Учебно-методический комплекс по дисциплине Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

Скачать 1.49 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф
страница	3/11
Дата публикации	28.02.2016
Размер	1.49 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тематический план лекций
Учебная дисциплина – Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

Направление подготовки – 31.05.03 – стоматология

Семестр – 3,5,6.

Курс –2,3

№	Тема лекции	Количество часов
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1	Понятие о жизнедеятельности человека и эволюции опасностей. Безопасность жизнедеятельности, как учебная дисциплина и научное направление.	2
2	Национальная безопасность, внешние и внутренние угрозы России.	2
3	Чрезвычайные ситуации, их характеристика, медицинская и социально-экономическая оценка.	2
4	Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС): предназначение, цели, задачи, структура и ее роль в современной России.	2
5	Принципы и способы защиты населения в ЧС.	2
	МЕДИЦИНА КАТАСТРОФ
6	Всероссийская служба медицины катастроф (ВСМК): история развития, предназначение, цели, задачи, силы и средства.	2
7	Организация лечебно-эвакуационного обеспечения населения, пострадавшего в ЧС.	2
8	Основы и сущность санитарно-гигиенического и противоэпиде-мического обеспечения населения и территорий в ЧС.	2
9	Организация медицинского снабжения формирований и учреждений службы медицины катастроф.	2
10	Меры по обеспечению безопасности и устойчивости функционирования учреждений здравоохранения.	2
11	Медико-тактическая характеристика радиационных катастроф и организационные подходы к оказанию экстренной медицинской помощи пострадавшим.	2
12	Токсикология катастроф. Современные взгляды на химическое оружие	2
13	Химико-экологическая характеристика Архангельской области и пути обеспечения токсикологической безопасности.	2
14	Медико-тактическая характеристика химических катастроф и организационные подходы к оказанию экстренной медицинской помощи пострадавшим.	2
15	Медико-тактическая характеристика террористических актов и организационные подходы к оказанию экстренной медицинской помощи пострадавшим.	2
16	Гражданская оборона в сфере здравоохранения (ГОЗ): предназначение, цели, задачи, структура, силы и средства.	2
17	Сущность и принципы медицинского обеспечения эвакуации и рассредоточения населения в загородную зону.	2
18	Воинский учет и его значение для здравоохранения.	2
19	Специальные формирования здравоохранения (СФЗ): виды, предназначение, задачи и организация работы.	2
20	Мобилизационный резерв медицинского и санитарно-хозяйственного имущества: предназначение и организация работы.	2
ИТОГО:		40 час

№	Тема занятия	Колич. часов
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1	Основные понятия о жизнедеятельности человека и среде его обитания. Факторы риска среды обитания человека. БЖД: направления, подходы, методы, способы, средства обеспечения и правовая основа. Формирование культуры безопасности.	2
2	Понятие о национальной безопасности России, ее правовое регулирование. Система национальных приоритетов, внешние и внутренние угрозы, их характеристика и меры по устранению или смягчению угроз.	2
3	Понятие о ЧС (виды, источники, поражающие факторы, структура повреждений, фазы развития). Классификации ЧС. Источники, виды и характеристика ЧС на территории Архангельской области.	4
4	РСЧС: цель создания, решаемые задачи, структура, силы и средства, организация работы. Гражданская оборона (ГО) – общегосударственная система защиты населения в военное время: задачи, структура, направления деятельности. Режимы функционирования РСЧС и ГО; выполняемые в них мероприятия	4
5	Цели, задачи, принципы, способы и правовое регулирование защиты населения и личного состава Вооруженных сил в ЧС мирного и военного времени. Технические (табельные и подручные) средства индивидуальной и коллективной защиты населения, их медицинская оценка. Индивидуальные медицинские средства защиты. Эвакуация и рассредоточение населения, как способ его защиты в ЧС: организационные основы, подготовка, проведение. Методы и средства контроля и обнаружения (определения) токсичных веществ в окружающей среде, на различных объектах и предметах. Специальная обработка, ее виды и составные части.	6
6	Виды опасностей для УЗ и меры по их предотвращению. Угрозы здоровью и жизни медицинских специалистов УЗ в условиях повседневной деятельности и при возникновении ЧС Меры по медико-психологической коррекции. Подходы, способы и средства обеспечения безопасности труда медицинских специалистов. Требования к безопасности при работе в структурных подразделениях УЗ.	4.
7	Система обеспечения охраны труда, техники безопасности персонала УЗ и безопасного предоставления медицинских услуг в стоматологической практике. Основы обеспечения пожарной, энергетической, технологической, радиационной, химической, биологической и психологической безопасности персонала УЗ.	4
МЕДИЦИНА КАТАСТРОФ
8	Структура органов управления и учреждений здравоохранения, функционирующих в повседневный период и являющихся базой для создания учреждений и формирований СМК.	1
9	Структура учреждений и формирований СМК, их характеристика, порядок комплектования персоналом, оснащения имуществом и приведения в готовность. Правила работы медицинского персонала на догоспитальном этапе. Документация формирований СМК. Учет и отчетность.	4
10	Организация лечебно-эвакуационного обеспечения населения (включая детей), пострадавшего в ЧС. Понятие об этапе медицинской эвакуации, видах и объеме медицинской помощи. Понятие о медицинской сортировке и медицинской эвакуации пострадавших. Организация их осуществления в ЧС.	6
11	Психотравмирующие факторы и виды нервно-психических расстройств, как следствие ЧС и как причина их развития. Основы профилактики, реабилитации и лечения пострадавшего в ЧС населения, спасателей и медицинских работников.	4
12	Понятие о функциональной подсистеме надзора за санитарно-эпидемиологической обстановкой в составе РСЧС, ее цели и задачи. Формирования, создаваемые учреждениями Роспотребнадзора для работы в ЧС, их характеристика и варианты использования. Основы проведения санитарно-противоэпидемических мероприятий среди населения и на территориях в ЧС.	4
13	Виды резервов медицинского имущества, порядок их создания, накопления, хранения, снабжения формирований и учреждений СМК. Классификация и характеристика медицинского имущества. Понятие о медицинском снабжении в ЧС, его принципы и задачи. Определение потребности и составление заявки на медицинское имущество. Организация учета и отчетности.	4
14	Виды и характеристика ионизирующих излучений, их биологическое действие и количественная оценка. Структура радиационно-опасных объектов (РОО). Классификация и краткая характеристика радиационных аварий и катастроф. Понятие о медико-тактической характеристике очагов и зон радиационного поражения (загрязнения). Факторы, вызывающие поражение людей при радиационных катастрофах и ядерных взрывах.	2
15	Медицинская характеристика радиационных поражений, исходя из путей поступления РВ и доз внешнего облучения. Характеристика лучевых поражений. Ближайшие и отдаленные последствия облучения. Допустимые дозы облучения. Организационные подходы к ликвидации медико-санитарных последствий радиационных катастроф.	2
16	Источники техногенной и бытовой химической опасности. Понятия об аварийно-опасных химических веществах (АОХВ), боевых отравляющих веществах (БОВ) и химически-опасных объектах (ХОО), их классификации. Виды аварий на ХОО и этапы их развития. Медико-тактическая характеристика химических катастроф. Понятие об очагах химического поражения и заражения, их классификации и медико-тактическая оценка. Классификация АОХВ и БОВ, пути их поступления	4
17	Медико-тактическая характеристика транспортных катастроф. Организационные подходы к ликвидации их медико-санитарных последствий.	4
18	Медико-тактическая характеристика терактов. Организационные подходы к ликвидации их медико-санитарных последствий.	4
19	Медико-тактическая характеристика ЧС пожаровзрывоопасного характера. Организационные подходы к ликвидации их медико-санитарных последствий.	2
20	Медико-тактическая характеристика ЧС природного характера. Организационные подходы к ликвидации их медико-санитарных последствий.	4
21	Гражданская оборона в сфере здравоохранения: предназначение, цели, задачи, организационная структура.	2
22	Основы и сущность мобилизационной подготовки здравоохранения. Воинский учет персонала здравоохранения: цели, задачи, виды, организация ведения.	2
23	Специальные формирования здравоохранения: виды, предназначение, задачи, структура, принципы и порядок развертывания. Оперативные койки военного времени: предназначение, порядок развертывания.	5
24	Мобилизационный резерв медицинского и санитарно-хозяйственного имущества: предназначение, порядок создания, организация работы. Мобилизационная подготовка службы крови.	2
ИТОГО		81 час

Рассмотрено на заседании кафедры мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф

"01" октября 2014 г.

протокол № 2

Зав. кафедрой мобилизационной подготовки здравоохранения

и медицины катастроф СГМУ

д.м.н., доцент
Ю.Е. Барачевский

Приложение 2
к рабочей учебной программе дисциплины Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф
По направлению подготовки – 31.05.03 – стоматология

Архангельск, 2014

1. Современные подходы к проблематике дисциплины

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» предназначена для профессиональной подготовки выпускников медицинского вуза к работе по оказанию медицинской помощи пострадавшему населению в военное время и в чрезвычайных ситуациях мирного времени и входит в федеральный стандарт.

Дисциплина является обязательной для изучения студентами всех факультетов медицинского профиля. Программа изучения включат следующие разделы: безопасность жизнедеятельности, медицина катастроф (в т.ч вопросы гражданской обороны и мобилизационной подготовки здравоохранения)

Темы разделов дисциплины целесообразно отрабатывать в ходе единой комплексной задачи, в которой создается определенная тактическая и медицинская обстановка, приближенная к реальным условиям чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Они должны способствовать привитию студентам творческого мышления, умения решать медико-тактические задачи по медицинскому обеспечению населения в военное время и в чрезвычайных ситуациях мирного времени и вырабатывать необходимые практические умения по оценке медицинской обстановки, формулированию решений, докладов, распоряжений по медицинскому обеспечению населения.

Преподавание дисциплины осуществляется с учетом особенностей профилей факультетов медицинского вуза, на которых проводится подготовка студентов.

В процессе обучения используются различные методы текущего и промежуточного контроля знаний и умений студентов. Формы контроля: контрольная работа, тестирование, ситуационная задача с элементами кейса, собеседование.

По решению Ученого совета вуза в учебную программу могут вноситься коррективы в пределах 20% от общего числа учебных часов, предусмотренных разработанной на кафедре рабочей учебной программой.

Для достижения высокого качества подготовки студентов по дисциплине необходима соответствующая материальная база, включающая специальные классы, компьютерный класс, макеты местности объектов народного хозяйства, защитных сооружений, стенды по темам программы, средства индивидуальной защиты, медицинские средства индивидуальной защиты, приборы радиационной и химической разведки, учебные фильмы, схемы, слайды, тематические аппаратно-программные комплексы, комплекты руководящих документов, инструкции, памятки и др.

2. Образовательные технологии

2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

Преподавание дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» на теоретической кафедре основывается на следующих метода обучения:

Активные формы обучения: лекция, семинар, устный доклад

Интерактивные формы обучения: ситуационная задача, кейс, деловая игра.

Возможно сочетание данных методов обучения с дистанционным обучение через интернет платформу кафедры.

На семинарских и практических занятиях используются мультимедийные презентации по различным темам («Организация лечебно-эвакуационного обеспечения населения в чрезвычайных ситуациях», «Организация санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий среди населения в военное время») с помощью мультимедийного проектора и ноутбука. Из наглядных пособий используются плакаты, слайды, учебные модели и материалы по темам «Медицинская защита населения и спасателей в чрезвычайных ситуациях» и т.д. По отдельным темам, таким, как: «Медико-тактическая характеристика террористических актов», студенты имеют возможность просмотреть учебные фильмы через DVD- проигрыватель в звуковом сопровождении. Учебные классы названы и оборудованы стендами по каждому отдельному разделу изучаемой дисциплины.

2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся

В течение всего цикла занятий студенты выполняют практическую работу по написанию реферата, который в последующем защищается в группе. Время самостоятельной работы отведено для выполнения литературного обзора по изучаемой теме, а также на оформление доклада с использованиеv Power Point. Возможна реализация самоподготовки студентов путем выполнения домашних тестовых заданий.
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Текущий контроль проводится в виде устного опроса (собеседования), контрольной работы или тестирования.

Контрольная работы и собеседование оцениваются по пятибалльной шкале (критерии приведены ниже)

Тест состоит из 20-50 вопросов, определяющих исходный уровень знаний.

Критерии оценки:

«Отлично» (5) - 90% и более правильных ответов
«Хорошо» (4) - 80 – 89% правильных ответов
«Удовлетворительно» (3) - 70 – 79% правильных ответов
«Неудовлетворительно» (2) - < 70% правильных ответов

В ходе практических занятий возможно решение ситуационных задач (кейса), который оценивается по пятибалльной шкале.

Критерии оценки:

Оценку «отлично» - студент получает за полные и правильные ответы на все вопросы, изложенные в определенной последовательности и подтвержденные соответствующими примерами.

Оценку «хорошо» - студент получает за неполное, правильное изложение вопросов, либо если при ответе были допущены 2-3 несущественные ошибки.

Оценку «удовлетворительно» - студент получает при ответе, в котором освещена основная, наиболее важная часть материала, но при этом допущена одна существенная ошибка или ответ неполный, неточный.

Оценка «неудовлетворительно» - студент при ответе обнаружил непонимание значительной части программного материала или допущено две и более существенных ошибок.

Существенные ошибки связаны с недостатком знаний основной, наиболее важной части программного материала.

Несущественные ошибки связаны с недостаточно точным ответом на вопрос. По окончанию устного ответа дается краткий анализ ответа, объясняется мотивированная оценка.

Промежуточный контроль осуществляется в виде экзамена, состоящего из трех этапов.

I этап – заключительное тестирование (предлагается 3 варианта 100 тестовых заданий). Критерии оценки результатов тестирования:

«Отлично» (5) - 90 и более правильных ответов
«Хорошо» (4) - 80 – 89 правильных ответов
«Удовлетворительно» (3) - 70 – 79 правильных ответов
«Неудовлетворительно» (2) - < 70 правильных ответов

II этап экзамена – решение ситуационной задачи (кейса), оценивается по пятибалльной шкале, аналогично текущему контролю

III этап экзамена – контрольное собеседование (оценка теоретических знаний) при устном ответе по билету, состоящему из двух вопросов. Перечень вопросов включен в учебную программу.

Ответ по билету оценивается по пятибалльной шкале.

Оценка «5» ставится за устный ответ, если студент демонстрирует глубокое знание и понимание всего объема программного материала. Дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии. Умеет выделять главные положения, подтверждает ответ конкретными фактами, примерами из собственной практики. Последовательно, четко, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал, не повторяя дословно текст учебника; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Студент во время ответа допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию преподавателя.

Оценка «4» ставится за устный ответ, если студент показывает знания всего изученного материала, дает полный и правильный ответ на поставленные вопросы; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из практической деятельности; материал излает в определенной логической последовательности с использованием принятой терминологии, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Может самостоятельно выделять главные положения излагаемого материала, делать выводы, применять полученные знания на практике.

Оценка «3» ставится за устный ответ, если студент усвоил основное содержание учебного материала, но имеет пробелы в усвоении знаний не препятствующие дальнейшему усвоению материала программы. Показывает в ответах недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; материал излагает не всегда последовательно, фрагментарно; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие. Испытывает затруднения в применении полученных знаний для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе научных теорий и законов. На вопросы преподавателя отвечает неполно (упуская основное), недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в излагаемом тексте.

Оценка «2» ставится за устный ответ, если студент не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает основную или значительную часть программы обучения в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных задач, а также, если при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя.

По окончанию устного ответа интерн экзаменатором дается краткий анализ ответа, объясняется мотивированная оценка.

Порядок документального представления интерактивных

форм обучения

1. Порядок документального представления кейсов

(ситуационных задач)

Название «Медико-тактическая характеристика радиационных

аварий»

Медицина катастроф, раздел 2.6
Кейс используется с обучающей и контрольной целью. Направлен на развитие следующих компетенций: ОК - 3,7, ПК – 4,5,31.
Кейс включает: а) ситуационная задача, в которой приводятся начальные данные об аварии (масштаб, санитарные потери, зона загрязнения и т.д.); б) карта-схема, на контрой необходимо изобразить план медико-санитарного обеспечения в ЧС; в) комплект справочной информации по наличию сил и средств ВСМК, МЧС и других министерств и ведомств; г) перечень вопросов и заданий для решения; д) оценочный лист.
Стратегический, проблемный кейс, с элементами деловой игры используется как составная часть практических занятий. Возможно проведение в несколько этапов, изменяя условия ЧС. Среднее время для решения 2 часа.
Необходимо ознакомится с темой «Медико-тактическая характеристика радиационных аварий», путем самостоятельного изучения материалов учебной литературы и лекций, а также с данными курса истории по проблеме. Необходимо наличие средств для оценки данных по карте (циркуль, линейка, транспортир и т. д.)

Название «Медико-тактическая характеристика химических аварий»
Медицина катастроф, раздел 2.7
Кейс используется с обучающей и контрольной целью. Направлен на развитие следующих компетенций: ОК - 3,7, ПК – 4,5,31.
Кейс включает: а) ситуационная задача, в которой приводятся начальные данные об аварии (масштаб, санитарные потери, зона загрязнения и т.д.); б) карта-схема, на контрой необходимо изобразить план медико-санитарного обеспечения в ЧС; в) комплект справочной информации по наличию сил и средств ВСМК, МЧС и других министерств и ведомств; г) перечень вопросов и заданий для решения; д) оценочный лист.
Стратегический, проблемный кейс, с элементами деловой игры используется как составная часть практических занятий. Возможно проведение в несколько этапов, изменяя условия ЧС. Среднее время для решения 2 часа.
Необходимо ознакомится с темой «Медико-тактическая характеристика химических аварий», путем самостоятельного изучения материалов учебной литературы и лекций, а также с данными курса истории по проблеме. Необходимо наличие средств для оценки данных по карте (циркуль, линейка, транспортир и т. д.)

Название «Медико-тактическая характеристика железнодорожной аварии»
Медицина катастроф, раздел 2.8
Кейс используется с обучающей и контрольной целью. Направлен на развитие следующих компетенций: ОК - 3,7, ПК – 4,5,31.
Кейс включает: а) ситуационная задача, в которой приводятся начальные данные об аварии (масштаб, санитарные потери, зона загрязнения и т.д.); б) карта-схема, на контрой необходимо изобразить план медико-санитарного обеспечения в ЧС; в) комплект справочной информации по наличию сил и средств ВСМК, МЧС и других министерств и ведомств; г) перечень вопросов и заданий для решения; д) оценочный лист.
Стратегический, проблемный кейс, с элементами деловой игры используется как составная часть практических занятий. Возможно проведение в несколько этапов, изменяя условия ЧС. Среднее время для решения 2 часа.
Необходимо ознакомится с темой «Медико-тактическая характеристика железнодорожной аварии», путем самостоятельного изучения материалов учебной литературы и лекций, а также с данными курса истории по проблеме. Необходимо наличие средств для оценки данных по карте (циркуль, линейка, транспортир и т. д.)

Название «Медико-тактическая характеристика аварии на морском транспорте»
Медицина катастроф, раздел 2.8
Кейс используется с обучающей и контрольной целью. Направлен на развитие следующих компетенций: ОК - 3,7, ПК – 4,5,31.
Кейс включает: а) ситуационная задача, в которой приводятся начальные данные об аварии (масштаб, санитарные потери, зона загрязнения и т.д.); б) карта-схема, на контрой необходимо изобразить план медико-санитарного обеспечения в ЧС; в) комплект справочной информации по наличию сил и средств ВСМК, МЧС и других министерств и ведомств; г) перечень вопросов и заданий для решения; д) оценочный лист.
Стратегический, проблемный кейс, с элементами деловой игры используется как составная часть практических занятий. Возможно проведение в несколько этапов, изменяя условия ЧС. Среднее время для решения 2 часа.
Необходимо ознакомится с темой «Медико-тактическая характеристика аварии морском транспорте», путем самостоятельного изучения материалов учебной литературы и лекций, а также с данными курса истории по проблеме. Необходимо наличие средств для оценки данных по карте (циркуль, линейка, транспортир и т. д.)

Название «Медико-тактическая характеристика природных катастроф»
Медицина катастроф, раздел 2.11
Кейс используется с обучающей и контрольной целью. Направлен на развитие следующих компетенций: ОК - 3,7, ПК – 4,5,31.
Кейс включает: а) ситуационная задача, в которой приводятся начальные данные об аварии (вид стихийного бедствия, масштаб, санитарные потери, зоны поражения и т.д.); б) карта-схема, на контрой необходимо изобразить план медико-санитарного обеспечения в ЧС; в) комплект справочной информации по наличию сил и средств ВСМК, МЧС и других министерств и ведомств; г) перечень вопросов и заданий для решения; д) оценочный лист.
Стратегический, проблемный кейс, с элементами деловой игры используется как составная часть практических занятий. Возможно проведение в несколько этапов, изменяя условия ЧС. Среднее время для решения 2 часа.
Необходимо ознакомится с темой «Медико-тактическая характеристика природных катастроф», путем самостоятельного изучения материалов учебной литературы и лекций, а также с данными курса истории по проблеме. Необходимо наличие средств для оценки данных по карте (циркуль, линейка, транспортир и т. д.)

2. Порядок документального представления игровых форм

1. Название игры ее вид.

2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется игра.

3. Цель и задачи игры.

4. Участники, возможные роли.

5. Время и место проведения.

6.Этапы проведения: подготовительный, организационных, заключительный.

7. Материалы для организации игры.

8. Позиция преподавателя.
3. Порядок документального представления проектов

1. Название проекта.

2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется проект.

3. Руководитель (консультант проекта)

4. Состав проектных групп и распределение ролей в них (Ф.И.О.)

5. Тип проекта.

6. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне социума, лечебного заведения, группы обучающихся, личностная ориентация).

7. Цель проекта.

8. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, вход этапа).

9. План выполнения проекта и отдельных его этапов.

10. Финансирование проекта.

11. Представление продуктов проекта.
4. Порядок документального представления тренинга

1. Название тренинга.

2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется тренинг.

3. Цель тренинга.

4. Участники тренинга.

5. Время и место проведения тренинга.

6. Этапы проведения тренинга.

7. Материалы для организации тренинга.

Приложение 3
к рабочей учебной программе дисциплины Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

По направлению подготовки – 31.05.03 – стоматология

Архангельск, 2014

Раздел 1. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Учебно-методический комплекс дисциплины медицина катастроф направление... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Безопасность жизнедеятельности, медицина катастроф»
	Учебно-методический комплекс дисциплины медицина катастроф» Специальность:... Рабочая программа «Медицина катастроф» составлена доцентом кафедры афк и бж луценко Е. В., к м н., доцентом кафедры афк и бж потылициной...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» Безопасность жизнедеятельности – область научных знаний, изучающая природу опасностей, угрожающих человеку и окружающему миру, закономерности...
	Учебной дисциплины «Медицина катастроф, безопасность жизнедеятельности»... Дисциплина «Медицина катастроф, безопасность жизнедеятельности» входит в основную образовательную программу по направлению подготовки...		Рабочая программа По Безопасности жизнедеятельности, медицине катастроф... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры Безопасности жизнедеятельности и медицины катастроф от «15» февраля...
	Рабочая программа По Безопасности жизнедеятельности, медицине катастроф... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры Безопасности жизнедеятельности и медицины катастроф от «15» февраля...		Примерная программа наименование дисциплины Медицина катастроф, безопасность... Учебно-методическое объединение по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов росии
	Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 030200....		Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов специальности...
	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. В. Безопасность жизнедеятельности Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основании основной образовательной программы специальности 040201 "Социология"...		Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов очного и заочного...
	Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф Проблем, угроз и рисков, связанных с жизнедеятельностью человека в повседневных условиях		Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф Проблем, угроз и рисков, связанных с жизнедеятельностью человека в повседневных условиях
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» «Безопасность жизнедеятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины фтд безопасность жизнедеятельности... «Безопасность жизнедеятельности со специализацией Экологическая безопасность и охрана труда»

Учебно-методический комплекс по дисциплине Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф

Похожие: