Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы в «МБДОУ № 134» – это не только целенаправленное взаимодействие педагога и ребенка по обучению, воспитанию и развитию личности последнего посредством организованных процессов, но и создание непрерывной системы организованной жизнедеятельности детей на основе постоянно обновляющихся подходов к функционированию и развитию образовательного учреждения. В «МБДОУ № 134» содержание психолого-педагогической работы представлено в виде четырех блоков, различающихся по характеру взаимодействия взрослого с детьми, а так же по способу организации развивающего содержания.
Структура содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
|
Образовательные области
|
Физическое развитие
|
«Физическая культура» - развитие основных движений детей;
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- воспитание физических и личностных качеств.
|
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
|
Познавательно-речевое развитие
|
«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
|
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
|
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;
- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира;
- расширение кругозора детей;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- формирование целостной картины мира;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
|
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
|
Социально-личностное развитие
|
«Социализация» - личностное развитие воспитанников;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;
- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
|
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;
- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
|
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
|
Модель организации воспитательно-образовательного процесса
в «МБДОУ № 134» на день
Младший дошкольный возраст
№ п/п
|
Направления развития ребёнка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1.
|
Физическое развитие
|
Приём детей на воздухе в тёплое время года
гимнастики: утренняя, артикуляционная, для ушных раковин, пальчиковая
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Физминутки
Непосредственно образовательная деятельность
Прогулка ( подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
|
Гимнастика после сна
Дыхательная гимнастика
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Развлечения
Самостоятельная двигательная активность детей
Прогулка ( подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательно-речевое развитие
|
Непосредственно образовательная деятельность
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
|
Непосредственно образовательная деятельность
Дидактические игры
Развлечения
Индивидуальная работа
|
3.
|
Социально-личностное развитие
|
Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
|
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры
Театрализованные игры
|
4.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Непосредственно образовательная деятельность
Эстетика быта
Экскурсии
|
Непосредственно образовательная деятельность
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
|
Старший дошкольный возраст
№ п/п
|
Направления развития ребёнка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1.
|
Физическое развитие и оздоровление
|
Приём детей на воздухе в тёплое время года
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Специальные виды закаливания
Физкультминутки
Непосредственно образовательная деятельность
Прогулка в двигательной активности
|
Гимнастика после сна
Закаливающие процедуры
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Хореография
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательно-речевое развитие
|
Непосредственно образовательная деятельность
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
|
Непосредственно образовательная деятельность
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
|
3.
|
Социально-личностное развитие
|
Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
|
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры
|
4.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Непосредственно образовательная деятельность
Эстетика быта
Экскурсии
|
Непосредственно образовательная деятельность
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
|
1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Перечень пособий по образовательной области: «Физическая культура»
Название методических разработок
|
Ключевые положения методических разработок
|
Дидактическое обеспечение
|
Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет» 2001
|
Обучение дошкольников спортивным играм
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование.
|
Фролов В.Г. «Физкультурные занятия, игры и упражненияна прогулке: Пособие для воспитателя» 1986 г.
|
Организация физического воспитания на прогулках детей 4-7 лет
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование,
|
Шебеко В.Н. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду: старший дошкольный возраст», 2003
|
Физкультурные занятия, ориентированные на двигательное, интеллектуальное, эстетическое, психическое развитие ребёнка.
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, дид. игры.
|
.Голицина Н.С., Бухарова Е.Е. «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников», 2006
|
Рекомендации по организации туристических походов, последовательность обучения спортивным играм и упражнениям, упражнения на расслабление и т.д.
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, дид. игры.
|
Голицина Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении», 2003
|
Создание интереса к физическим упражнениям и обеспечение дифференцированного подхода к подбору движений
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, дид. игры.
|
К.К. Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников 3-5 лет» (5-7 лет) 2003
|
Воспитание физических качеств у детей
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, фонотека
|
Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» 2006 г.
|
Воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирование представления дошкольника о себе и о здоровом образе жизни.
|
Спортивное оборудование, атрибуты, дид. игры.
|
А.С. Гуланова «Игры, которые лечат» 2004 г.
|
Обучение детей комплексам оздоровительных игр.
|
Комплексы оздоровительных игр,
|
Тарасова Т.А. Власова Л.С. «Я и моё здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет.» 2008 г.
|
Развитие интереса к оздоровлению собственного организма, навыков ведения здорового образа жизни, укрепления своего здоровья.
|
Муляжи продуктов питания, таблицы, спортивные атрибуты.
| |
