Кол-во уроков
Скачать 0.85 Mb.
|
| 18 | Буквы е-и в окончаниях существительных | 1 | Повтори- тельно- обощающий урок | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных | Уметь безошибочно делать выбор орфограммы | Индивидуальная работа с перфокартами | Упр 97 (указать падеж и склонение существи- тельных) | | | ||||||||||||
| 19 | Имя прилага- тельное | 1 | Повтори- тельно-обощаю- щий урок | Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж | Взаимодиктант | Задание по индивиду- альным карточкам. Дополнить текст прилага- тельными | | | ||||||||||||
| 20 | Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | 2 | Уроки развития речи | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова | Уметь формировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки | | Написать сочинение | | | ||||||||||||
| 21 | Местоимение | 1 | Повтори- тельно-обощаю- щий урок | Местоимения 1, 2,3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений | Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи | | Упр 111. Подчеркнуть место- имения 3 лица с предлогами | | | ||||||||||||
| 22 | Р.р. основная мысль текста «Памятный день» | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль» | Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре | Сочинение «Летние радости» | Среди предло- женных тем выбрать наиболее узкую и написать сочинение по одной из них | | | ||||||||||||
| 23 | Контрольная работа по теме «повторение изученного в 1-4 классах» и её анализ | 2 | Уроки контроля и коррек- ции знаний | Изучение части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний | Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Диктант с дополнительными заданиями | Контроль- ные вопросы и задания | | | ||||||||||||
| Раздел III. Синтаксис. Пунктуация | |||||||||||||||||||||
| 24 | Синтаксис как раздел грамматики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложения. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения) | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи | Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения | § 25, составить план теорети- ческого материала. Упр 120 | | | ||||||||||||
| 25 | Словосочетание. Строение словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова. | Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний | Выделить из текста словосочетания, составить их схемы | § 26, упр126, распре- делить словосо- четания в 3 группы в зависи- мости от главного слова | | | ||||||||||||
| 26 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | 1 | Урок закрепления изученного | Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании | Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам | Замена словосочетаний одной конструкции на другую | Упр 130, составить словосо- четания по рисунку | | | ||||||||||||
| 27 | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания | 2 | Уроки- практикумы | Основные признаки словосочетания | Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения | Текст | Упр 132, устно, упр 133 (определить основную мысль текста) | | | ||||||||||||
| 28 | Предложение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц | Знать определения предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделить её, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения | Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать | § 28, упр136, (Развер- нутый ответ: почему эту запись нельзя назвать текстом? Обозначить границы предложений знаками препинания) | | | ||||||||||||
| 29-30 | Р.р. Сжатое изложение «Старый пень» | 2 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, выбирать уместный тон речи при чтении текста в слух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль | Изложение | Подготовить устно выступ- ление на тему: «Гордость – это хорошо или плохо?» | | | ||||||||||||
| 31 | Виды предло- жения по цели высказывания | 1 | Урок усвоения знаний | Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные и вопросительные) | Знать определение по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | Устный аргументированный ответ на вопрос | § 29, упр147,(по желанию выучить стих наизусть). Охаракте- ризовать предло- жения по цели высказы- вания | | | ||||||||||||
| 32 | Виды предло- жений по эмоциональной окраске | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуальные знаки завершения., выделения, разделения предложения | Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауза | § 30, упр151 (установить границы предло- жений, расставить знаки препинания | | | ||||||||||||
| 33 | Члены предложения. Подлежащее | 1 | Урок усвоения новых знаний | Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения | Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами. | Описать объект с помощью глаголов | П. 32, упр158 | | | ||||||||||||
| 34 | Сказуемое. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения | Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять её | На основе рисунка составить несколько предложений со словами «брат» так чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат?.2 Каков брат? 3. Кто от такой?) | § 33, упр165 (определить способ выражения подле- жащего и сказуемого) | | | ||||||||||||
| 35 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связи, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | Взаимодиктант | § 34, упр169, заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу) | | | ||||||||||||
| 36 | Распростра- ненные и нераспростра- ненные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Распространенные и нераспространенные предложения | Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения | Взаимопроверка | § 35, упр174 (письменно), упр174 (подго- товить устный рассказ о предложении по плану). Распро- странить данные предложения | | | ||||||||||||
| 37 | Второстепенные члены предло- жения. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Второстепенные члены предложения.. Способы выражения дополнения | Знать определение дополнения, способ его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего | Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями | § 36, 37, 38 , работа по карточкам-тренажерам | | | ||||||||||||
| 38 | Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения определений | Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи | Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании от определения | Составить предло- жения или связный текст по сюжетному рисунку | | | ||||||||||||
| 39 | Обстоятельство | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения обстоятельств | Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение | Работать по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию | Используя обстоя- тельства, ответить на вопрос: как и где вы отдыхаете на каникулах? | | | ||||||||||||
| 40 | Однородные члены предло- жения. Знаки препинания при однород- ных членах | 2 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и ; запятая между однородными членами без союза и с союзами а, но, .и | Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать поставку знаков препинания | Урок усвоения новых знаний | Упр.196 и 198 | | | ||||||||||||
| 41 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Значить, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, сложные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила | Графический диктант | Упр 205, подробный пересказ текста. Составить и записать предложения по данным схемам, упр202 | | | ||||||||||||
| 42 | Обращение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием | Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этике. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями | Из текста басен И.А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями | Составить предложения с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте друг другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) | | | ||||||||||||
| 43 | Р.р. Письмо | 1 | Урок развитие речи | Письмо как одно из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес | Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма | | Написать письмо Деду Морозу | | | ||||||||||||
| 44 | Синтаксический разбор предло- жения | 1 | Урок- практикум | Простое сложное предложение. Порядок синтаксического разбора | Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложения устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме | Индивидуальная работа по карточкам | § 45, упр 217 (синтакси- ческий разбор по плану) | | | ||||||||||||
| 45 | Р.р. Функционально- смысовые типы речи | 2 | Уроки развития речи | Типы речи: повествование, описание, рассуждение | Понимать признаки текста и его функционально- Смысловые типы | Анализ текстов разных типов | Найти Тексты разных типов, обосновать свой выбор | | | ||||||||||||
| 46 | Простые и слож- ные предложе- ния | 1 | Повторите- льно- обобщающий урок | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений | Уметь отличать простое предложения от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации | Текст | По данным схемам соста- вить предло- жения. Упр 231, дописать предложения так, чтобы получился тест | | | ||||||||||||
| 47 | Синтаксический разбор сложного предложения. Пунктуа- ционный разбор простого предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные предложения | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе | Полная синтаксическая характеристика предложений | Упр 135, составить план сообще- ния на тему «Простые и сложные предло- жения» | | | ||||||||||||
| 48 | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью | Из высказывания сделать предложения с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора) | § 48, правило на-изусть, упр 238, выписать предло- жения с прямой речью, состоящей после слов автора, затем с прямой речью, стоящей перед словами автора | | | ||||||||||||
| 49 | Прямая и косвенная речь | 1 | Урок закрепле- ния изученного | Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи | Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять прямую речь косвенной и наоборот | Графический диктант | Упр 241, (списать расставляя знаки препинания) | | | ||||||||||||
| 50 | Диалог | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге | Знать , что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Составление диалога | § 49, упр 249. продолжить и записать телефонный разговор, контр. вопросы | | | ||||||||||||
| 51 | Повторение | 2 | Уроки контроля и коррекции | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Текст | УПР 251 | | | ||||||||||||
| 52 | Р.р. Выборочное изложение (упр 254) | 1 | Урок развития речи | Выборочное изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация | | Составить диалог по картинке | Дописать работу | | | ||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Справка №2 по результатам проверки журналов Не заполнен лист «Сведения о кол-ве пропущенных уроков», «Сводная ведомость пропущенных уроков» |  | Тема Кол-во уроков |
| Тема урока Кол-во уроков | | Календарно-тематическое планирование № п/п Темы разделов программы,... Темы разделов программы, темы уроков, лабораторные работы, экскурсия, цели уроков |
| Уроки начинаются в 8: 45 и заканчиваются в 11: 45 Кол-во уроков 6 в день на человека (30 уроков в неделю) 4 урока в день (группа), 2 урока в день (один на один) | | Кол-во уроков Авторы программы: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. Многообразие живых организмов. 7 класс |
| Тема Кол-во уроков Обобщить, систематизировать знания учащихся о четных – нечетных, однозначных – двузначных числах | | Темы уроков Кол-во часов Раздел Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами |
| Тема урока Кол-во уроков Наименование методических разработок, в т ч по самостоятельной работе студентов, курсовым работам, проведению практик, ига | | Тема урока Кол-во уроков Развивать умения писать личные письма, навыки устной речи по теме «Взаимоотношения в семье» |
| Календарно-тематическое планирование Дата № урока Кол-во уроков Цель урока по основному врд | | Темы уроков Кол-во часов Планируемые результаты по разделу Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве дения фонетического ана лиза слова |
| Тема урока Кол-во уроков Социально-бытовая сфера. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Глобализация | | Учебно-тематическое планирование по географии № Тема уроков Кол-во уро ков Изображение земной поверхности на плоскости. План местности. Условные знаки, масштаб |
| Календарно-тематическое планирование номер урока Содержание учебного материала Кол-во уроков Повторить формулы сокращенного умножения, различные способы разложения многочлена на множители | | Календарно-тематическое планирование № п/п Содержание Общее кол-во по разделу Кол-во по теме |
