6. Качество подготовки специалистов
Проблема повышения качества высшего образования непосредственно связана с реформами и модернизацией Российского образования. Качество подготовки специалиста складывается из различных составляющих и может быть представлено по различным параметрам: уровню требований при приеме, организации промежуточной и текущей аттестации, результатам итоговой аттестации, востребованности выпускников.
6.1. Уровень требований при приеме
Прием на специальность «050708.65 – Педагогика и методика начального образования» регламентируется соответствующей нормативной базой и осуществляется в соответствие с законодательством Российской Федерации, указаниями Минобрнауки РФ и правилами приема, ежегодно утверждаемыми ученым советом ФГБОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева».
В 2008 и 2009 году прием на очную форму обучения по данной специальности производился по результатам ЕГЭ по математике, русскому языку, в 2010 – по математике, русскому языку и биологии, на заочную форму обучения – по результатам тестов по тем же дисциплинам соответственно. Экзамены оцениваются по 100-балльной системе.
Показатели ЕГЭ среди абитуриентов, зачисленных на данную специальность представлены на рисунке 6.
Рис 6. Средний балл ЕГЭ по сумме балов по всем предметам
Из представленных данных следует, что уровень требований к подготовке абитуриентов по профильным предметам в период с 2008 по 2010 гг. снижается, что говорит о снижении качества школьных знаний первокурсников. В среднем за 3 года составляет 51 балл.
В количественном соотношении прием абитуриентов достаточно стабилен (рис. 7).
Рис 7. Сведения о приеме студентов по специальности
Такая же тенденция прослеживается в разрезе финансирования и в разрезе территорий (рис 8-9).
Рис. 8. Сведения о приеме студентов по специальности (в разрезе территорий)
Рис. 9. Сведения о приеме студентов по специальности (в разрезе финансирования)
Данные о приеме представлены в Приложении 5, форма 1.
6.2. Качество знаний студентов по результатам промежуточной и текущей аттестаций
Как уже отмечалось ранее, текущий контроль успеваемости студентов в строится на основе балльно-рейтинговой системы и проводится в течение семестра на всех курсах и по всем дисциплинам и предполагает выставление каждому студенту баллов, оценивающих выполнение им всех видов работ, предусмотренных учебной программой курса (ответы на семинарах и коллоквиумах, подготовка докладов, рефератов; выполнение лабораторных, контрольных и самостоятельных работ; заданий исследовательского характера; тестовых заданий; участие в интернет - экзамене и др.) и отраженных в технологических картах.
Оценка качества учебной работы студента в условиях рейтинга носит накопительный характер. Максимальная сумма, набираемая студентом по дисциплине 100 баллов. По каждой дисциплине баллы суммируются в течение семестра и фиксируются в ведомости на первой и второй промежуточных аттестациях, а также на промежуточной аттестации по дисциплине (период сессии).
Структура промежуточной аттестации включает сдачу зачетов и экзаменов по учебным дисциплинам, защиту курсовых работ, учебных и производственных практик, предусмотренных учебным планом специальности.
Данные по результатам промежуточной аттестации за последние 5 лет представлены на рисунках 10-11.
Рис. 10. Результаты экзаменационных сессий специальность «050708.65 – Педагогика и методика начального образования» (очной формы обучения)
В среднем общая успеваемость в зимнюю сессию за 5 лет составила – 80,4%, в летнюю сессию – 72,0%, качественная в зимнюю – 42,9%, в летнюю – 36,5%.
Снижение общей и качественной успеваемости наблюдалось в 2010-11 уч.г. и в зимнюю сессию 2011-12 уч. гг., это связано с тем, что в 2010 году был набран слабый контингент студентов, которым тяжело было выполнять требования стандарта, и для выравнивания успеваемости потребовалось некоторое время. В 2012-13 году наблюдается повышение общей успеваемости и понижение качественной в связи с тем, что студенты старших курсов «подтягиваются» ближе к окончанию сроков обучения.
В учебно-образовательном процессе на очной форме обучения используется балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов, что позволяет им досрочно сдавать зачеты и экзамены, получать отметку по итогам трех рубежных аттестаций, это стимулирует студентов, возможно, поэтому за последний учебный год мы видим повышение общей успеваемости, однако это не способствует повышению качества.
На заочной форме обучения показатель общей успеваемости несколько ниже аналогичного показателя очной формы. При этом качественная успеваемость гораздо ниже успеваемости очной формы и колеблется в диапазоне от 21,8% до 4,8 %.
Рис. 11. Результаты экзаменационных сессий специальность «050708.65 – Педагогика и методика начального образования» (заочной формы обучения)
Как видно из рисунка, по итогам зимней сессии 2012-2013 уч. года по заочной форме обучения общая успеваемость составила 63,3%, а качественная 10%, в летнюю сессию общая успеваемость возросла до 85,7 %, т.е. по сравнению с 2010-11 и 2011-12 гг., в 2012-13 уч. году наблюдается некоторая тенденция к повышению успеваемости в целом.
В целом, анализируя результаты промежуточной и текущей аттестации студентов специальности «Педагогика и методика начального образования», можно отметить средний уровень знаний студентов очной и заочной формы обучения. Тем не менее, профессорско-преподавательский состав, осуществляющий подготовку студентов специальности «050708.65 - Педагогика и методика начального образования» не снижает требований к минимуму к уровню подготовки выпускников.
|
