Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.25 Mb.
|
| Творчество детей невозможно без творчества учителей. Учителя нашей школы работают над формированием таких ключевых компетенций обучающихся, без которых современный человек не сумеет сориентироваться ни в общественной жизни, ни в постоянно растущем информационном пространстве. Проще говоря, учителя школы ставят перед собой задачу научить выпускника необходимым ему умениям самому выстраивать свою жизненную модель, добывать новые знания, использовать их, беречь свою жизнь и здоровье, владеть современными информационно-коммуникационными технологиями. Участие учащихся за 2012-2013 уч. год.
Учителя школы выбирают такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются разнообразные приемы, методы обучения, не характерные для традиционного урока. Широко используются аудио, видео и компьютерная техника. В качестве начавшихся в ОУ инновационных процессов отмечается расширение образовательного пространства (социальные проекты и акции – 17%) и индивидуализация образования с целью профессионального самоопределения личности (исследовательская деятельность учащихся – 31%). Данный факт нельзя не отметить как позитивный, с учетом того, что процент учащихся, указавших на то, что никаких изменений в образовании за три года обучения не произошло, достаточно низкий (13%). Вывод: В 2012-2013 учебном году, работая над решением задачи развития творческих и познавательных интересов учащихся, развития у учащихся интереса к исследовательской деятельности, педагогический коллектив вел целенаправленную работу с одаренными и высокомотивированными учащимися. Для нашей школы решена одна из главных проблем - соз дание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских и конструктор ских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и талантливых детей (независимо от дохода семьи). Для достижения этой цели решались следующие задачи: • создание социокультурной среды, благоприятной для обучения, воспитания и разви тия потенциально одаренных детей; • развитие системы поддержки одаренных детей; • расширение возможностей участия способных и одаренных детей школы в город ских, краевых, международных творческих конкурсах, выставках, олимпиадах; • создание экспериментальных площадок для работы с одаренными детьми. Рекомендации:
Анализ методической работы по МКОУ Майская СОШ №15за 2012-2013 уч.год Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного педагогического опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения функционирования образовательного процесса. Реализация данного направления работы школы осуществляется через создание условий для разноуровнего и индивидуально-дифференцированного подхода в условиях стандартизации, создания адаптивной системы обучения, расширение образовательного пространства, внедрение новых технологий. Методический совет определил для коллектива следующие задачи: 1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров. 2. Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану. 3. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития. 4. Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий. 5. Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов. 6. Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся. 7. Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств. Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета. При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Формы методической работы Тематические педагогические советы Повышение квалификации, педагогического мастерства Работа ШМО Предметные модули Педагогический мониторинг Самообразование Аттестация Обобщение передового опыта Эта форма профессионального образования педагогов охватывает тех педагогов, которые претендуют на новый уровень профессиональных отношений и новое качество профессиональной деятельности. Особенности этой формы следующие: 1. Педагогу принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения. 2. Педагог стремится к самореализации, самостоятельности, к самоуправлению и осознает себя таковым. 3. Педагог обладает жизненным (бытовым, социальным, профессиональным) опытом, который может быть использован в качестве важного источника обучения как его самого, так и его коллег. 4. Педагог обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели. 5. Педагог рассчитывает на безотлагательное применение полученных в ходе обучения умений, навыков, знаний и качеств. 6. Учебная деятельность педагога в значительной степени детерминируется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами, которые либо ограничивают, либо способствуют процессу обучения. 7. Процесс обучения педагога организован в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего на всех его этапах: диагностики, планирования, реализации, оценивания и, в определенной мере, коррекции. Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. Поставленные перед коллективом задачи были в основном выполнены. Выполнению поставленных задач способствовали: - спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса; - анализ выполнения принятых управленческих решений; - выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности. Администрацией школы была спланирована деятельность по коррекции системы работы, способствующей совершенствованию педагогического мастерства педагогических работников. А именно: - использование коллективной, индивидуальной форм работы администрации школы с педагогическим коллективом позволило каждому педагогу определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства. Анализ собственной деятельности, промежуточных результатов обученности учащихся и своевременная коррекция методики организации учебного занятия способствовали своевременному выявлению причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений. Диагностическая особенность ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
Высшей формой коллективной методической работы до сих пор остается педагогический совет. В 2012/2013 учебном году состоялось 6 заседаний педсовета . Организована целенаправленная работа по развитию профессионального мастерства педагогов. В течение года методический совет координировал и анализировал работу ШМО. В школе работало 3 методических объединений учителей и 1 ТГ «Мыслитель» Методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Методическая тема МО классных руководителей: Усиление роли семьи в формировании личности школьника. На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы: Утверждение воспитательных программ; Организация КТД; Изучение особенностей учащихся 1 класса с целью нормализации учебной нагрузки; Результаты посещения квартир обучающихся; Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную; Преемственность между начальным и средним звеном; Результаты промежуточного контроля; Анализ результатов текущей успеваемости; Обсуждение плана работы МО на 2013-2014 учебный год; Реализация учителями тем самообразования. В течение 2012/2013 учебного года было дано 30 открытых уроков по методической теме школы и темам самообразования. Традиционным видом методической работы остается поведение предметных модулей. Эта форма внеклассной работы используется систематически. В школе сложилась определенная система дополнительного образования, которая включает в себя: кружковые занятия, факультативные занятия, секции. 100 % обучающихся были заняты во внеурочной деятельности. В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а, следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения – стабильная качественная успеваемость обучающихся. |
