Целевая программа развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 1.51 Mb.
|
Цель и задачи программы развития школы №90 Ориентируясь на современные требования модернизации образования, школа определила свои приоритеты. Современная школа должна помочь ребенку реализовать образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. Именно школа с присущими ей в общественно-историческом процессе функциями способна сконструировать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы создать условия для полноценного развития личности ребенка, его самоактуализации. Для школы №90 эти приоритеты обозначают решение высоких социальных запросов жителей микрорайона и города Санкт-Петербурга. Эти запросы связаны с:
Программа отражает новый этап в развитии школы. Отличительной особенностью ее является то, что в основе организационно-педагогической модели лежит социальный заказ, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий основой для формирования системы целей образования. В этой системе одним из наиболее важных компонентов является готовность выпускника к деятельности в современном мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений. Достичь этого можно созданием в школе максимально благоприятных и комфортных условий для всестороннего развития личности каждого ребенка. Основная цель деятельности школы как школы, ориентированной на идеологию нравственного и физического здоровья – создание единого образовательного пространства, формируемого на основе гармоничной взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями дополнительного образования и предназначенного для разностороннего развития личности каждого ребенка в доступных ему видах деятельности для постепенного появления у него потребности и способностей к творческому саморазвитию, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Сформулировав заказ к школе с точки зрения системы образования города и района, можно сформулировать цель Программы развития школы №90 , а именно: «Повышение эффективности работы школы путем интеграции основного и дополнительного образования в целях создания единого образовательного пространства школы. Создание эффективной системы доступного качественного образования, способствующего становлению социально мобильной личности, основанного на принципах природосообразной деятельности школьников и валеологизации образовательного процесса». При этом ключевое направление методической работы педагогического коллектива школы можно сформулировать как «Формирование ключевых компетентностей школьников в условиях гуманитарного образовательного пространства». Задачи: 1. Создать согласованные модели обучения на каждой ступени образования, адекватные возрастным особенностям ребенка и социальным потребностям родителей и общества, реализовать компетентностные модели содержания образования. - включить в систему опытно-экспериментальной работы школы направление исследований по внедрению новых образовательных технологий, формирующих ключевые компетентности школьников и закрепляющие институциональные изменения в организации учебного процесса, в том числе: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, а также технологии индивидуального сопровождения образовательной деятельности школьников; - оптимизировать научно-методическую работу в школе: - обеспечить научно и учебно- методическое сопровождение вариативных образовательных программ; - создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы в школе 2. Обеспечить соблюдение прав детей в сфере образования – на выбор образовательных программ, на медико-социальную и психолого-педагогическую поддержку в процессе образовательной деятельности, на обучение в условиях, гарантирующих личную безопасность учащихся и сохранение их здоровья. - Стремиться к созданию условий для личностно-ориентированного обучения школьников, обладающих высоким уровнем учебно-познавательной (интеллектуальной), социальной, правовой, коммуникативной и общекультурной компетентностями, адаптивными и адекватными на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способных жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру; -продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы; - развивать программу здоровьесбережения в направлениях:
- Оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебного процесса для расширения компенсаторных возможностей образования при работе с детьми, требующими специальных условий обучения, воспитания, развития и социальной адаптации (одаренные дети; дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-сироты; дети "группы риска"). 3 Создать многомодульную, полифункциональную и открытую образовательную и воспитательную системы, обеспечивающие профилизацию и социальную адаптацию школьников. 4. Развить систему управления качеством образовательных услуг.
5. Создать эффективную воспитательную систему школы, обеспечивающую широкий спектр возможностей дополнительного образования и гуманно-личностный подход к каждому. - Выстроить систему воспитательной работы школы, обеспечивающую реализацию концепции «Воспитание петербуржца 21-ого века», обеспечив для этого совершенствование необходимых организационных, научно-методических, кадровых и иных условий для восстановления и развития воспитательных функций и деятельности школы. 5. Интегрировать деятельность школы №90 в социальную инфраструктуру Выборгского района -создать условия для инвестиционной привлекательности ОУ (имиджевая политика, разнообразие образовательных услуг, широкий спектр дополнительного образования, высокое качество и эффективность образовательной деятельности) 6. Повысить эффективность управления системным развитием школы в условиях финансово-экономической и правовой самостоятельности: -оптимизировать систему управления школой, создающую наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей, районной системы управления образованием. Повысить организационную культуру педагогического коллектива; -создать эффективную систему взаимодействия школы с социальными партнерами. - обеспечить эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих расширение доли внебюджетного финансирования деятельности. Организационно-педагогические принципы Школа рассматривается как единое образовательное пространство, все компоненты которого проектируются и развиваются в соответствии с единой логикой построения, а все участники осознают цели и разделяют ценности, определяющие содержание его деятельности. Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов:
Особое внимание следует уделить принципам воспитания, так роль системы воспитания в школе – модели единого образовательного пространства приобретает новый статус. Это достигается на основе осуществления общих принципов воспитания: гуманизма, личностного подхода, культуросообразности, природосообразности, целостности, непрерывности. Принцип гуманизма предполагает признание самоценности личности, создание условий для её гармоничного саморазвития, для реализации её внутренней и внешней свободы. Принцип личностного подхода, определяя положение ребёнка в воспитательном процессе, означает признание его активным атрибутом этого процесса. В соответствии с таким подходом законы духовного и физического развития, процессы и изменения, происходящие во внутреннем мире ребёнка, служат главными ориентирами в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешности воспитания, а её саморазвитие, формирование субъектных свойств – высшим показателем его эффективности. Личностный подход основывается на том, что каждая личность универсальна, и главной задачей воспитательной работы становится формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала. Индивидуальность интегрирует все социально ценные свойства личности, придаёт ей целостность, и её становление предполагает творческий поиск вариантов развития и воспитания, адекватных её возможностям и особенностям. Принцип культуросообразности требует создания такой социокультурной среды развития личности, в которой проявлялось бы органическое единство возможностей народной культуры (языка, искусства, религии, быта и т.д.) и достижения мировой цивилизации. Принцип природосообразности означает отношение к человеку как части природы и создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды; предписывает учитывать половозрастные особенности детей, воспитывать мальчиков иначе, чем девочек; не перегружать младших школьников, но создавать оптимальные физические и умственные нагрузки подросткам, разрабатывать и осуществлять щадящие режимы для детей с ослабленным здоровьем, беречь детскую индивидуальность, не стремиться её переделывать и каждого ребёнка принимать, учить и воспитывать таким, какой он есть, создавая ему доступные зоны развития. Особую грань принципа природосообразности составляет аспект социальной экологии, связанный с воспитанием личной ответственности школьников за состояние окружающей среды, последствия своих действий по отношению к флоре и фауне, за состояние своего здоровья и здоровый образ жизни. Принцип целостности обуславливает единство социально – нравственного, общекультурного и профессионального развития личности, ориентирует на творчество, самобытность, индивидуальность каждого человека и предполагает в этой связи интеграцию деятельности всех социальных институтов (школы – семьи – общественности). Принцип непрерывности обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности и предполагает вариативность, динамичность изменений в социально – педагогической системе в соответствии с требованиями настоящего и прогнозами на будущее. Принципы организации учебного процесса: Ведущими принципами организации учебного процесса в педагогической системе являются:
Принципы методической работы в школе – модели единого образовательного пространства: Научность методической работы. Нацеливает руководителей методической работы на достижение соответствия всей системы повышения квалификации учителей современным научным достижениям в самых различных областях. При этом научность методической работы не имеет ничего общего с игрой в науку, с нарочитым наукообразием, вызывающим у учителей негативное отношение к науке. Реализация этого принципа включает в себя и глубокий анализ конкретного состояния дел в школе, изучение важнейших сторон личности и деятельности педагогов. Связь с жизнью, актуальность. Требует учёта не только глобальных проблем современности, но и проблем, близких данному коллективу учителей. Системность методической работы. Требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит, прежде всего, от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с учителем, от направленности на высокие конечные результаты. Этот принцип подразумевает также управляемость, плановость всей методической работы. Комплексный характер методической работы. Предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации учителей (по вопросам дидактики и частным методикам, теориям воспитания, психологии и физиологии, педагогической этики и развитие общей культуры и т.п.) Систематичность, последовательность, преемственность, непрерывность, массовость. Данные принципы предусматривают полный охват учителей разными формами методической работы в течение всего учебного года, превращение методической работы в часть системы непрерывного образования. В то же время идея массовости не означает увлечение массовыми формами работы в ущерб групповым и индивидуальным. Творческий характер методической работы, максимальная активизация учителей. Предполагает создание в школе собственной системы работы с учителями, обеспечивающей действенное стимулирование творческих поисков учителей. Конкретность методической работы. Предполагает учёт особенностей конкретной школы, дифференцированный подход к учителям. Направленность методической работы на выделение главного, существенного повышения квалификации учителей. Нацеливает организаторов методической работы на поиск важнейших, приоритетных проблем и направлений повышения квалификации в форме работы с учителями. Единство теории и практики. Направлен на устранение двух нежелательных крайностей: против недооценки роли и значения теории и против излишней теоретичности методической работы, разрыва между теорией и проблемами учебно – воспитательного процесса. Оперативность, гибкость, мобильность методической работы. Предполагает гибкое реагирование на все изменения, перестройку в случае необходимости методической работы. Коллективный характер методической работы при разумном сочетании общешкольных, групповых и индивидуальных, формальных и неформальных, обязательных и добровольных форм и методов работы и самообразования учителей. Создание благоприятных условий для эффективной методической работы, творческих поисков учителей. |
Похожие:
 | Доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения города... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения 91 | | Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения |
 | Публичный отчет о работе муниципального бюджетного общеобразовательного... Задача настоящего доклада представить родительской общественности информацию о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... | | Программа развития государственного бюджетного общеобразовательного... Паспорт программы перспективного развития школы на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» |
| Профильный лицей», в дальнейшем именуемое «Автономное учреждение»,... «О создании Государственного автономного общеобразовательного учреждения Чукотского автономного округа «Чукотский окружной профильный... | | Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Режим работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия п. Г. Т. Богатые сабы сабинского |
| Публичный отчет директора Т. В. Власовой о деятельности Государственного... Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 с углубленным изучением английского... | | Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Наименование Программы «Школа территория здоровья» Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Переславля-Залесского,... |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак... | | Программа развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №343 Направление 1: Формирование человека безопасного типа, путем обучения школьников социально-экологической валеологической и этической... |
| Информационная карта общеобразовательного учреждения Полное наименование учреждения Новопавловский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнечелнинская сош»»... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеуратьминская оош»»... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Простинская оош»» на основе... |
