Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.59 Mb.
|
Эти три страны намерены реагировать на все, что может блокировать, мешать или замедлять этот процесс. [Известия 1993]Аналогично и в чешском языке, например вместо Důchodci jsou chápáni jako zcela neaktivní, tj. jako ti kdo nepracují, nenakupují zboží v obchodech, nepečují o svůj majetek, o své zdraví, tedy nepodílejí se na HDP Důchodci jsou chápáni jako zcela neaktivní, tj. jako ti kdo nepracují, nenakupují, nepečují, tedy nepodílejí se na HDP. [Право 2009] 4. Мы попытались классифицировать примеры изменений и думаем, что они вызваны синтаксическими и стилистическими причинами. Можно сказать, что чешский язык в устных и письменных публицистических текстах находится под влиянием устной речи, прежде всего западной части Чешской республики, в которой в большей мере проявляется на морфосинтаксическом уровне тенденция к аналитичности и дефлексии /4/. Вследствие этого возрастает количество вариантов отдельных форм. Имеющиеся в области валентности русского глагола изменения встречаются в настоящее время и в области глагола в чешском языке. Импульсом для них может быть стремление выражаться как можно короче и точнее. Трудно определить на основе ограниченного количества примеров, идет ли речь о более распространенных, общепринятых или окказиональных явлениях. Поэтому стоит положительно оценить проекты корпусной лингвистики славянских языков, способной более объективно характеризовать явления в конкретных языках и в то же время внести свой вклад в исследование изменений в славянских языках и ответить на вопрос о взаимном их сближении или расхождении на протяжении отдельных этапов развития. Примечания /1/ Изменения в современном чешском и русском языках проявляются на грамматическом уровне так же, как и в других областях языка (2002, 234 – 236; 2004, 11 и сл.). На основе сопоставления последнего состояния современного чешского языка с предыдущими его состояниями в рамках точно хронологически определенного этапа можно отметить некоторые тенденции его развития. Их описание и характеристика разных аспектов этих тенденций рассматриваются, в сборниках, разных пособиях, журналах и трудах (А. Йедличка –1978, Ф. Данеш –1963, 1997, М. Йелинек – 2002, 2009 и др.). Тенденции развития русского языка характеризуются в сборниках Правильно ли мы говорим по-русски, статьях журналов (Вопросы языкознания, Новая русистика) в сборниках (Современная русская речь – 2004) в трудах (К.С. Горбачевич –1971, 1973; Е.А. Земскaя –1981, 1988; В.Г. Костомаров –1994 и др.). /2/ Результаты анализа именных окончаний см. RUFEROVÁ, J.: K charakteristice několika příkladů změn v gramatice současné češtiny v porovnání s ruskými. In: Areálová slavistika a dnešní svět. Monografie z filologicko-areálových studií. Editor: Ivo Pospíšil. Brno, Tribun EU 2010, s. 193- 202. /3/ В грамматиках употребляется и термин причастие действительное прошедшего времени. Форму на - l можно считать причастием действительным лишь с точки зрения диахронии, причем только в доисторический период, т.е. в период до возникновения старославянского языка. См. RUŽIČKA, R.: Das syntaktische Systеm der altslavischen Partizipien und sein Verhältnis zum Griechischen. Berlin 1963. /4/ См. КЛОБУКОВ, Е.В.: Морфологический класс неизменяемых (неспрягаемых) глаголов в русском языке. В сб.: Русский язык: исторические судьбы и современность. Москва, 2010, с. 21. Сокращения НЯ – носитель языка ЧР – Чешское радио ЧТ – Чешское телевидение Лок – Предложный падеж Литература DANEŠ, F.: Český jazyk na přelomu tisíciletí. Praha, Academia 1997. JEHLIČKA, A.: Spisovný jazyk v současné komunikaci. Praha, Univerzita Karlova 1978. JELÍNEK, M.: Pády prosté ustupují pádům předložkovým. In: Čeština – univerzália a specifika. Praha, Nakladatelství lidové noviny 2002 s. 77 – 84. ULIČNÝ, O.: K vývojové dynamice současné české flexe. In: Čeština – univerzália a specifika. Praha, Nakladatelství lidové noviny 2002 s. 233 – 236. ГОРБАЧЕВИЧ, К.С.:Изменение норм русского литературного языка. Ленинград, Просвещение, 1971. ГОРБАЧЕВИЧ, К.С.: Трудности словоупотребления и вариантность норм русского литературного языка. Ленинград, Наука, 1973. ЗЕМСКАЯ, Е.А. – КИТАЙГОРОДСКАЯ, М.В. – ШИРЯЕВ, Е.Н.: Русская разговорная речь. Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. Москва, 1981. ЗЕМСКАЯ, Е.А. – КИТАЙГОРОДСКАЯ, М.В. – ШИРЯЕВ, Е.Н.: Разновидности городской устной речи. Москва, 1988. ЗОЛОТОВА, Г.А.: Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. Москва, УРСС, 2001. КОСТОМАРОВ, В.Г.: Языковой вкус эпохи. Москва, Педагогика-Пресс, 1994. ХИМИК, В.В.: Язык современной молодежи. В сб.: Современная русская речь. Состояние и функционирование. Санкт-Петербург, Филологический факультет Санкт–Петербургского государственного университета, 2004, с. 7 – 66. Яна Руферова, доктор Педагогический факультет, Университет Градец Кралове Чехия, E-mail: rufer@quick.cz К ВОПРОСУ ОБ УПОТРЕБЛЕНИИ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ З.Ф.Юсупова Казанский государственный технический университет им. А.Н.Туполева Республика Татарстан, г.Казань Доклад посвящен описанию работы над русским глаголом на практических занятиях по дисциплине “Русский язык и культура речи». The artichle tackles the description of workivq wth the verbs the practical classec in The Russian Lanquaqe and Speechul ture. Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе. (А.Н.Толстой) Из всех частей речи русский глагол является одной из центральных и самых богатых: во-первых, у него самое большое количество грамматических категорий (вид, залог, наклонение, время, лицо, число и др.); во-вторых, он самый емкий: в русском языке глагол составляет почти одну пятую часть (около 20 процентов) всей лексики; в-третьих, глагол относится к часто употребляемым словам: обилие значений позволяет ему выполнять роль универсального организующего элемента предложения и текста. Глагол, как известно, основной строительный материал текста, позволяющий выражать события в динамике. Ошибки, связанные с употреблением глагольных форм, часто приводят к смысловому и стилистическому искажению высказывания. Поэтому от знания, понимания специфики использования глаголов зависит уровень культуры речи говорящего. При изучении нормативного аспекта культуры речи на занятиях следует особо обратить внимание на употребление глаголов. Остановимся на некоторых нормах употребления форм глаголов, которые чаще всего нарушаются в речи студентов: 1.При использовании некоторых глаголов студенты не учитывают их стилистические варианты: в вариантах видел – видал; слышал – слыхал и др. первый вариант – книжный, а второй относится к разговорной речи; в вариантах полоскает – полощет; плескает – плещет и др. первый вариант является особенностью разговорной речи, а второй – литературной нормы. 2. Не всегда студенты помнят, что от глаголов ехать, хотеть, мочь, видеть, слышать и т.д. нельзя образовать форму повелительного наклонения. В устной речи иногда встречаются ошибки типа «Езжай дальше!» вместо «Поезжай». 3.Литературной нормой считается также образование форм повелительного наклонения глаголов: почисть, высыпь, выставь т.д. Такие варианты, как почисти, высыпи, выстави являются нарушением литературной нормы. 4.Неверное употребление форм глаголов класть и положить: вместо правильных кладу, кладешь… или положу, положишь и т.д. в речи студентов встречаются и формы ложу, ложишь и т.д. Ошибки, связанные с неправильным употреблением глаголов, говорят о нарушениях лексических, морфологических, синтаксических, а также орфоэпических и орфографических норм. Далее приведем упражнения, которые позволяют предупредить ошибки в употреблении глаголов. Отличаются разнообразием лексические нормы употребления глаголов. Как известно, глагольная лексика – самая многочисленная после имен существительных, и усвоение ее – одна из важнейших задач практического овладения русским языком и повышения речевой культуры. Поэтому следует обращать внимание на лексическую сочетаемость, условия употребления многозначных глаголов, их изобразительные особенности, глагольную синонимию, паронимию, омонимию, и т.д. 1. Укажите разницу в значении однокоренных глаголов. Какую роль играют приставки? Составьте с глаголами предложения. Скроить – покроить, сшить – пошить, построить – застроить, прийти в гости – зайти в гости, войти – взойти, преуменьшить – приуменьшить, порхнуть – вспорхнуть, соединить – воссоединить, получить – заполучить. 2. Определите значение слов-паронимов. Составьте с ними словосочетания. Надеть – одеть, заплатить – оплатить, усложнить – осложнить, усвоить – освоить, представить – предоставить, осудить – обсудить. 3. Вставьте в предложения подходящие по смыслу глаголы-паронимы представить – предоставить. Нашим друзьям … квартиру. Этот дом … собой небольшой замок. Старшего брата …к награде. Все меня … чудаком. Актер умел …. Пение соловья. Студенты должны … отчет о практике. 4.Составьте с данными глаголами-паронимами словосочетания, используя слова, приведенные в скобках. Выяснить- объяснить – пояснить – прояснить – разъяснить – уяснить (ситуацию, разницу, правила, термин, значение, мысль, важность, детали). Надеть – одеть (ребенка, туфли, часы, перчатки, семью). Освоить – усвоить (правила, специальность, урок, технику, пищу). Выверить – проверить- сверить (часы, рукопись, диктант, копию с оригиналом). 5.Определите, чем различаются слова, принадлежащие к одному синонимическому ряду (по смыслу или по стилю и сфере употребления). Составьте предложения с каждым глаголом из приведенных синонимических рядов. Аплодировать, рукоплескать, хлопать, устраивать овацию; сообщать, информировать, объявлять, уведомлять; мешать, препятствовать, тормозить; бродить, блуждать, шататься, шляться; создавать, созидать, строить, основывать; беречь, оборонять, охранять, защищать. 6. Прочитайте текст. В чем различие между синонимами есть и кушать? Как правильно их употреблять? Ошибки в употреблении синонимов связаны с неумением выбрать из синонимического ряда слово, соответствующее всему тону речи или нужному оттенку. Важно учитывать и лексическую сочетаемость слов. Например, если рассматривать синонимы есть и кушать, то слово кушать не рекомендуется употреблять ни в первом, ни в третьем лице, а только в повелительном наклонении, так как оно имеет оттенок подчеркнутой вежливости, поэтому не следует говорить «Я кушаю», «Он кушает», но нужно сказать «Кушайте, пожалуйста», и «Кушать подано», так как считается, что формы ешь и ешьте звучат несколько фамильярно.[ Кузнецова 2008: 77] 7.Подберите синонимы к данным иноязычным словам. Акцентировать, доминировать, аннулировать, превалировать, апробировать, резюмировать, пролонгировать, апеллировать, лимитировать, корректировать, ратифицировать. 8.Определите стилистическую окраску следующих глаголов. В случае затруднения воспользуйтесь толковым словарем. В каких текстах уместно употребление данных слов? Возроптать, обомлеть, реабилитировать, извещать, болтать, почивать, потчевать, хворать, ходатайствовать, просить, дискутировать, печалиться, беспокоиться, рыдать, плакать, существовать, жить, здравствовать. 9. Прочитайте отрывок из рассказа К.Паустовского. Подберите синонимы к выделенным глаголам или словосочетаниям. Объясните, почему автор употребил именно эти глаголы? Какой оттенок они придают тексту? Мы пришли в отчаяние. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки. … Прошел час, два, три… Но кот не выходил. Он сидел под домом, выл и ругался, и это действовало нам на нервы. Мы заложили лаз старой рыболовной сетью. Кот, дрожа от негодования, прокрался к курам. Впереди мчался, икая, голенастый петух. Кот несся за ним на трех лапах, а четвертой, передней лапой бил петуха по спине. После этого петух несколько минут лежал в припадке, закрыв глаза, и тихо стонал. Его облили холодной водой, и он отошел. При знакомстве с грамматическими нормами употребления глаголов можно использовать следующие упражнения:
Думать, беречь, класть, положить, ехать, почистить, выставить, высыпать. 2.Образуйте форму 1-го лица от данных глаголов. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица? Заработать, бороться, слышать, победить, слушать, побеждать, убедить, одеть, убеждать, надевать.
Героем романа двигают высокие чувства. Кто-то махает нам рукой. Мой друг в университет ездиет на машине. Внучка каждый день одевается бабушкой. Помогите нам вылезть отсюда. По воскресеньям я пылесосю ковры. Езжай быстрее домой. Многие студенты ездиют на общественном транспорте. Ложь книгу на место. Не порти стол. 4. Составьте словосочетания с данными глаголами. Обратите внимание на особенности глагольного управления. Беспокоиться (о ком, чем), тревожиться (за кого, что), игнорировать (кого, что), пренебрегать (кем, чем), отчитываться (в чем или перед кем, чем), примириться (с кем, чем), тормозить(что), препятствовать (кому, чему), удивлять (кого, что), удивляться (кому, чему), уделять внимание (кому, чему), обращать внимание (на кого, что ), заведовать (чем ), ходатайствовать (о ком, чем или за кого).
Большинство писателей вед…. записные книжки, но редко пользу… ся ими для своей работы (К.Паустовский). Уже много карет проехал… по этой дороге (М.Лермонтов). Большинство людей молчал… (М.Горький) Множество мельчайших морских обитателей жив… один год и к зиме умира… (К.Паустовский) Часть студентов не справил…. с контрольной работой. трое друзей поехал… отдыхать на юг. Ряд статей известного ученого был…опубликован… в журнале. Тысяча людей вышл… на митинг. Кресло-качалка стоял… на террасе. Никто из наших спортсменок не получил… золотых медалей. ГЭС обеспечивал… электроэнергией целый город. В речи студентов встречаются и ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения в глаголах. Поэтому, наряду с акцентологическими нормами в области существительных, прилагательных, обращаем внимание и на особенности ударения в глагольных формах. По мнению Б.Н.Головина, «в каждой части речи есть более стойкие и менее стойкие участки нормы. Менее стойкие, естественно, подвержены большим воздействиям различных сил, колеблющих или искажающих норму. К таким участкам и должно быть привлечено внимание в первую очередь при изучении речевой культуры.» [Головин 1980:75] Применительно к глаголу такими слабыми участками ученый считает формы прошедшего времени, формы страдательных причастий формы лица в настоящем и будущем времени. 1.Измените формы данных глаголов. Поставьте ударение. Меняется ли оно при изменении формы слова? Проверьте себя по словарю. Образец: прибыть – прибыл, прибыла, прибыло, прибыли Брать быть взять врать ждать жить звать лить пить плыть; отдать, начать, поднять, передать, задать, забрать, назвать. 2.Образуйте формы прошедшего времени от данных глаголов. Запишите и поставьте ударение. Вывести, вырасти, выпечь, вытечь. Выводить, вырастать, выпекать, вытекать. 3.Прочитайте слова. Проверьте правильность постановки ударения по словарю. С некоторыми глаголами составьте предложения. Баловать, избаловать, звонить, звонишь, позвонить, позвонишь, позвонят, дозвониться, дозвонишься, созвониться, созвонимся, заиндеветь, закупорить, черпать, исчерпать, надоумить, нормировать, обезуметь, осведомить, откупорить, пломбировать, повторить, повторю, повторишь, предвосхитить, принудить, углубить, усугубить, ходатайствовать, блокировать, включить, включишь. На занятиях также рассматриваются особенности употребления форм времени русского глагола, использования в текстах разных стилей, правописания глаголов. Литература Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского яызка/Ю.А.Бельчиков.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.- 424с. Головин Б.Н. Основы культуры речи/ Б.Н.Головин.- М.:Высш.шк.,1980.-335с. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи:Учебник/Н.В.Кузнецова.- М.: ФОРУМ:ИНФРА-М,2008.-368с. Султанова Г.М. Обучение лексико-стилистическим нормам русского языка (на материале глагола)/Г.М.Султанова.-Казань:РИЦ «Школа», 2002.-180с. Шакирова Л.З. Русский глагол: теория и практика/Л.З.Шакирова.-Казань:Магариф,2007.-160с. Зульфия Фердинатовна Юсупова, канд. пед. наук, доцент E-mail –ryat@ryat.kstu-kai.ru |
