Основная образовательная программа основного общего образования на период 2013 2016 г г
Скачать 6.08 Mb.
|
Учебно-тематический план (7 класс)
Программа 7 класса рассчитана на 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Учебно-тематический план (8 класс)
Программа 8 класса рассчитана на 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Учебно-тематический план (9 класс)
Программа 9 класса рассчитана на 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Учебно-методическое обеспечение программы
Список литературы
2.1.3. Программа основного общего образования по иностранному (английскому) языку (5-9 классы). Базовый уровень Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5-9 классов составлена на основе примерных программ по иностранному языку за курс основной школы издательства «Дрова» Москва 2007г. и ориентирована на учебник “ English” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. издательства «Просвещение» 2004 – 2008г. рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом. Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов в год в каждом из классов данной ступени образования, из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Следует, однако, отметить, что материал, предназначенный для усвоения в данном УМК В. П. Кузовлева, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Во всех разделах данного УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся данной школы. Данный подход дает возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения, позволяя более способным учащимся усваивать материал, выходящий за рамки базового курса. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем курса, дает распределение учебных часов по темам и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом специфики построения учебника, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрепредметных связей. Программа реализует следующие функции:
Информационно – методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами иностранного языка, о специфике каждого этапа обучения. Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по английскому языку к окончанию основной школы. Контролирующая функция заключается в том, что программа определяет требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
Данный УМК предназначен для детей ранее не изучавших английский язык. Основной целью данного УМК является помочь учащимся овладеть базовым уровнем английского языка в соответствии с требованиями государственного стандарта. 5 класс Цели обучения иностранному языку:
Особенности УМК 5 класса: * Ведущими на данной ступени обучения являются развивающий и познавательные аспекты ИК. * Большинство упражнений носит полиаспектный характер. * Технология обучения, положенная в его основу, рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. В состав УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя и аудиозаписи. Речевые умения и навыки.
Система обучения, заложенная в данном УМК, не предполагает продуктивного овладения всем речевым материалом. На первом году закладывается основа монологического высказывания различных видов, главным из которых является оценка, объяснение, сообщение. В 5 классе начинается развитие таких речевых умений как участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться; диалог – расспрос – уметь расспрашивать: Кто? Что? Когда? Где? Куда?; диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.
Восприятие понимание речи учителя и собеседника в процессе диалогического общения, небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных рассказов. В данном УМК слушание не влечет за собой необходимости выполнять большое количество упражнений, направленных специально на аудирование. Исключение составляет большое количество упражнений на развитие фонематического слуха в период овладения произносительными навыками
Главной задачей данного УМК является научит учащихся читать вслух и про себя несложные тексты со скоростью 30 – 40 слов минуту. Кроме того учащиеся должны уметь прочитать любое слово по транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний. Общий объем лексики, воспринимаемый учениками рецептивно, необычно велик: около 1200 лексических единиц для чтения. В это количество входят две группы лексики: фоновая ( слова, которые встречаются один - два раза и не подлежат продуктивному усвоению ) и лексика для рецептивного усвоения , которая постоянно находится в обращении в учебнике. Языковые знания и навыки.
Учащиеся должны овладеть правилами английской каллиграфии; научится выписывать из учебника то, что пригодится для устного высказывания; записывать отдельные краткие высказывания на уровне словосочетаний и фраз; научится заполнять простейшие формуляры; овладеть написанием поздравительной открытки или краткого письма личного характера.
Адекватное произношение и различие на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса – простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише. Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованных из других языков (интернациональных) словах. При этом предъявление новых лексических единиц осуществляется наиболее интенсивно в первом полугодии.
Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение). Предложения с глаголом связкой, предложения с оборотом There is/there are. Образование множественного числа существительных; личные и притяжательные местоимения; артикли; количественные и порядковые числительные до 100. настоящее неопределенное время, прошедшее неопределенное время, будущее неопределенное время, настоящее продолженное время, настоящее совершенное время правильные и неправильные глаголы; предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; степени сравнения прилагательных; предлоги места и направления; местоимения some, any; структура to be going to do smth. 6 класс Изучение английского языка на данной ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
Речевые умения и навыки.
Диалогическая речь. В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений как вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию. При этом по сравнению с 5 классом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Основной задачей для 6 класса является усвоение и использование новых лексических единиц. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию( Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога – побуждения к действию отрабатываются умения:
Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:
Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями:
Объем монологического высказывания до 8 – 10 фраз.
Обучение аудированию занимает существенное место в обучении ИК в 6 классах. На данном этапе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Общий объем ЛЕ для аудирования 1000 – 1350. На данной ступени обучения выделяют 3 вида аудирования:
Содержание текстов соответствует предметному содержанию программы и возрастным особенностям учащихся. Время звучания текстов до 2 – 2,5 минут.
Развитие умения читать также остается одной из главных целей обучения в 6 классах. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классах, включающих факторы, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения 400 – 500 слов. Данный вид чтения формирует следующие умения:
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок или словаря, и ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах. Формируются и отрабатываются следующие умения:
Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Объем письма – 50 – 60 слов, включая адрес. Социокультурные знания и умения. Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого повседневного этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
Предусматривает овладение умениями:
Языковые знания и навыки.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках в рамках изучаемого лексико – грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Особое внимание уделяется синтагмотичности интонационного оформления речи, а так же повышению темпа высказывания и выразительности речи. Происходит дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. На данном этапе обучения к словарному запасу, усвоенному в 5 классе, добавляется около 250 – 300 новых лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
- глаголы с префиксом re- - существительные с суффиксами -ness, -ing, -ship - прилагательные с суффиксами –y, -ly, -ian/an, -ous префиксом - un - наречия с суффиксом –ly
Если в 6 классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи.
Система обучения, заложенная в УМК 5 не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом, задача данного этапа обучения заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материл (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5 классе Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи распространенных простых предложений; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because; условных предложений реального (conditional I) и нереального характера (conditional II); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативны, разделительные вопросы; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов, времен английского языка (Present Simple, Past Continuous, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous), пассивный залог; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could, may, must/have to/should, used to). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing; конструкций It takes me ……… to do smth. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; исчисляемых и неисчисляемых существительных; степеней сравнения прилагательных и наречий; личных местоимений в именительном и объектном падеже, а также в абсолютной форме; неопределенных местоимений, а так же инфинитивных конструкций и страдательного залога. 7 класс УМК для 7 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 6 класса, а именно обучение иноязычной культуре. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием и письмом. В преподавании английского языка в 7 классе региональный компонент представлен на содержательном уровне. Урок, содержащие данный компонент выделены курсивом. Грамматический материал
В 7 классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению. Говорение. Задача УМК-7 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно в 6 классе. Продолжается совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, а также повышению темпа высказывания и выразительности речи. Преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Для этого в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие отказ, соглашение и др. Продолжается обучение монологической речи. К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного. Чтение. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7 классе. Ставится задача начать работу над обучением трём наиболее распространённым видам чтения: чтения с общим обхватом содержания, чтения с детальным пониманием прочитанного, поискового чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Аудирование выступает в 2 функциях: как средство и как цель обучения. Вместе с тем Аудирование является одной из основных целей обучения. На данном году обучения выделяется три его вида: аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста, аудирование с общим обхватом содержания, аудирование с извлечением специфической информации. В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 6 класса ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнить анкету, составлять вопросник для проведения анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования на 2014 2016 учебный год ... |  | Программа основного общего образования на период 2012 2016 гг Образовательная программа основного общего образования мкоу плесская сош (далее образовательная программа мкоу плесская сош) это... |
| Основная образовательная программа основного общего образования на период 2012 2015 гг 2012 год Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной... | | Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы... Школа является общеобразовательным учреждением, реализующим программы начального общего образования, основного общего образования,... |
| Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ... | | Основной образовательной программы основного общего образования Образовательная программа основного общего образования Муниципального образовательного учреждения Муниципальной средней общеобразовательной... |
| Основная образовательная программа основного Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу:... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Приказ № от июня 2013 г. Основная образовательная программа основного... Планируемые результаты освоения обучающимися 5 классов части основной образовательной программы основного общего образования |
| Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения | | Западное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение Основная образовательная программа на переходный период введения фгос основного общего образования |
| Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа... Директор мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района рт | | Основная образовательная программа начального общего на период 2013-2017 годы Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 | | Образовательная программа Начального общего образования на период... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
