Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.51 Mb.
|
Анализ работы школьного ПМПК Деятельность школьной ПМПК направлена на организацию условий для индивидуального сопровождения учащихся, требующих повышенного внимания, связанного с проблемами соматического и нервно-психического здоровья. В течение года было проведено 7 заседании, из них 6 плановых и 1 внеплановое. На встречах реализовывалась основная задача деятельности – осуществление комплексного, всестороннего, динамического диагностико - коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с индивидуальными особенностями и возможностями психофизического развития. На заседаниях ПМПК обсуждались плановые и текущие вопросы: результаты обследований вновь прибывших специалистами школы-интерната и наблюдений учителей и воспитателей во время учебно-воспитательного процесса, анализ адаптации учащихся 5 класса и др. По нашей рекомендации один ребёнок, Машкина К.., переведена во второй класс, это оказалось более целесообразным, т.к. уровень её актуального развития был выше требований для учащихся 1 класса. Два ученика из 8 класса переведены на класс старше: т. к. по результатам обследований показали хороший потенциал и достаточно успешно справлялись с предъявляемой программой. В отношении двух учащихся из 1 класса, по рекомендации районной комиссии было рекомендовано повторное обучение в 1 классе, но в отношении В. Карины вопрос решила Республиканская комиссия об изменении программы обучения. Третий год мы принимаем участие в районной психолого - медико-педагогической комиссии, что позволяет нам быть в курсе событий по набору учащихся в первый класс нашего образовательного учреждения в с. Якшур-Бодья. В этом году приняли участие в совещании руководителей образовательных учреждений Красногорского района, а затем в качестве консультантов выезжали и на их психолого-медико-педагогическую комиссию. Думаем, что необходимо и дальше поддерживать сотрудничество с комиссиями, поскольку родители, как непосредственно заинтересованные участники образовательного процесса, должны из первых рук получать информацию об особенностях нашего учебного заведения. На всех заседаниях присутствовали заинтересованные лица. Поставленные задачи и запланированные мероприятия осуществлены в полном объеме. Анализ работы педагога-психолога В 2012—2013 учебном году психологическая работа в школе – интернат строилась с учетом основных требований образовательного процесса и включала в себя следующие направления: психодиагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское, профилактическое, консультативное. Психодиагностика Проводилась психологическая диагностика различного профиля и направления, начиная с традиционных диагностических мероприятий для учащихся. С целью определения психологической готовности к школьному обучению проводилось поэтапное исследование 1 класса, которое состояло из: I этап — Групповая диагностика готовности детей к обучению. Методика Семаго. II этап — Методика Вицлока. По результатам тестирования классному руководителю были даны психологические рекомендации. Кроме того, проведена диагностика по определению уровня дезадаптации вновь прибывших учащихся, в результате которой выяснилось, что в этом учебном году среди новеньких средняя степень дезадаптации. Большую роль в успешном привыкании детей к новым условиям, как указано в заключении, сыграли: отсутствие произвольности учебной деятельности, интеллектуальная и физическая ослабленность, гиперкинетический и астенический синдромы. Таким образом, большинство вновь прибывших учащихся нуждается не только в серьёзной коррекционно-педагогической помощи, но и в консультации психоневролога. Рекомендации по данному вопросу даны педагогам, работающим с вновь прибывшими учащимися. С целью выявления процесса адаптации учащихся 5 класса проведён ряд диагностических методик: «Эмоциональное отношение к учению», тест «Адаптация», «Исследование уровня тревожности». Проанализировав, полученные данные были разработаны практические рекомендации, которые осуществлялись совместно с воспитателями группы. Диагностика агрессивности подростков проводилась с 5-7 класс, с целью выявления уровня негативных показателей характера и эмоционально—волевой сферы. (Опросник Баса-Дарки). Диагностика внутреннего эмоционального состояния учащихся, имеющих трудности социальной ситуации развития - сирот исследовалось с помощью тестов: «Шкала личностной тревожности», «Шкала ситуативной тревожности» (Спилберг –Ханин). Учащиеся 6-7 классов узнали свой уровень эмпатийных тенденций, умение сопереживать, сочувствовать и попробовали изменить своё отношение к окружающим в позитивном направлении. Определение профессиональной направленности личности проводилось в 8-9 классах. В этом направлении была использована методика «Карта интересов». Консультация по результатам, где были даны практические рекомендации, была проведена в групповой форме. Коррекционно - развивающая работа Психологическая помощь в период адаптации к школьным условиям оказывалась 1 классу в виде групповых и индивидуальных бесед (часто использовалась арттерапия.) Также психологическая помощь была оказана в период адаптации учащимся 5 класса, как в индивидуальном порядке, так и в групповой форме на уроках коррекции. Коррекция агрессивности проводилось в течение всего года, по результатам тестирования были определены учащиеся с повышенным показателем агрессивности и враждебности. Таким воспитанникам были предложены индивидуальные занятия с применением различных методик («Нарисуй человека», «Дом, дерево, человек», «Арттерапия). Для 6-7 классов также на коррекционных занятиях большое внимание уделялось развитию коммуникативных способностей, на которых ребята высказывали своё мнение по разным вопросам, касающимся жизнедеятельности и общения. Для девочек старших классов, в рамках программы «А если это любовь?», были проведены социально-психологический занятия, направленные на личностный рост воспитанниц. На этих встречах участницы узнали новые модели общения со сверстниками, учились управлять своим эмоциональным состоянием. В занятия включались игровые формы, что вызывало особый интерес. Кроме того, хочется отметить, что полученные знания обязательно окажут своё положительное действие в дальнейшем. Анализируя направление коррекционной работы, можно сказать, что занятия проводились в тесном сотрудничестве с воспитателями, учителями и социальным педагогом. Просветительская работа Просвещение - важный момент в профилактике эмоционального неблагополучия и предотвращения психологических проблем. С этой целью для старшеклассников совместно с социальным педагогом Булдаковой Т.И. были проведены занятия, помогающие в вопросах выбора профессии, например по теме: «Пути получения профессии и трудоустройство». Много вопросов возникало у ребят выпускного класса, когда обсуждались проблемы взаимоотношений с противоположным полом. Учащиеся среднего звена узнали об особенностях темперамента и как уживаться с людьми разных темпераментов. Были проведены коррекционные занятия в рамках программы по адаптации «Содружество» для учащихся начального звена, в том числе с целью развития произвольности и приёмов самоконтроля. Обобщая, можно сделать вывод, что на подобных занятиях в беседе со старшеклассниками, важны примеры из жизни, а также возможность высказаться; для среднего звена — возможность узнать о себе, своих одноклассниках, друзьях, самоутвердиться; а для младших школьников важен элемент игры. При планировании работы эти особенности будут учитываться. Кроме этого, тесное общение происходит с учителями и воспитателями в целях расширения и углубления знаний практической психологии педагогического коллектива. Проведено обсуждение таких тем, как «Психологические эффекты на уроках», «Анализ работы ПМПК» и других вопросов индивидуального характера. Из проведённых выступлений и бесед видно, что педагогам интересны поднятые на обсуждение темы. В декабре на базе нашей школы был организован и проведён республиканский семинар «Сопровождение учащихся коррекционных школ в рамках введения ФГОС». Одним из важных направлений, озвученных на секции педагогов-психологов, был озвучен вопрос об объединении усилий по созданию банка диагностических и коррекционных методик при работе с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Думаю, что такие семинары необходимы т.к. имеют практическое значение, в процессе можно обсудить значимые вопросы воспитания и обучения, современные тенденции развития учащихся в той или иной сфере их жизни. Предлагаю в рамках школы обсудить следующие методические вопросы: 1. Формы работы с подростками в школе-интернате. 2. Феномен волонтёрства. 3. Работа на общий результат. Профилактическая работа С воспитанниками «группы риска», по разным направлениям и темам проведены беседы: «Легко ли сказать «нет»», «Как противостоять вредным привычкам?», «Последствия проступков» и «Самовольные уходы» и т.д. Работа в совете профилактики проходила по плану, где были организованы встречи, как со взрослыми участниками образовательного процесса, так и с детьми. Особенно эффективной была совместная работа с родителями, так как подростки начали осознавать последствия своего поведения. И всё же наиболее действенным методом в работе с воспитанниками нашей школы является личный пример педагогов, которые с ними работают, т.к. важен положительный опыт, которого большинство ребят не видят в повседневной жизни в семье. Возможности проявлять свои лучшие профессиональные и личные качества у коллектива школы – интерната для этого есть, поэтому в целом профилактическая работа в школе поставлена на хорошем уровне. Консультирование Индивидуальное консультирование проводилось с целью получения необходимых психологических сведений для разработки рекомендаций по результатам диагностики. Хочется отметить, что учащиеся лучше идут на контакт и обсуждают свои проблемы и переживания в индивидуальной беседе, чем в классе. Индивидуальное психологическое консультирование в виде специально организованной беседы, направленной на осознание обратившегося сути проблемы и способов её решения, даёт свои результаты. Не первый год ведётся сотрудничество со Старозятцинской СОШ по актуальным вопросам детско-родительских отношений, готовности к школьному обучению, профориентации. Проводились групповые и индивидуальные диагностики будущих первоклассников, консультации родителей. Уже в течение десяти лет наша школа взаимодействовала с ПМПК Якшур-Бодьинского района. Три последних года это выражалось в непосредственном участии в комиссии, что имеет определённые результаты. В этом учебном году нам удалось наладить более тесное сотрудничество со специалистами ПМПК Красногорского района, благодаря проведённому собранию руководителей образовательных учреждений этого района и проведённым групповым и индивидуальным консультациям родителей детей, имеющих трудности в обучении Анализируя результаты проделаной работы, хотелось бы в следующем учебном году приоритетным вопросом включить использование развивающей среды, а также:
Анализ работы учителя-логопеда. За период учебного года выполнена запланированная работа в 1-7 классах по следующим направлениям: 1.Диагностическое направление В рамках данного направления за период с 01.09.12 по 15.09.12 проводилось исследование уровня сформированности учебной деятельности по основным предметам (русскому языку, чтению) С целью отбора и зачисления на логопедический пункт для коррекционно- развивающих занятий. По результатам диагностики в соответствии с перспективным планом были проведены такие виды работ. Логопедическая диагностика учащихся проведена по таким направлениям: -сформированность отдельных сторон психической деятельности (зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и восприятия, пространственных представлений и ориентации, общих представлений о предметах, представлений о времени, слухового внимания и памяти, фонетико-фонематических представлений, звукового анализа и синтеза). -диагностика мыслительных операций: были исследованы навыки соотносительного анализа, группировки и классификации (родовые понятия), сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции, наглядно – образного мышления, развитие словесно логического мышления. -диагностика сформированности речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем. Обследование устной речи детей проводилось по пособию «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковва. Для обследования письменной речи детям необходимо: -дописать ряд -скопировать предложение -написать текст -прочитать текст и пересказать его. На основании полученных данных были составлены речевые карты и логопедические представления на каждого ребенка. В этом учебном году было обследовано 9 вновь прибывших учеников; из них 9 посещали логопедические занятия. В результате обследования следующие заключения: -системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости- 2человека -системное недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости- 5 человек -системное недоразвитие речи легкой степени при умственной отсталости- 2 человека Количество детей, занимающих у логопеда: 24 человека. 1 класс - 5 человек ( Карина В., Вика В., Никита Г., Гриша П., Вова К.) 2 класс- 8 человек (Слава М., Юра Р., Саша М., Алеша В., Кирилл Е., Максим О., Ксюша М., Анна К..) 3 класс-11 человек ( Саша В., Аркаша Ч., Сережа П., Алина Д., Настя В., Вера С., Оля А., Анна Р., Никита П., Артур Ш., Дима К..)
По данному направлению была проведена следующая работа: подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д. Занятия проводились на основании проведенной предварительной диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год.
С целью достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений ведется совместная работа с педагогом- психологом.
Посещено 3 МО логопедов в районе. Выступление на РМО по теме: - «Азбука чистоговорок» -Защита логопедических уголков. (выдано свидетельство) Проведено: -открытое Республиканское занятие по теме « Деление слов на слоги» во 2 классе. -внеклассное мероприятие на неделе начальных классов «Развлекай-ка» Посещено 8 открытых занятий: - открытый урок по истории в 8 классе (Анисимова И.М.) -открытый урок по русскому языку в 3 классе. (Веретенникова А.Е.) -открытый урок по математике в 5 классе. (Мокрушина С.В.) -открытый интегрированный урок по чтению+ письмо в 6 классе. (Мясникова Г.Н.) -открытый урок по географии в 7 классе. (Загребина Е.А.) -открытый урок чтения в п. Канифольный – -открытый урок русского языка в п. Канифольный –. -открытый урок чтения в 1 классе. (Копысова Л.Г.) -открытый урок чтения в п. Канифольный – -открытый урок рисования в п. Канифольный – Посещенные мероприятия: -Республиканский семинар директоров -Туристический слет -День учителя -Открытие лыжного сезона. -Концерт к 8 марта «И в шутку и в серьез» -Закрытие лыжного сезона. -Спартакиада среди работников народного образования. -Республиканский семинар воспитателей -концерт «Дорога длиною в 30 лет» . Логопедические уголки» на тему: (ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАДУГА) -«Знакомство с Язычком и его домиком» -Советы логопеда -Говорите с ребенком правильно. -Чистоговорки в картинках Логопропаганда в детском саду: -Если ребенок не говорит. -Самомассаж. -Пальчиковая гимнастика Составлены Папки-передвижки : -« Весна-март, апрель, май» -«Осень-сентябрь-октябрь-ноябрь» -«Зима- декабрь-январь-февраль» 5. Методическое направление: -в течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета -Изучала новинки методической литературы. -Подбор материала на сайтах Интернета. (презентации, статьи, разработки занятий). - Участие во Всероссийском интернет - конкурсе педагогического творчества www.educontest.net. (публикация материалов по теме: Логопедическая работа в школе 8 вида; Программа психолого-социального сопровождения вновь прибывших учащихся в школе-интернат; Логопедическое занятие по теме: «Деление слов на слоги») -Разработка новых методических пособий. -Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете. -Работала над методической темой: «Особенности графических навыков посредством развития мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта». 14. Выводы Логопедическая работа за прошедший учебный год была активной и продуктивной, по всем направлениям велась кропотливая работа. |
