Основная образовательная программа основного общего образования на период 2013 2016 г г

Страноведческий компонент: Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к своей внешности, одежде, какие черты характера ценят в своих друзьях, каковы взаимоотношения между братьями, и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в хорошую и плохую погоду, с хорошими и плохими привычками английских и американских сверстников, и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

• 
  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
  
• 
  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами Ир ситуациями общения, отобранными для данного этапа обучения;
  
• 
  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  
• 
  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  
• 
  учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  

• 
  начать, поддержать и закончить разговор;
  
• 
  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  
• 
  выразить благодарность;
  
• 
  вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
  

• 
  спрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
  
• 
  целенаправленно спрашивать, «брать интервью».
  

• 
  обратится с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  
• 
  дать совет и принять/не принять его;
  
• 
  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
  
• 
  сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснив причину.
  

• 
  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
  
• 
  высказать одобрение/неодобрение;
  
• 
  выразить сомнение;
  
• 
  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий;
  
• 
  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
  

• 
  Умение высказываться целостно;
  
• 
  Умение высказываться логично и связанно;
  
• 
  Умение высказываться продуктивно;
  
• 
  Умение говорить самостоятельно;
  
• 
  Умение говорить экспромтом;
  
• 
  Умение говорить в нормальном темпе.
  

• 
  прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  
• 
  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
  
• 
  игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
  

• 
  Аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (осуществляется на несложных текстах, построенных в основном на знакомом материале с небольшим числом незнакомых слов);
  
• 
  Аудирование с пониманием основного содержания (строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов; основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, а с другой – как бы опускать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять основное содержание);
  
• 
  Аудирование с извлечением конкретной информации (происходит на материале, также содержащим достаточно большое количество незнакомой лексики, при этом учащимся необходимо понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.
  

• 
  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
  
• 
  с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
  
• 
  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
  

• 
  определять тему, содержание текста по заголовку;
  
• 
  выделять основную мысль;
  
• 
  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  
• 
  устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
  

• 
  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);
  
• 
  оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
  
• 
  прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
  

• 
  Умение выписывать из прочитанного то, что необходимо;
  
• 
  Умение фиксировать основные мысли, части высказывания и план услышанного;
  
• 
  Умение составлять план и тезисы будущего высказывания;
  
• 
  Умение письменно излагать свое отношение к чему – либо;
  
• 
  Умение писать различные виды писем.
  

• 
  значении английского языка в современном мире;
  
• 
  наиболее употребительной тематической лексике и реалиях при изучении учебных тем;
  
• 
  социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;
  
• 
  речевыми различиями в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
  

• 
  представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
  
• 
  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
  

1. 
   Графика и орфография.
   

2. 
   Фонетическая сторона речи.
   

3. 
   Лексическая сторона речи.
   

1. 
   аффиксами:
   
   • 
     Прилагательных – ive, -ic, -y, -ful, -ous, -ing, -able, -ish
     
   • 
     Существительных – ion, -ness, -ment.
     
   • 
     Глаголов – ate, dis-, ize.
     
2. 
   словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard).
   
3. 
   конверсией.
   

4. 
   Грамматическая сторона речи.
   

• 
  основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  
• 
  особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
  
• 
  признаки изученных грамматических явлений (видео – временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  
• 
  основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
  
• 
  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  

• 
  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
  
• 
  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико–грамматический материал;
  
• 
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем поселке, о своей стране и странах изучаемого языка;
  
• 
  делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  

• 
  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программа передач, объявления в аэропорту) и выделять значимую для себя информацию;
  
• 
  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определять тему текста, выделить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  
• 
  использовать переспрос, просьбу повторить;
  

• 
  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  
• 
  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
  
• 
  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  
• 
  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры;
  
• 
  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  

• 
  социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  
• 
  создания целостной картины полиязычного и поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в мире;
  
• 
  приобщение к ценностям мировой культуры через различные источники информации.
  

1. 
   Примерная программа основного общего образования по английскому языку на базовом уровне.
   
2. 
   Учебно-методический комплект “English ” для 5, 6, 7, 8, 9 класса В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др
   
3. 
   «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
   

• 
  формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
  
• 
  развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умствен­ному эксперименту;
  
• 
  формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
  
• 
  воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
  
• 
  формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информа­ционном обществе;
  
• 
  развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
  

• 
  развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действи­тельности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
  
• 
  формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для мате­матики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;