Раздел I. Теоретические основы менеджмента в образовании.
Тема 1. Основные подходы к управлению социальными системами. Характеристика различных моделей управления. Ф.Тейлор. Административное Управление, Файоль, Рациональная бюрократия (Вебер). Инженерная психология (Э.Мэйо). Поведенческая концепция менеджмента (А.Маслоу, Д.Мак-Грегор). Характеристика различных моделей управления. Методология системного и ситуационного подходов в управлении социальными системами.
Характеристика основных принципов управления, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности.
Тема 2. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента.
Организационно-техническое и психолого-педагогическое направления в менеджменте. Образование как отрасль сферы обслуживания. Педагогический менеджмент как менеджмент отраслевой и как менеджмент сопровождения.
Тема 3. Образование в России как система. Государственно-общественный характер управления системой образования.
Общая характеристика управления образованием в России
Основные принципы образовательной политики Российской Федерации. Характеристика принципов. Понятие системы образования. Образовательные учреждения и их назначение.
Образовательная программа образовательного учреждения. Формы освоения образовательных программ.
Тема 4. Системный подход как методологическая основа управления.
Общие признаки системы. Социально-педагогические системы. . Методология системного подхода в управлении социальными системами – основные методологические аспекты. Представление об управлении педагогов ХХ века – анализ административно- управленческой деятельности. Управление и педагогический менеджмент. Характеристика основных принципов управления, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности. Педагогическая система как объект управления. Системообразующие факторы педагогической системы. Социально-педагогические и временные условия функционирования педагогической системы. Компоненты педагогической системы. Педагогическая система школы, её свойства и взаимодействие с другими социальными сферами.
Тема 5. Функции и управленческая культура руководителя школы
Основные компоненты управленческой культуры: аксиологический, технологический, личностно-творческий.
Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом.
Виды и содержание педагогического анализа: параметрический, тематический, итоговый.
Основные объекты педагогического анализа. Особенности целеполагания в управлении педагогическими системами. Понятие о комплексно-целевом планировании. Виды планов работы школы и основные требования к ним. Характеристика моделей управления, самоуправления образовательных учреждений. Содержание организаторской деятельности в управлении школой. Организационные формы управленческой деятельности в школе: педагогический совет, совещание при директоре, совещания при заместителях директора школы, оперативные информационные совещания.
Контроль как функция управленческого цикла. Особенности внутришкольного контроля.
Общие требования к организации внутришкольного контроля. Виды, формы и методы внутришкольного контроля. Контролирующая функция управления и её связь с координацией или регулированием всех систем учебного заведения. Мониторинг как аспект управленческой деятельности.
Раздел.2. Основы конфликтологии.
Тема 6. Коллектив как объект и субъект управления.
Типология группы и коллектива. Особенности групповых целей. Специфика воспитательного коллектива.
Методы управления коллективом. Этапы развития коллектива. Лидерство и власть. Личность руководителя.
Принципы и стили управления
Тема 7. Сущность и типология конфликтов.
Конфликтологя как наука. Эволюция теории конфликтов. Основные условия возникновения конфликтов.
Конфликтогены. Функциональные дисфункциональные конфликты. Педагогические конфликты.
Раздел 3. Юридические и экономические основы менеджмента в образовании.
Тема 8. Работа с кадрами в образовательном учреждении.
Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ. Особенности правовой защиты профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности ОУ. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежного законодательств в области образования
Человек как объект и субъект управления. Ролевое поведение человека на работе.
Основы Трудового кодекса Российской Федерации. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
Тема 9. Управление общеобразовательным учреждением в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности.
Нормативно-правовое и финансовое обеспечение деятельности ОУ в условиях нормативного бюджетного финансирования. Управление внебюджетными средствами. Дополнительные образовательные услуги.
Аренда и спонсорство.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: Хмарский С.И., кандидат педагогических наук, доцент
М1.В.ДВ.1.2 КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
Целевыми ориентирами данного курса и обеспечиваемого им этапа профессионально-личностного самоопределения являются: развитие самосознания магистра, продвижение его обретению своей целостности, осознанию различных сторон своего «Я» через призму профессиональной деятельности и во взаимодействии с другими, определение перспектив и планов профессионально-личностного самоопределения и саморазвития, формирование гуманистических профессионально-ценностных ориентаций.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Культура профессионально-личностного саморазвития и самоопределения педагога» предусматривает установление межпредметных связей с основными дисциплинами психолого- педагогического цикла, предусмотренными основной образовательной программой.
Требования к усвоению дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
общекультурными компетенциями (ОК): ОК-1; ОК-3; ОК-5.
профессиональными компетенциями (ОПК, ПК): ОПК-2; ПК-3; ПК-6.
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
Знать:
систему духовно-антропологического знания (философского, психолого-педагогического, психотерапевтического), обеспечивающую свободный выбор гуманистических идей, концепций, подходов как основ самопознания, самопонимания, смыслообразования и смыслостроительства;
опыт работы со своим внутренним миром и приобретаемые в процессе него умения и навыки самопознания, самоосознания, саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности;
способы альтернативного выбора в проблемных ситуациях принятия жизненно и профессионально важных решений;
опыт самоопределения в ситуациях межличностного взаимодействия.
Уметь:
использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения педагога;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные культурологические особенности обучающихся;
осуществлять работу по формированию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
-использовать в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога современные технологии обучения.
Владеть:
способами установления контактов и поддержания культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
способами осуществления психолого-педагогической поддержки в целях развития культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога;
навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения с целью формирования, развития и совершенствования культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога.
Краткое содержание дисциплины.
Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога, ее составляющие.
Представление самого себя. Этика групповой работы.
Смысложизненное самоопределение педагога.
"Я" – концепция педагога и ее развитие.
Эмоциональное развитие педагога.
Развитие педагогического мышления.
Развитие культуры педагогического общения.
Барьеры профессионально-личностного роста и их преодоление.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: Шубович М.М., доктор педагогических наук, профессор.
М2 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ
М2.Б.1 ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Основной целью дисциплины «Деловой иностранный язык» для неязыковых специальностей, обучающихся по магистерской программе, является достижение магистрантами практического владения иностранным языком, позволяющего использовать его в их будущей профессиональной деятельности и научной работе, а также для активного применения как в повседневном, так и в профессиональном общении. Также цель данной дисциплины включает в себя создание базы для правильного понимания, перевода и обработки иноязычных текстов. Программа предусматривает развитие коммуникативной академической компетентности, позволяющей магистрантам представлять научную продукцию (статьи, рефераты, доклады, презентации и т.п.) в международной академической среде. Кроме того, обучение иностранному языку на уровне магистратуры подразумевает подготовку магистрантов к вступительному экзамену в аспирантуру по иностранному языку, что предполагает расширение профессионально-ориентированного вокабуляра, дальнейшее развитие и совершенствование грамматической компетенции, ориентированной на научный формат общения, развитие переводческих навыков в профессионально-ориентированной и академической (научной) среде при устном и письменном общении.
Фоновой целью обучения иностранному языку магистрантов является развитие у них учебно-познавательной компетентности, формирование устойчивой положительной мотивации к изучению немецкого языка в условиях неязыкового вуза.
Достижение образовательных и воспитательных целей при обучении иностранному языку в магистратуре осуществляется в аспекте гуманизации и гуманитаризации образования и означает расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи. Реализация воспитательного потенциала иностранного языка проявляется в готовности специалистов содействовать формированию межкультурных связей, представлять свою страну на международных конференциях и симпозиумах.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе освоение дисциплины происходит выравнивание уровня лингвистической компетенции обучаемых до уровня средний/высокий.
Выпускник (магистр) должен обладать следующими общекультурными компетенциями: ОК-1; ОК-6.
Выпускник (магистр) должен обладать следующими общепрофессиональными (ОПК) компетенциями: ОПК-1.
В результате изучения дисциплины «Иностранный язык» студент должен:
знать:
один из иностранных языков в объеме примерно 4000 учебных лексических единиц, из них примерно 800-1000 единиц специальной лексики;
грамматический минимум, включающий грамматические структуры, необходимые для обучения устным и письменным формам общения;
дифференциацию лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая);
основные способы словообразования;
уметь:
письменно оформлять различные виды речевых произведений (аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография);
поддерживать устные речевые контакты в ситуациях профессионального общения;
читать оригинальную литературу по специальности для извлечения необходимой информации;
владеть:
чтением транскрипции, спецификой артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;
основными особенностями полного стиля произношения, характерными для сферы профессиональной коммуникации;
свободными и устойчивыми словосочетаниями, фразеологическими единицами;
Краткое содержание дисциплины.
Тема 1. Представление. Знакомство. Визитная карточка.
Обращение в деловом общении и деловых письмах. Формы приветствия, прощания, пожелания.
Грамматический материал. Настоящее время слабых, сильных и неправильных глаголов; артикль и род; личные и притяжательные местоимения; повелительное наклонение; отрицание.
Тема 2. Персонал фирмы.
Основной персонал фирмы, обязанности персонала.
Грамматический материал. Падежи и склонение существительных и местоимений; предлоги; глаголы с отделяемыми приставками; числительные.
Тема 3. Командировка. Телефонный разговор с фирмой.
Заказ билета на самолет, заказ номера в гостинице.
Грамматический материал. Склонение личных местоимений; возвратные имодальные глаголы; местоимение man.
Тема 4. Средства передачи информации. Основные сокращения в телексах и факсах.
Телекс, телефакс. Сокращения.
Грамматический материал. Сложное прошедшее время (Perfekt). Интерактивная форма: круглый стол «Преимущества и недостатки различных средств передачи информации»
Тема 5. Таможенный и паспортный контроль.
В аэропорту, на вокзале, городской транспорт, таможенный контроль.
Грамматический материал. Сложносочиненное предложение.
Тема 6. Деловое письмо. Структура делового письма.
Реквизиты делового письма. Сокращения.
Грамматический материал. Будущее время; простое прошедшее время; степени сравнения прилагательных; порядковые числительные.
Тема 7. Виды деловых писем. Письмо-запрос. Письмо-предложение.
Клише и выражения в разных видах деловых писем.
Грамматический материал. Сложноподчиненное предложение; дробные числительные; местоименные наречия.
Тема 8. Устройство на работу. Написание резюме.
Виды документов и их оформление. Требования к менеджеру в Европе.
Грамматический материал. Страдательный залог: образование, перевод.
Тема 9. Заключение договора.
Обсуждение и подписание договора, транспортные расходы.
Грамматический материал. Инфинитив и инфинитивные группы.
Тема 10. Деньги и банки. Виды оплаты.
Денежные средства, валюты и курсы валют, счет в банке.
Грамматический материал. Употребление инфинитива с zu и без zu.
Тема 11. Научное исследование.
Обсуждение результатов исследования.
Цели и задачи, научная основа исследования. Оценка полученных результатов. Обсуждение.
Грамматический материал Причастие 1,2: образование, значение, перевод.
Тема 12. Оформление результатов исследования.
Структура и содержание научного исследования. Оформление работы.
Грамматический материал. Распространенное определение к существительному
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Разработчик: Смирнова Л.Е., кандидат педагогических наук, доцент.
М2.Б.2 ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ
Цель дисциплины:
помочь будущему специалисту составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;
познакомить с ведущими педагогическими инновациями в мировом и отечественном образовании;
изучить теоретические и историко-педагогические предпосылки возникновения педагогических инноваций;
выявлять факторы, способствующие и препятствующие развертыванию инновационных процессов в образовании;
изучить психологические барьеры и защитные механизмы инновационной педагогической деятельности;
сформировать мотивацию перехода от нормативной к инновационной педагогической деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Инновационные процессы в образовании" относится к обязательным дисциплинам базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов "Педагогика", "Психология", "История образования и педагогической мысли".
Требования к усвоению дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
1) общекультурными компетенциями (ОК): ОК-1; ОК-3; ОК-5.
2) профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК): ОПК-1;
в области педагогической деятельности: ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-7; ПК-13.
В результате изучения дисциплины магистр должен
знать:
основополагающие законы и закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в России и мире; связь этой науки с педагогикой, психологией, культурологией и историей; методах анализа историко-педагогических процессов.
уметь:
применять полученные знания при анализе историко-педагогических явлений и процессов; выявлять специфику и сущность современного российского образования; прогнозировать возможные сценарии развития системы образования России в ближайшей и отдаленной перспективе вследствие использования педагогических инноваций.
владеть:
- способами организации исследовательской деятельности при освоении и использовании педагогических инноваций;
- способами свободного использования знаний по педагогике, психологии при проектировании и реализации педагогических инноваций.
Краткое содержание дисциплины.
Тема 1. Инновации в образовании как социокультурный феномен. Кризис образования: внутренние и внешние причины. Различные подходы осмысления сущности кризиса и путей ее преодоления. Смена парадигм образования как научная революция.
Тема 2. Традиционное и инновационное образование. Традиции и инновации как две стороны единого образовательного процесса. Недостатки традиционного образования. Обучающие и развивающие возможности инновационного образования.
Тема 3. Инновационные процессы в образовании как наука и учебный предмет. Цель, задачи, объект и предмет педагогической инноватики. Ее связь с педагогикой, психологией, историей и философией. Сущность понятий "инновация", "педагогическая инновация", "образовательная инновация", "инновационные процессы в образовании", "инновационная педагогическая деятельность".
Тема 4. Инновационные идеи в странах Запада в XIXXX вв. Кризис традиционной школы и поиск новых подходов его преодоления. Новаторские идеи Гарбарта, Дистервега, Локка и Дж. Дьюи. Сущность реформаторской педагогики в конце XIX в.
Тема 5. Инновационные школы России в конце XX начале XXI в. Создание новых типов школ как средств преодоления кризиса отечественной школы. Сущность и специфика новых типов школ: гимназий, лицеев, колледжей и т.п. Авторские школы и их специфика.
Тема 6. Социально-педагогические барьеры инновационной педагогической деятельности. Сопротивление новому как объективный фактор. Конструктивная и деструктивная функция барьеров в инновационной педагогической деятельности. Факторы, препятствующие инновационной педагогической деятельности.
Тема 7. Типология педагогических инноваций. Необходимость и практическая целесообразность проведения типологий педагогических инноваций. Принципиальные различия между педагогическими и образовательными инновациями. Жизненный цикл педагогических и образовательных инноваций.
Тема 8. Технология разработки, распространения и использования педагогических инноваций. Факторы распространения педагогических инноваций. Закономерности распространения новшеств. Образование инноваторов как условие освоения и использования педагогических новшеств.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: Абасов З.А., кандидат педагогических наук, доцент.
М2.Б.3 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели дисциплины:
формирование готовности будущего учителя к применению информационных технологий в своей профессиональной деятельности;
обучение выпускников использованию информационных технологий в образовании и в сфере профессиональной деятельности и сформировать мотивацию к работе в информационной образовательной среде;
подготовка будущих бакалавров к самостоятельному решению теоретических задач в области технологии обучения;
подготовка их к практическому использованию этих технологий, как в части самостоятельного проектирования, так и использования дидактических материалов;
подготовка будущих бакалавров к использованию информационных технологий в управлении образованием и к активному участию в процессах информатизации образования;
овладение понятийно-терминологической базой современной теоретической информатики, теориями и методами исследования формализованных математических, информационно-логических и логико-семантических моделей, структур и процессов представления, сбора и обработки информации.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» относится к базовой части Математического и естественнонаучного цикла.
Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина информационные технологии в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности, являются педагогическая и управленческая деятельность в образовании.
Этот курс опирается на знания и навыки, приобретенные студентами в рамках курса информатики, изученного в период обучения в бакалавриатуре.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистров: демонстрационными, обучающимися и контролирующими.
В соответствии с учебными планами данного направления преподается во 2 семестре обучения. Результатом проверки знаний является экзамен.
Требования к усвоению дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
общекультурными компетенциями (ОК, ОПК): ОК-4; ОК-5; ОПК-1.
профессиональными и специальными компетенциями (ПК, СК): ПК-1; ПК-8; ПК-15; ПК-16; ПК-20.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;
уметь:
осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие, используя информационные технологии;
интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;
владеть:
способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры, опираясь на информационные технологии и используя информационную среду;
навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.
Краткое содержание дисциплины.
|
