Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.18 Mb.
|
К сожалению надо отметить, что обучающиеся имеют по несколько заболеваний. Это связано с низкой двигательной активностью детей и не рациональным питанием. МОНИТОРИНГ ГРУПП ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ (за 3 года)
Использование всего комплекса здоровье сберегающих технологий в школе позволяют говорить о том, что здоровье наших детей поддерживается на стабильном уровне. Мероприятия по повышению квалификации педагогического состава, в части здоровьесберегающих технологий:
5.8. Работа школьной психологической службы С 2008 учебного года в школе работает педагог-психолог, который осуществляет работу по психологическому сопровождению участников образовательного процесса. Основная цель работы – обеспечение полноценного психического и личностного развития учащихся в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями. Психологическое сопровождение образовательного процесса предусматривает решение следующих задач:
Работа педагога-психолога осуществляется по основным направлениям деятельности:
Психологическое сопровождение Психологическое сопровождение ведется в аспекте профилактики, развития, диагностики, социально-психологического образования и консультирования детей и взрослых. Виды деятельности, составляющие программу психологического сопровождения, имеют выраженный практико-ориентированный характер (развитие умений и навыков в области общения, взаимоотношений, познания, самообладания и т.д.). Основной целью работы педагога-психолога в ГБОУ СОШ №922, является сопровождение всех участников образовательного процесса и обеспечение полноценного психического и личностного развития учащихся в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями. Психологическое сопровождение образовательного процесса предусматривает решение следующих задач:
Приоритетные направления деятельности: 1. Диагностическая деятельность 2. Коррекционно-развивающая деятельность 3. Консультирование 4. Профилактическая деятельность 5. Профориентационная работа 6. Организационно-методическая работа 1. Диагностическая работа - Диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, для определения готовности к обучению в школе, с целью обеспечения успешного обучения и адаптации первоклассников. Уровень школьной зрелости первоклассников - Диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, испытывающих трудности в обучении и адаптации - Диагностика готовности к обучению в средней школе учащихся 4 класса, уровня развития интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер, уровня школьной тревожности, социометрия с целью лучшей адаптации при переходе младших школьников в среднюю школу.(диаграмма 4-ых Кл.) - Коррекционно-развивающая диагностика свойств личности, профессиональной ориентации, способностей подростков (8-9 классы). Программа помогает учащемуся комплексно оценить свою личность, качества и способности, сразу заметить достоинства и недостатки в контексте профессиональных требований. Такая комплексная оценка собственной личности помогает учащемуся соотнести свои знания, умения и навыки с требованиями выбранной профессии. - Диагностическая работа с учащимися по запросам педагогов и родителей: определение причин школьной дезадаптации, диагностика детско-родительских отношений для решения проблем в области семейных взаимоотношений, по результатам была дана подробная обратная связь и рекомендации - Диагностика учащихся 9-ых классов по выявлению типа темперамента, степень агрессивного поведения и способы выхода из конфликтной ситуации, социометрия. Работа проводилась по запросу классного руководителя. Цель тестирования – получение более подробных представлений об учащихся классов и их взаимоотношений. - Изучение уровня интеллектуального развития учащихся средней и старшей школы и анализ динамики. В начале года ежегодно проводится работа по психологическому сопровождению учеников 1-х, 5-х, 10-х классов с целью выявления дезадаптации у детей при переходе к новым условиям обучения, для оказания своевременной психологической и педагогической помощи. Учебная мотивация в 5-ых классах при переходе в среднее звено Первый срез исследования осуществляется в сентябре и октябре, а второй в апреле и мае, проводилась большая работа с учащимися 1-х классов по выявлению готовности, а затем по адаптации к школьному обучению. Результат этих двух исследований определяется характеристикой, условно называемой «уровень школьной зрелости первоклассника». По определению уровня готовности адаптации проводился с каждым ребенком как индивидуально, так и в группе. В основе исследования лежал ряд методик по изучению психологической готовности детей к школьному обучению. Определялись следующие параметры: уровень умственной активности, саморегуляция, словарный запас, кратковременная память, умозаключение и суждение, мотивационная готовность. Работа с каждым ребенком носила не только диагностический характер, но также и психокоррекционный характер. Так в индивидуальной беседе выявлялся уровень психосоциальной готовности ребенка, а во время групповых занятий личностные качества учеников: самооценка в межличностных отношениях, коммуникабельность, самопроизвольность и так далее. 2. Коррекционно-развивающая работа. В связи с полученными диагностическими материалами, отдельным ученикам было рекомендовано посещать коррекционно-развивающие занятия: 1. Индивидуальные занятия по развитию когнитивных процессов (памяти, внимания, мышления) 2. Групповые и индивидуальные занятия, направленные на уменьшение агрессии, тревожности. В соответствии с планом проводятся развивающие занятия: - Адаптация первоклассников к обучению в школе. - Развитие речевой и мыслительной деятельности - Развитие коммуникативных навыков - Развитие памяти, внимания, произвольности - Адаптация для пятиклассников - Сплочение коллектива - Профориентация Особое внимание в работе с первоклассниками уделялось выявлению школьной тревожности. Был проведён ряд занятий, носивших характер диагностики и коррекции. Анализ результатов данной работы помог не только детей со страхом и повышенной тревожностью, но и причины их возникновения. Оказалось, что большую роль в этом играют детско-родительские отношения. По этой причине было проведено родительское собрание с темой по данной проблеме. Исследование показало, что до 20% детей в каждом классе имело повышенный фон тревожности. Как правило, невроз обусловлен стилем воспитания. За прошлый год Проводились психологические занятия по сопровождению первоклассников в течение учебного года с целью сплочения коллектива, снижения напряжения у детей, при этом использовались здоровьесберегающие технологии. В ноябре – декабре согласно годовым планам была проведена работа в 5-х классах с целью психолого-педагогическая поддержки в период адаптации в новой социально-педагогической ситуации и оказание помощи пятиклассникам не приспособившимся к этой ситуации, профилактики дезадаптации в новых условиях обучения и отслеживания динамики обучения и эмоционального отношения, а также разработка плана дальнейшего взаимодействия учителя с учеником. В основе исследования использовались «методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модификации А.Д.Андреевой. Психологический мониторинг показал, что уровень тревожного состояния к концу учебного года может повышаться. Причиной является снижение учебной мотивации, увеличение учебной нагрузки, низкая самооценка (по результатам исследования). Проводились родительские собрания, занятия с элементами тренинга на темы: «Как научиться учиться», «Ссоры и конфликты в коллективе», «Психологический КВН для пятиклассников», «Планета-класс (акция)», «Понятие и дружбы и товарищества». Но остались вопросы, в разрешении которых классным руководителям требуется помощь, как психолога так и других учителей, работающих в 5-ом классе, а также администрации школы. Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей. Основная цель работы психолога в 10 классах – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
