ПОДПРОГРАММА «Педагог»
Целевое назначение:
Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональных и личностных достижений воспитателей и учителей, реализацию их творческого потенциала;
Формирование профессиональных качеств воспитателей и учителей, необходимых для развития всех подразделений образовательного комплекса и наиболее полного удовлетворения общественных образовательных запросов, для реализации ФГОС нового поколения.
Задачи подпрограммы и пути их решения.
Включение всех педагогов в работу по реализации Программы развития.
Выбор педагогами образовательного комплекса индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня.
Повышение квалификации педагогов с учетом принятых к реализации подпрограмм, прежде всего в сфере ИКТ, новых ФГОС и дополнительного образования, а также в сфере психолого-педагогических вопросов.
Обеспечение научно- методического сопровождения педагога при реализации
образовательной программы.
Научно-методическое кураторство молодых и малоопытных воспитателей и учителей, поиск новых форм работы с молодыми специалистами.
Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий.
Обобщение и систематизация педагогического опыта воспитателей и учителей лицея, организация семинаров и мастерских на базе лицея, помощь в распространении опыта, организации публикаций и т.д.
Создание на базе лицея стажеровочных площадок для специалистов округа и города.
Развитие системы стимулирования профессиональной деятельности воспитетелей и учителей:
Пропаганда и стимулирование активного участия в конкурсах педагогических достижений различного уровня.
Материальное стимулирование (система надбавок, премии).
Ожидаемые результаты:
Повышение качества и уровня проведения учебных занятий и преподавания, адекватного требованиям нового образовательного стандарта.
Повышение квалификации воспитателей и учителей лицея, увеличение числа учителей первой и высшей квалификационной категории, а также награжденных отраслевыми наградами.
Увеличение числа участников конкурсов профессиональных педагогических достижений города, результативность участия в этих конкурсах.
Совместная творческая деятельность в коллективе: семинары, творческие объединения учителей, издательская деятельность.
Стабильность педагогического коллектива.
ПОДПРОГРАММА ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
В Образовательном комплексе (школе ступеней) особое положение должно занимать направление преемственности, как инструмент в обеспечении непрерывности в обучении и воспитании. С одной стороны - дошкольная ступень, сохраняя самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешного школьного обучения и развития. С другой стороны - школа как преемник дошкольной ступени подхватывает достижения ребенка – дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
Однако, этот процесс не может и не должен стать номинальным процессом передачи «Эстафетной палочки».
Непрерывность процесса обучения и воспитания должна пронизывать все ступени образовательного процесса: ДО НО CШ.
1. Целевая преемственность должна быть обеспечена согласованием целей воспитания, обучения и развития на всех ступенях образовательного процесса, т.е. подчиненность всего воспитательно-образовательного процесса общей идее становления личности ребенка, развитию его общеинтеллектуальных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.
2. Содержательная преемственность обеспечивается созданием учебных планов и программ, согласованных по отдельным ведущим образовательным областям с учетом ведущей деятельности и возросшей компетентности воспитанников на основе государственных стандартов. В организации дополнительного образования учитывается преемственность в реализации приоритетных направлений ДО НО CШ лицея.
3. Технологическая преемственность обеспечивается отбором общих средств обучения, выработкой общих подходов к организации воспитательно-образовательного процесса на каждой ступени образования, осуществляемых на основе специфических для каждого возраста видов детской деятельности при соблюдении единых принципов организации предметно - развивающей среды игровых комнат, учебных классов и кабинетов.
Доминирующие формы педагогической работы с детьми
в дошкольном, начальном и среднем звене общего образования
Дошкольное образование
|
Начальная ступень школьного образования
|
Средняя ступень школьного образования
|
|
основная форма обучения:
|
|
Игра, игровое занятие
|
Урок
|
Урок
|
ведущая деятельность
|
|
|
Все виды игровой, художественно – продуктивной деятельности
|
Учебная деятельность
с использованием игровых приемов
|
Учебная деятельность
с дидактическими играми
|
4. Психологическая преемственность обеспечивается совершенствованием форм и методов воспитательно-образовательной работы на всех ступенях обучения с учетом общих возрастных особенностей. Психолого – педагогическая служба лицея согласовывает нормы и критерии оценки способностей детей на смежных этапах обучения. Психолого – педагогическое сопровождение ребенка осуществляется от дошкольного отделения до старшей школы.
5. Управленческая и структурно – организационная преемственность обеспечивается реализацией общих подходов к управлению и организацией работы по осуществлению преемственных связей, которые вырабатываются участниками процесса: психолого – педагогической службой, общими МО, педагогическим советом, управляющим советом, общим родительским собранием, психолого – медико – педагогической комиссией (ПМПК) в ходе проведения совместных мероприятий: минипедсоветов, круглых столов, семинаров – практикумов, методических совещаний специалистов, совместных мероприятий.
Программа
преемственности между основной и начальной
школой
Переход обучающихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. Это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно, управлять деятельностью обучающихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными. Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.
В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.
Это значит, что увеличивается число детей, испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено.
Переходный период из начальной школы в основную, сказывается на всех участниках образовательного процесса: обучающихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
• сменой социальной обстановки;
• изменением роли учащегося;
• увеличением учебной нагрузки;
• изменением режима дня;
• разностью систем и форм обучения;
• нестыковкой программ начальной и основной школы;
• различием требований со стороны учителей-предметников;
• изменением стиля общения учителей с детьми.
Наблюдения за обучающимися, общение с ними в этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих человек. На пятиклассника обрушивается поток информации с непонятными для него словами, терминами. Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального состояния, создают множество организационных трудностей.
Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера – основная цель программы преемственности “Пятиклассник”, которая создана с целью координации, более эффективной организации учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся – выпускников начальной школы – при переходе их в среднее звено.
Задачи программы преемственности “Пятиклассник”:
• Продолжать изучать психологические возможности детей младшего подросткового возраста;
• Разработать систему психологического сопровождения обучающихся в период адаптации;
• Продолжать работу по повышению мотивации педагогов к овладению и поиску средств профилактики школьной дезадаптации;
• Скоординировать требования, методы и приемы обучения обучающихся в 4-х и 5-х классах;
• Разработать систему контроля успешности процесса адаптации обучающихся;
• Снизить падение успеваемости при переходе в основную школу.
Принципы реализации программы «Пятиклассник»
Реализация программы базируется на следующих принципах:
программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение коррективов в планы;
обеспеченность участников образовательного процесса информацией о ходе реализации Программы;
включение в решение задач Программы всех субъектов образовательного процесса.
План работы
по реализации программы “Пятиклассник”
Начальная школа – основная школа
Цель: создание условий для адаптации обучающихся начальной школы при переходе в среднюю школу и успешного продолжения образования в 5-м классе.
Содержание работы
|
Время проведения
|
Ответственные
|
Педконсилиум “Организация учебно-воспитательного процесса в адаптационный
период”:
• изучение учебно-методического комплекса I ступени образования, согласование норм оценок и требований к обучающимся;
• изучение личных дел обучающихся;
•изучение особенностей учебной деятельности
• изучение характеристик личностной и познавательной сферы обучающихся;
• составление программы сопровождения обучающихся в адаптационный период;
• выявление потребностей педагогов в помощи специалистов ППС
|
Май
|
Заместители директора по УР
|
Оценка состояния здоровья и физического развития обучающихся
|
Сентябрь
|
Медицинская служба,
учителя физкультуры
|
Индивидуальная работа с обучающимися, испытывающими трудности в период
адаптации
|
В течение года
|
Классные руководители,
учителя-предметники
|
Определение индивидуальных целей учителей 5 класса в решении проблемы
преемственности (собеседования с учителями)
|
Сентябрь
|
Администрация
|
Посещение уроков в 5 классах.
Цель: определение уровня адаптации обучающихся
|
Сентябрь
|
Психолог, учителя,
заместители директора
|
Родительское собрание “Проблемы психологической адаптации детей при переходе из начальной школы в среднее звено”
|
Сентябрь
|
Классные руководители, психолог
|
Входной административный контроль.
Цель: проверить качество усвоения учебного материала предыдущего класса
|
Сентябрь-октябрь
|
Заместители директора по УР
|
Анализ входного контроля
|
Октябрь
|
Методический совет школы
|
Диагностика адаптационных процессов у обучающихся 5 классов
|
Сентябрь-
октябрь
|
Классные руководители,
заместитель директора по ВР
|
Подготовка к педагогическому консилиуму: посещение уроков, анкетирование обучающихся и
родителей, беседы с учителями.
|
Сентябрь-
октябрь
|
Администрация,
классные руководители
|
Педагогический консилиум “Особенности адаптации пятиклассников” с учителями
начальной школы и учителями-предметниками, работающими в 5 классах,
Цель: подведение итогов I четверти
|
Ноябрь
|
Заместители директора по УР, учителя - предметники
|
Анализ программ и методических рекомендаций по преемственности
преподавания русского языка.
Цель: изучение программы по русскому языку, выработка единых требований
|
Ноябрь
|
Методический совет
школы
|
Взаимопосещение уроков русского языка и литературы. Цель: ознакомление со
стилем, темпом, формами работы учителей будущих выпускников начальной
школы
|
Декабрь
|
Заместители директора, руководители МО
|
Семинар для классных руководителей “Психологические возможности детей
младшего подросткового возраста”
|
Декабрь
|
Заместитель директора по ВР, психолог
|
Предварительная расстановка кадров в будущем пятом классе
|
Январь
|
Администрация
|
Знакомство обучающихся начальных классов с учебным процессом в среднем звене
|
Январь-май
|
Классные руководители
4-х классов
|
Анализ программ, методических рекомендаций по преемственности преподавания математики.
Цель: изучение программы по математике, выработка единых требований
|
Январь
|
Методический совет
школы
|
Взаимопосещение уроков математики.
Цель: ознакомление со стилем, темпом,
формами работы учителей будущих выпускников начальной школы
|
Январь-
февраль
|
Заместители директора по УР
|
Анализ программ, методических рекомендаций по преемственности
преподаванию дисциплин естественнонаучного цикла
Цель: изучение программы по природоведению и истории, выработка единых
требований
|
Март
|
Методический совет
школы
|
Взаимопосещение уроков природоведения и истории.
Цель: ознакомление со стилем, темпом, формами работы учителей будущих выпускников начальной школы
|
Март
|
Руководители МО,
заместители директора по УР
|
Анализ программ, методических рекомендаций по преемственности преподавания
иностранного языка. Цель: изучение программы, выработка единых требований
|
Март
|
Руководители МО,
заместители директора по УР
|
Взаимопосещение уроков иностранного языка. Цель: ознакомление со стилем и формами работы учителей будущих выпускников начальной школы
|
Март
|
Руководители МО,
заместители директора по УР
|
Диагностика готовности обучающихся начальных классов к переходу в среднее звено
|
Апрель
|
Классные руководители
|
Заседание МС “Готовность обучающихся выпускных начальных классов к переходу в
среднее звено”:
• предварительное комплектование классов;
• уточнение адаптационного потенциала обучающихся;
• составление индивидуальных программ адаптации
|
Апрель
|
Администрация,
классные руководители
|
Знакомство классных руководителей, учителей – предметников средней школы с
обучающимися выпускных классов начальной школы (посещения уроков в 4-х классах учителями средней школы, участие преподавателей средней школы и будущих классных руководителей в работе родительских собраний 4-х классов)
|
Апрель-май
|
Администрация,
классные руководители
|
Итоговые контрольные работы в 4-х классах по русскому языку, математике и
литературному чтению, окружающему миру. Совместный анализ работ.
|
Апрель
|
Руководители МО
|
Итоговая контрольная работа в 4-х классах по ознакомлению с окружающим
миром.
Совместный анализ работ
|
Май
|
Учителя начальной школы, учителя - предметники
|
Совместное заседание МО учителей начальной школы и основной школы по итогам контрольных работ
|
Май
|
Руководители МО
|
Подготовка и проведение выпускного праздника в выпускных классах.
|
Май
|
Классные руководители
|
Совместное итоговое родительское собрание. Цель: “Особенности адаптации
пятиклассников”
|
Май
|
Администрация
|
Посещение мероприятий с целью изучения межличностных отношений.
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР, психолог
|
Анализ учебной и воспитательной деятельности: выводы и результаты за учебный год, планирование на новый учебный год.
|
Май
|
Администрация
|
Контроль выполнения учебных программ
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
|
|
| |
