Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Психофизиология»
Скачать 476.96 Kb.
|
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Таблица 7.
5. Содержание дисциплины. Тема 1. Введение. Психофизиология как наука. Предмет и задачи психофизиологии. История развития психофизиологии. Психофизиологическая/психофизическая проблема. Взаимодействие психофизиологии с психологией, нейрологией, медициной, педагогикой и пр. Методы в психофизиологии. Исследование вегетативных реакций человека. Полиграфия, «детектор лжи». Методики разрушения и раздражения мозга, роль клинических методов исследования. Электромиография. Микроэлектродная техника. Электроэнцефалография, ее разновидности и возможности. Измерение мозгового кровотока (реография). Современные методы исследования. Структурная и функциональная томография. Тема 2. Психофизиология функциональных состояний и эмоционально-потребностной сферы. Понятие о функциональном состоянии. Виды функциональных состояний. Понятие об активирующих системах мозга. Строение и функции ретикулярной формации. Строение и функции лимбической системы. Бодрствование. Сон, его значение. Теории сна. Электрофизиологические, мышечные и вегетативные корреляты сна. Сновидения, их происхождение, значение. Индивидуальные особенности. Нейрофизиология и нейрохимия сна. Нарушения сна. Эмоции, их значение. Виды эмоциональных состояний. Теории эмоций. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций. Вегетативные, двигательные и электрофизиологические корреляты эмоциональных состояний. Тема 3. Психофизиология восприятия Строение сенсорной системы. Иерархический принцип организации анализатора и переработки информации. Этапы процесса восприятия и их связь с уровнями анализаторной системы. Принципы кодирования информации в ЦНС. Теории восприятия: детекторная теория, векторная теория, частотной фильтрации и др. Методы изучения восприятия. Тема 4. Психофизиология внимания Внимание, его значение, виды. Развитие внимания в онтогенезе. Механизмы непроизвольного внимания. Ориентировочный рефлекс. Угасание ориентировочного рефлекса, теория нервной модели стимула. Механизмы произвольного внимания. Структуры мозга, участвующие в механизмах внимания. Локальная и генерализованная активация коры больших полушарий. Методы изучения внимания. Тема 5. Психофизиология памяти и научения Память, ее значение. Нарушения памяти. Развитие памяти в онтогенезе. Классификации видов памяти. Механизмы памяти. Иконическая память и биохимические процессы в анализаторах. Реверберация как механизм кратковременной памяти. Теории долговременной памяти: условнорефлекторная и биохимическая. Структуры мозга, участвующие в процессах памяти. Нейрохимия памяти. Тема 6. Психофизиология мышления и речи Речь, ее значение. Теория И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности. Развитие речи в онтогенезе. Синдром Маугли. Классификации видов речи. Артикуляция и фонация. Значение и организация невербальных форм коммуникации (мимика, жест, поза). Структуры мозга, участвующие в речевых процессах. Речь и межполушарная асимметрия. Психофизиология мышления. Организация процесса мышления и структуры мозга, участвующие в процессах мышления. Мышление и межполушарная асимметрия. Тема 7. Психофизиология сознания Психофизиология сознания. Представление о сознании и бессознательном психологов и нейрофизиологов. Этапы восстановления сознания. Теории сознания: теория светлого пятна И.П. Павлова, теория Дж. Эдельмана, теория сознания как эмерджентного свойства мозга, теория сознания Дж. Экклса и т.д. Структуры мозга, участвующие в обеспечении сознания. Тема 8. Психофизиология движения Движение, его значение. Классификация движений. Структуры мозга, участвующие в обеспечении движений. Локомоция, основные виды локомоций у человека. Организация локомоции. Организация ориентировочных и позных движений. Организация произвольного двигательного акта. Понятие «схема тела», ее роль в организации и регуляции движения. Нарушения схемы тела. Теория Бернштейна. Уровни организации движения. Организация целенаправленного (произвольного) двигательного акта. Тема 9. Развитие психики в онтогенезе. Биологическое созревание и развитие психики. Критерии созревания. Особенности новорожденного ребенка. Особенности ребенка первого года жизни. Особенности ребенка 1-3 лет жизни. Особенности дошкольника. Особенности младшего школьника. Особенности подросткового возраста. 6. Планы семинарских занятий. Тема 1. Введение. Психофизиология как наука Вопросы для подготовки:
Практическое задание: Понятие о полиграфии. Регистрация вегетативных показателей. Принципы полиграфии. Необходимое оборудование – многоканальный энцефалограф. Тема 2. Психофизиология функциональных состояний и эмоционально-потребностной сферы. Вопросы для подготовки:
Практическое задание: Регистрация деятельности сердечно-сосудистой системы в различных условиях. Необходимое оборудование: кардиограф, список нейтральных и эмоционально-значимых слов. Изучение вегетативного статуса организма. Необходимы бланки опросника по исследованию вегетативного статуса организма. Исследование вегетативной реактивности при помощи ортостатической и клиноортостатической проб. Оценка функционального состояния с эргономических и физиологических позиций. Необходимое оборудование: прибор «Психофизиолог». Тема 3. Психофизиология восприятия Вопросы для подготовки:
Тема 4. Психофизиология внимания Вопросы для подготовки:
Практическое задание: Методики исследования внимания. Тема 5. Психофизиология памяти и научения Вопросы для подготовки:
Практическое задание: Методики исследования кратковременной и долговременной памяти. Тема 6. Психофизиология мышления и речи Вопросы для подготовки:
Практическое задание: Определение межполушарной асимметрии. Тема 7. Психофизиология сознания Вопросы для подготовки:
Тема 8. Психофизиология движения Вопросы для подготовки:
Тема 9. Развитие психики в онтогенезе. Вопросы для подготовки:
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов, используемые в ходе изучения дисциплины:
И др. Виды текущего контроля: Формы письменного контроля:
Формы устного контроля
7.1. Примерные темы рефератов
7.2. Примерные тестовые задания а) психофизиологическая проблема б) диалектическая проблема в) проблема интроспекции г) проблема психофизиологии 2. Системный ответ организма, обеспечивающий его адекватность требованиям деятельности, получил название а) функциональное состояние б) рефлекс в) реактивность г) бодрствование 3. При определении эмоционального выражения лица и голоса работает преимущественно: а) правое полушарие б) левое полушарие в) нет различий между функциями полушарий г) индивидуально (у всех людей по-разному) 4. Определение сознания как группы процессов в нервной ткани, возникающих немедленно на предшествующее интрапсихические (вызванные внутренними причинами) или экстрапсихические (внешними причинами) события, обеспечивающая классификацию, трансформацию и координацию вызвавших его (сознание) событий с целью начать действие на основе предвидения его последствий и в зависимости от текущей информации принадлежит: а) Х. Дельгадо б) П.В. Симонову в) И.П. Павлову г) Э.Б. Титченеру 5. Содержание афферентного синтеза определяется несколькими факторами: а) мотивационным возбуждением б) памятью в) обстановочной афферентацией г) пусковой афферентацией д) обратной афферентацией 6. Согласно теории Д. Хебба процесс перехода информации из кратковременной в долговременную память получил название процесса: а) формирования энграммы б) консолидации в) иконического г) обучения 7. Наибольшее участие в осуществлении зрительно-пространственной деятельности и мыслительного конструирования объекта по образцу из отдельных деталей принимают корковые области: а) теменно-затылочные б) предне-лобные в) нижне-теменные г) задне-лобные 8. Роль какого отдела коры особенно велика в воплощении замысла и намерения речевого высказывания в устную словесную форму: а) лобной б) височной в) теменной г) затылочной 9. В системе восприятия особая роль принадлежит областям коры, которые осуществляют интеграцию признаков разной сенсорной модальности и на этой основе создают целостный образ внешнего мира. Это: а) ассоциативные области б) первичные сенсорные области в) вторичные сенсорные области г) моторные области 10. В теории кодирования информации группа нейронов, имеющая общий вход и конвергирующая на более высоком уровне на одном или параллельно на группе нейронов, получила название: а) кодон б) колонка в) ансамбль г) вектор | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
