ГЕОГРАФИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю в 5 классе
№
|
Тема урока
|
Основное содержание по темам
|
Основные виды деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
|
Введение (2 часа)
|
1.
|
География: древняя и
современная
|
Зарождение науки о Земле. Система географических наук.
Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями УМК
|
Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текстов учебника и иллюстраций.
Определять понятие «география»
|
2.
|
География в современном мире
|
Географические объекты, явления, процессы.
Изучение Земли современной географией.
Зачем человеку нужна география.
|
Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.
Различать природные и антропогенные объекты.
|
|
Развитие географических знаний о Земле (8 часов)
|
3.
|
География в древности
|
Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.
|
Показывать по картам территории древних государств Востока.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока
|
4.
|
Географические знания в древней Европе
|
Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.
|
Показывать по картам территории древних государств Европы.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) о
накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме
|
5.
|
География в эпоху Средневековья: Азия, Европа
|
Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.
|
Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, Афанасия Никитина, викингов, Марко Поло.
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги
|
6.
|
Открытие Нового Света
|
Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.
|
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба
Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последних открытиях Америки для её народов
|
7.
|
Эпоха Великих географических открытий
|
Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих географических открытий.
|
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах
Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.
Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий
|
8.
|
Открытие Австралии и Антарктиды
|
Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.
|
Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского.
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания
|
9.
|
Современные географические исследования.
Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»
|
Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.
|
Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) Описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя);
подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги»,
Учебник, с. 30;
выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе,
с. 4-13
|
Изображения земной поверхности и их использование ( 12 часов)
|
10.
|
Изображения земной поверхности
|
Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли.
План и карта.
Атласы.
Аэрокосмические снимки.
|
Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике
|
11.
|
Масштаб
|
Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.
|
Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот
|
12.
|
Условные знаки
|
Что такое условные знаки и легенда.
Виды условных знаков: площадные,
точечные, линейные. Пояснительные
подписи.
|
Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи.
Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков
|
13.
|
Способы изображения неровностей земной поверхности
|
Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах.
Шкала высот и глубин.
|
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга
|
14.
|
Стороны горизонта. Ориентирование
|
Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.
|
Определять по компасу направления на стороны горизонта.
Определять углы с помощью транспортира
|
15.
|
Съёмка местности
|
Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.
|
Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности.
Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте).
Определять стороны горизонта на плане
|
16.
|
Составление плана местности
|
Составление простейшего плана местности
|
Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности
|
17.
|
Географические карты
|
Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.
|
Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов
|
18.
|
Параллели и меридианы
|
Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.
|
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.
Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.
Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов
|
19.
|
Географические координаты.
Градусная сетка.
|
Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.
|
Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.
Определять расстояния с помощью градусной сетки
|
20.
|
Географические информационные системы
Картографический метод географии
|
Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.
|
|
21.
|
Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»
|
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): -подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 56; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 4-11; — выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции», предлагаемой в Тетради-практикуме
|
Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
|
22.
|
Земля в Солнечной системе
Земля — планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли, их географические следствия
|
Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.
|
Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Составлять «космический адрес» планеты Земля.
Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».
Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности»
|
23.
|
Осевое вращение Земли
Движения Земли, их географические следствия
|
Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.
|
Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли вокруг своей оси.
Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.
Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.
Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
|
24.
|
Орбитальное движение Земли
|
Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.
|
Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости
|
25.
|
Влияние космоса на Землю и жизнь людей
|
Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.
|
Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства
|
26.
|
Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы»
|
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
- подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги»,
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе
|
Литосфера – каменная оболочка Земли ( 8 часов)
|
27.
28
|
Строение Земли.
Горные породы
Внутреннее строение Земли, методы его изучения
|
Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.
|
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций,
Сравнивать оболочки между собой.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.
Анализировать схему преобразования горных пород
|
29.
|
Земная кора и литосфера
|
Земная кора и литосфера. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие
Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие
|
Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.
Сравнивать типы земной коры.
Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,
Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит
|
30.
|
Рельеф Земли
|
Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.
|
Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит
|
31.
|
Внутренние силы Земли
|
Образование гор.
Вулканизм и землетрясения, их последствия.
Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности населения
|
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
|
32.
33.
|
Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа
|
Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.
|
Анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием
|
34.
|
Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли»
|
Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли» (по выбору учителя):
- подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги»;
- выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе;
- выполнение практической работы «Построение профиля рельефа», предлагаемой в Тетради-практикуме
|
35.
|
Итоговый контроль
за курс 5 класса
|
Выполнение итоговых и творческих работ
|
БИОЛОГИЯ
|
