23
|
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, выразительное чтение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов
|
Проанализировать строфы XXXIX и XXXVII (возможные пути жизни Ленского).
Письмо Онегина и Татьяны.
Как изображена Москва в гл.7.
|
|
|
24
|
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитичес-кая работа с текстом Практикум
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
У м е т ь: работать с критической литературой
|
|
|
|
25
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Понимать авторов и содержание изученных произведений
|
|
|
|
26
|
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев. Подготовка к сочинению по роману.
|
1
|
Развитие речи.
|
Развитие речи
|
Исследовательские работы
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
|
|
|
27
|
А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей.
|
1
|
Внеклассное чтение.
|
Внеклассное чтение
|
Исследовательские работы
|
уметь :
определять тематику и проблематику маленькой трагедии
- уметь находить изобразительно – выразительные средства языка;
- уметь анализировать текст, отбирать главное, сопоставлять произведения разных видов искусств, объединенных одной темой;
|
Понятно, что зависть – явление крайне страшное. Как с ней бороться, чтобы сохранить свет в своей душе? Вы – люди 21 века. Попробуйте поразмышлять над этой проблемой. Каким образом можно бороться с таким чувством как зависть? Напишите свои рецепты.
|
|
|
28
|
М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Адресаты любовной лирики.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки
|
1) стр. учебника 250-262;
2) принести стихотворения «Смерть поэта»; «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;
|
|
|
29
|
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Семинар
|
Анализ лирического стихотворения.
|
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения.
|
«Выхожу один я на дорогу» Наизусть.
|
|
|
30.
|
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, работа с книгой
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
З н а т ь: проблематику произведения; смысл понятия «герой времени»
У м е т ь: выбирать цитаты, характеризующие героя
|
Читать главу "Максим Максимыч".
Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч?
Каким видит Печорина Максим Максимыча?
Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе?
Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера?
Как меняется форма повествования, его характерная тональность?
Учебник — стр. 288 — 311.
|
|
|
31
|
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
З н а т ь: художественные средства создания характера героя
У м е т ь: строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств
|
1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч".
2) Чтение "Тамань".
Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами?
|
|
|
32
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
|
Чтение и анализ повести "Княжна Мэри".
|
|
|
33
|
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Практикум
|
Исследовательские работы
|
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
|
Вопросы по повести "Фаталист" ст. Белинского о Герое…"
—Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?
— В чем беда Печорина?
— Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова?
Где автор более сурово осуждает свое поколение?
|
|
|
34
|
Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова и роману «Герой нашего времени».
|
1
|
Контрольный урок.
|
Урок
Контроля.
|
Работа по тестам.
|
Уметь работать по тестам
|
Стр.319-324
|
|
|
35
|
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация.
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: особенности жанра поэмы как эпического произведения, понятия лиричности и психологизма
У м е т ь: внимательно читать
|
Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.
|
|
|
36
|
Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Работа с текстом.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
З н а т ь: понятие «типизация»
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов
|
Подготовить тест.
|
|
|
37
|
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
У м е т ь: строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения
|
Подготовиться к диспуту.
|
|
|
38
|
«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.
|
1
|
Развитие речи.
|
Семинар
Развитие речи
|
Исследовательские работы
|
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
|
Статьи учебника о Тютчеве, Фете, Некрасове.
|
|
|
39
|
А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза распада.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, беседа
|
Составление опорных конспектов
|
Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы
|
«Бедность не порок». Чтение статьи.
|
|
|
40
|
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы
|
Чтение статьи учебника.
|
|
|
41
|
Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: содержание повести.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
«Белые ночи». Мое представление о главном герое.
|
|
|
42
|
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Исследовательские работы
|
З н а т ь: содержание повести.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”?
|
|
|
43
|
Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность»)
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Внеклассное чтение
|
Составление опорных конспектов
|
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
|
Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь».
|
|
|
44
|
А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа
|
Составление опорных конспектов
|
Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него.
|
Статья учебника о литературе ХХ века.
|
|
|
45
|
Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова)
|
1
|
Развитие речи.
|
Развитие речи
|
Написание сочинения.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
|
|
|
46
|
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.
|
1
|
Обзорный урок
|
Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,
|
Составление опорных конспектов
|
Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)
|
Анализ стихотворения по выбору.
|
|
|
47
|
И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой,
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: понятие импрессионализма в искусстве
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
|
|
|
48
|
М.Булгаков. Жизнь и судьба.«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.
|
«Собачье сердце Примеры гротеска в повести.
|
|
|
49
|
М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: композиция рассказа, его пафос, приемы и средства изображения характера героя, автор и повествователь в рассказе
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.
|
|
|
|
50
|
А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, работа с книгой
|
Составление опорных конспектов
|
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
|
|
|
|
51
|
Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков.
|
1
|
Контрольный урок.
|
Урок
контроля
|
Работа по тестам.
|
Уметь работать по тестам.
|
|
|
|
52
|
«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция, демонстрация
|
Составление опорных конспектов
|
З н а т ь: основные черты искусства «серебряного века», новые направления в противовес реализму
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
В чем уникальность «Серебряного века»?
|
|
|
53
|
С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер..», «Разбуди меня завтра рано…» и др.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Наизусть на выбор.
|
|
|
54
|
Слово о В.В. Маяковском. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Наизусть на выбор.
|
|
|
55
|
М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Наизусть на выбор.
|
|
|
56
|
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Наизусть на выбор.
|
|
|
57
|
«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Любимые страницы. Поэзии «серебряного века».
|
|
|
58
|
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
|
|
|
59
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Подготовиться к семинару.
|
|
|
60
|
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.
|
1
|
Внеклассное чтение.
|
Внеклассное чтение
|
Слушание и исполнение песен и романсов.
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
Анализ произведений.
|
|
|
61
|
Зачетное занятие по русской лирике XX века.
|
1
|
Контрольный урок.
|
Урок
контроля
|
Самостоятельная работа.
|
Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
|
Анализ произведений
|
|
|
62
|
Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.
|
1
|
Внеклассное чтение.
|
Внеклассное чтение
|
Составление опорных конспектов
|
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
|
|
|
|
63
|
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, работа с книгой
|
Составление опорных конспектов
|
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания
|
|
|
|
64
|
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, работа с книгой
|
Составление опорных конспектов
|
Знать: жанры драматического произведения, их отличительные признаки
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания
|
|
|
|
65
|
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Внеклассное чтение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания
|
|
|
|
66
|
И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция
|
Составление опорных конспектов
|
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания
|
|
|
|
67
|
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Внеклассное чтение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания
|
|
|
|
68
|
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето.
|
1
|
Итоговый
|
Беседа, тестирование
|
Работа по тестам
|
Уметь работать по тестам.
|
|
|
|
