Рабочая программа по математике специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Закон РФ «Об образовании»
Скачать 2.3 Mb.
|
Требования к уровню подготовки учащихся (выпускников) В результате изучения математики ученик должен:
ПРИМЕЧАНИЯ Обязательно: -продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно; -овладеть табличным умножением и делением; -определять время по часам тремя способами; -самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге. Не обязательно: -решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 - 183; 503 - 138); -решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя); -чертить треугольник по трем данным сторонам.
Процесс обучения математике постоянно сопровождается контролем. На уроках математики чаще всего наиболее ярко выступают три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый. В течение года учащиеся 5-9 классов выполняют пять контрольных работ. Первая из них (входной контроль) – предварительная проверка знаний учащихся – проводится в начале учебного года с тем, чтобы выяснить, на какие знания, опыт учащихся можно опереться при изложении нового материала, какие знания надо воспроизвести. Итоговый контроль позволяет проверить знания учащихся в конце четверти или учебного года. Его цель - выявление результатов обучения. Математическое содержание контрольных работ дифференцированно (приложение №8) Отслеживание качества выполнения контрольных работ дает не только картину усвоения знаний по теме или разделу, но и выявляет общие затруднения, ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников. Качественный анализ контрольной работы позволяет правильно спланировать работу над ошибками и провести индивидуальную работу с учащимися, которые не справились с тем или иным заданием. Результаты ошибочности можно проследить из анализа и классификации ошибок. Данный анализ позволяет подобрать необходимые математические задания, которые восстановят пробелы в знаниях учащихся. Чтобы спланировать индивидуальную работу с каждым учащимся, необходимо знать картину ошибочности при выполнении ими математических заданий различной направленности. Для этого ведется мониторинг ошибочности (Приложение № 9) ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение №1 Характеристика учащихся по возможностям обучения. I ГРУППА: На уроках математики уч-ки быстрее других запоминают приемы вычислений, способы решения задач. Они почти не нуждаются в предметной наглядности, обычно им достаточно словесного указания на те наблюдения и явления, которые им уже известны. Реальные действия с предметами, как правило, являются для них средством, позволяющим контролировать точность вычислений. Об относительной прочности и гибкости знаний уч-ся свидетельствует успешность овладения школьниками обратными математическими связями , обратным ходом рассуждений. Уч-ся пользуются фразовой речью, свободно поясняют свои действия, в том числе счетные. Они могут обсуждать предстоящую работу, выдвигая, отвергая или принимая способы выполнения заданий. Такие дети довольно верно оценивают изменения реальных множеств, величин, правильно отражает их в записи математических выражений. II ГРУППА: На уроках испытывают некоторые затруднения. Не могут достаточно отчетливо представить те явления, события, предметы и факты, о которых им сообщается. Они осмысливают количественные отношения, процессы изменения множеств, величин только при непосредственном наблюдении. Осуществляя предметно-практические действия, объединяя группы предметов, отделяя их часть, школьники осознают характер происходящих изменений и могут оформить их арифметическими действиями. Поэтому они сознательно решают задачу только тогда, когда она иллюстрирована с помощью групп предметов. Словесно сформулированная задача не вызывает у уч-ся необходимых представлений. Уч-ся II группы медленнее запоминают выводы, математические обобщения, овладевают приемами работы, например алгоритмами устных вычислений. Но они могут достаточно быстро обучены предметно-практическим действиям, способам выполнения иллюстраций к математическим заданиям. III ГРУППА. На уроках уч-ся испытывают значительные трудности. Организация учителем предметно-практической деятельности, использование наглядных средств обучения оказываются для них недостаточными. Наблюдая изменения множеств, величин, выполняя материализованные действия, уч-ся их полностью не осознают. Связи, отношения ,причинно-следственные зависимости самостоятельно ими не осмысливаются. Детей затрудняет оценка количественных изменений (больше, меньше), тем более перевод их на язык математики (запись арифметических действий). Все свои усилия дети направляют на запоминание того, что сообщает учитель. Они удерживают в памяти отдельные факты, требования, рекомендации к выполнению задания, но т.к. запоминание происходит без должного осмысления, дети нарушают логику рассуждений, последовательность умственных и даже реальных действий, смешивают существенные и несущественные признаки матем. явлений. Знания их лишены взаимосвязи, происходит разрыв между реальными действиями и их матем. выражением. Особенно трудно такие дети усваивают отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Им почти недоступен обратный ход рассуждений. При решении задач ученик исходит из несущественных признаков, опираются на отдельные слова и выражения. Если в тексте нет, например, знакомых слов всего, стало, это сбивает их, и они из-за отсутствия обычных формулировок не могут решить простой задачи. Учащиеся с большим трудом запоминают математические правила часто потому, что не понимают их, за словами, которые они пытаются заучить, нет реальных представлений. Например, старшеклассники долго не могут понять и запомнить правило на замену смешанного числа неправильной дробью, потому что не понимают структуру смешанного числа, не могут последовательно представить операции с его элементами. Отсутствие четких реальных представлений, которые бы стояли за выученными словами, неумение отграничивать главное от второстепенного приводят к тому, что правила используются формально, часто по одному какому-нибудь признаку, без учета конкретных условий. Кроме того, школьникам трудно применить, казалось бы хорошо выученный материал на других уроках. Забывание у этих школьников протекает интенсивно, особенно тех сведений, которые имеют отвлеченный характер. Забываются формулировки правил, Определения, выводы, пояснения к решению арифметических задач. Дети используют большие трудности в построении фраз с использованием математической терминологии. При выполнении математических заданий ученики действуют импульсивно, никогда не выдвигают предположений о ходе своей работы, не испытывают потребности в осуществлении самоконтроля. За время обучения во вспомогательной школе они могут не овладеть приемами отвлеченного счета, будут всегда нуждаться в материализации умственных действий. IV ГРУППА: При обучении математике ученики выполняют вычисления только с помощью конкретного материала, используя в счете пальцы, ставя черточки на «полях» тетради. Они не понимают смысла арифметических действий (вычитания, умножения, деления), при решении задачи не осмысливают предложенной в ней ситуации, поэтому их вопросы не соответствуют действию, сам вопрос может быть ошибочен. Для таких детей характерно построение вопроса с включением ответа или части условия. Особые трудности испытывают при решении задач на деление по содержанию. При условии многократного повторения приемов работы и использовании конкретного материала эти уч-ся могут быть обучены выполнению всех четырех арифметических действий и решению простых задач с небольшими числами. Приложение № 2 АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С УЧЕТОМ МАТЕРИАЛОВ НРК I четверть.
1. Для посадки деревьев в парк им. Пушкина г.Челябинска привезли 25 елочек, а лип на 20 больше. Сколько всего деревьев привезли для посадки? 2. В ателье по ул. Косарева Курчатовского района г. Челябинска было 83м шерстяной ткани. На пошив костюмов израсходовали 40м, а на пошив платьев - 23м ткани. Сколько метров шерстяной ткани осталось? 3. Утром в гараже «Автоцентра» на ул. Молодогвардейцев» стояло 25 автомобилей. После того, как вечером в гараж вернулось еще несколько машин, их стало 60. Сколько автомобилей вернулось вечром в гараж? 4. В трамвае от ул. Чичерина ехали 34 пассажира. На остановке «40 лет Победы» вышло несколько пассажиров. Осталось 28 пассажиров. Сколько пассажиров вышло на остановке? 5. На строительство дома по ул. Захаренко сначала привезли25 листов железа, а потом еще 27 листов. На покрытие крыши пошло 39 листов железа. Сколько листов железа осталось? II. «Нумерация чисел в пределах 1000. Округление». 1.Расстояние от Москвы до Ярославля 282км, от Челябинска до Екатеринбурга 211км, от Челябинска до Уфы 683км. Округлите эти величины до десятков, сотен. 2.В детскую поликлинику на ул.Молодогвардейцев обратились в декабре 793 пациента, а в январе 999 пациентов. Округлите эти числа до десятков, сотен. 3. Самая крупная река в нашей области - Урал. Ее длина в пределах нашей области-357км. А длина реки Миасс в пределах Челябинской области-384км. Округлите длины до десятков, сотен. 4. В 1915 году в Челябинске выпало 659мм осадков, в 1936 году-212мм. Округлить величины до десятков, сотен. 5. Длина реки Миасс 658км. Округлите длину до десятков, сотен. III. «Единицы измерения длины, массы». 1.На лыжной базе Курчатовского р-на проходили соревнования по лыжным гонкам. Лучший спортсмен пробежал 1км за 3 минуты. Сколько минут потребуется , чтобы пробежать 5км? 2. Почтовое отделение на ул. Ворошилова приняло бандероли с книгами массой 34кг и посылки с одеждой массой 66кг. Найдите массу всех бандеролей и посылок. 3.В хлебопекарню по ул.Солнечной привезли 3ц ржаной муки и 7ц пшеничной. Сколько центнеров муки привезли? Сколько это составляет тонн? IV. «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000». 1. Заготовители совхоза Тимирязевский Чебаркульского р-на собрали для продажи 1т ягод. Когда часть ягод продали, осталось продать 300кг. Сколько килограммов ягод продали? 2.Книжный магазин «Молодая гвардия» продал в первый день 100 книг, а во второй день на 200книг больше. Сколько книг продал магазин за два дня? 3. Бригада села Долгодеревенское Сосновского района собрала с одного участка 240ц овса, а с другого на30ц больше. Сколько центнеров овса собрала бригада с другого участка? 4. В первом цехе обувной фабрики «Юничел» работают 300 мужчин, а женщин на 7 больше. Сколько женщин работает в первом цехе? 5. Рыболовецкая артель на оз. Синеглазово выловила 100 кг окуня, а карпа на 87 кг больше. Сколько карпа было выловлено? 6. Со склада бытовой техники отправили 420 холодильников в г. Златоуст, в г. Миасс на 200 холодильников меньше. Сколько всего холодильников отправили со склада в города области? 7. На театральной площади в центре г.Челябинска на клумбы высадили 325 луковиц тюльпанов и100 луковиц нарциссов. Сколько всего луковиц цветов высадили? 8. На рынок поступило 214кг моркови из села Еткуль,325кг свеклы из поселка Еманжелинка,200кг капусты из учебного хозяйства челябинского Государственного агроинженерного университета. Сколько килограммов овощей привезли на колхозный рынок? V. «Сравнение чисел». 1. При заготовке древесины в Каслинском районе было спилено 80 сосен и 53ели. На сколько больше спилено сосен? 2.Одна из школ Курчатовского района получила 246 книг, а школа Калининского района получила 215 книг. На сколько меньше книг получила школа Калининского р-на? 3.Длина озера Смолино составляет около 8км, а его ширина около 2км. Во сколько раз ширина озера меньше его длины? 4. На поля Чесменского района во время уборки хлеба вышло 36 комбайнов «Нива», а комбайнов «Колос»-9. Каких комбайнов вышло на уборку больше и во сколько раз? II Четверть. I. «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000». 1. На спартакиаде школьников команда Курчатовского р-на набрала 116 очков,а команда Ленинского р-на на 35 очков больше. Сколько очков набрали обе команды? 2. Предприятие по изготовлению кондитерских изделий «Мирэль» приготовила 128 тортов, а пирожных на 456 штук больше. Сколько приготовлено пирожных? 3. На возделывание парковой зоны на пересечении Комсомольского пр-та и ул. Молодогвардейцев высадили 256 деревьев , к вечеру осталось высадить еще 39 деревьев. Сколько всего деревьев будет высажено в парке? 4. В теплице села Миасское утром выдано 450 кустиков рассады, а вечером- 135. На сколько больше кустиков рассады продали утром? 5. В одном цехе ЧТЗ работают 240 человек ,а в другом 118 человек. На сколько человек меньше работает во втором цехе? 6. Художественную выставку «Красоты Урала» посетили 310 детей, а взрослых на49 человек меньше. Сколько всего человек посетило выставку? 7. Фермер одного из хозяйств Варненского р-на Челябинской обл. вырастил 210 кур , гусей на 103 меньше , чем кур , а уток столько же сколько гусей. Сколько домашних птиц вырастил фермер? 8. Бригада рыбаков на оз. Увильды наловили за 3 дня 820кг рыбы. В 1 день они наловили 203кг рыбы, во 2 день- на 65кг меньше. Сколько кг рыбы наловили рыбаки в 3 день? II. «Обыкновенные дроби». 1. Во время ледостава льдом покрылось ¾ части оз.Смолино, а оз.Синеглазово покрылось льдом на 3/8. Какое озеро покрыто льдом больше? 2. Завод «Станкомаш» выполнил месячный план на 9/10 , а «Цинковый» на 8/10. Какой завод выполнил план в большем объеме? 3. На посевной в совхозе « Вперед» Красноармейского р-на работало 3 бригады. 1 бригада засеяла 1/8 своего участка, 2 бригада -1/5, а 3 бригада 1/7. Какая бригада засеяла большую часть своего участка? 4. Во время летних каникул в г. Челябинске за город на отдых выезжают 4/9 уч-ся, а в г. Екатеринбурге 5/9 уч-ся. Где за городом отдыхает детей больше? III. «Умножение и деление на 10, 100». 1.На уроки труда в школу №72 куплено 2 куска синей ленты по 10м в каждом куске и 3 таких же куска красной ленты. Сколько всего метров ленты купили? 2. В школьной спартакиаде от Челябинской области участвовало 10 команд , а от Пермской области- в 2 раза больше. Сколько всего команд участвовало в спартакиаде? 3. Поезд «Челябинск-Курган» шел 2 часа со скоростью 100 км/ч.Ему осталось пройти еще 78км. Какое расстояние между Челябинском и Курганом? 4. За год комбинат «Мечел» перерабатывает 500 млн. тонн руды. За январь он переработал 10-ую часть руды. Сколько руды остается переработать комбинату? 5. Фасовщица магазина «Семена» по ул. Солнечная расфасовала 300г семян в 100 пакетиков. Сколько семян в 1 пакетике? 6. На клумбе возле кинотеатра «КиноМакс» «Победа» высадили 400 кустиков цветов и их осталось в 4 раза меньше. Сколько кустиков рассады было перед посадкой? 7. Мастер часового завода «Молния» собрал 80 часов, а его ученик в 10 раз меньше. На сколько меньше ученик собрал меньше часов? 8. В плодовоягодном хозяйстве Еманжелинского р-на нужно окопать 10 рядов яблонь по 9 яблонь в ряду и 7 рядов груш в каждом. Сколько деревьев нужно окопать? |
Похожие:
 | Пояснительная записка к рабочей программе по географии рабочая программа... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |  | Пояснительная записка рабочая программа по биологии для 7 класса... Скоу VIII вида составлена на основе допущенной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для... |
| Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена... ... | | Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих... Базисный учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II |
| Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»... Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса со сложным дефектом специальной (коррекционной) школы и составлена... | | Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное... «Швейное дело, 8 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... |
| Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Ритмика»... Воронковой В. В., авторы О. И. Бородина, В. М. Мозговой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII... | | Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи... Рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся 6 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основании:... Воронковой В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1, Гуманитарный... | | Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих... Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II |
| Пояснительная записка: рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23. 07. 2013) | | Рабочая программа по профессионально трудовому обучению специального... «Швейное дело, 7 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... |
| Рабочая программа по химии 11 непрофильных классов общеобразовательных... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Среднебелая» | | Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно... Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно правовых документов |
