«мир деятельности» 1 класс методические рекомендации для учителей Под ред. Л. Г. Петерсон

6. Примерное поурочное планирование курса «Мир деятельности», 1 класс 7. Формирование УУД на основе надпредметного курса «Мир деятельности» и реализации ДСДМ «Школа 2000...», 1 класс 9. Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1 класса начальной школы Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1 класса начальной школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя. Кроме того, очевидно, что универсальные знания об учебной деятельности, полученные детьми в рамках курса «Мир деятельности», должны систематически применяться на предметных уроках. Это возможно при условии работы учителя по авторскому курсу математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон (Открытый УМК «Школа 2000...», УМК «Перспектива»). Комплект для ученика включает в себя: «Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезным материалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011. «Мои открытия», 1 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011. В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом с файлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности» эталоны (изученные способы действия – правила, алгоритмы и т.д., открытее учащимися) и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы, учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме. Комплект для учителя включает в себя: «Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации для учителя. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 1 класс. – Национальное образование, 2011. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 201116. В методических рекомендациях приведено описание общих подходов к проведению каждого урока по технологии деятельностного метода обучения и подробные варианты сценариев каждого урока в соответствии с приложенными презентациями, разрезными, демонстрационными и печатными материалами17. Таким образом, учитель имеет возможность по заданной структуре урока в ТДМ составить свой собственный урок, использовать предложенный вариант в его полноте или внести в него свои корректировки (при сохранении общих требований проведения уроков в ТДМ). Курс математики «Учусь учиться», 1 класс включает в себя: Петерсон Л.Г. Рабочая программа по математике для начальной школы, 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться», 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы. – М.: Ювента, 2011. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс: Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2011. Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы. Вып. 1. – М.: Ювента, 2011. В.А. Петерсон, М.А. Кубышева. Электронные приложения к учебникам математики для начальной школы, 1–4 классы. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2004. Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения на уроках математики, 1–4 классы: Методические пособия для учителей. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2000–2004. М.А. Кубышева, Л.А. Грушевская и др. Сценарии уроков к учебникам математики 1–4 классов по программе Л.Г. Петерсон «Учусь учиться». CD- диски. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. Реализация деятельностного метода на уроках по разным учебным предметам. Сценарии уроков. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М., 201018. Курс математики «Учусь учиться» реализует описанный выше подход формирования УУД в его полноте. Открытый характер дидактической системы деятельностного метода Л.Г. Петерсон позволяет использовать данный курс математики в условиях реализации ФГОС в различных вариантах: 1) Открытый УМК «Школа 2000…», где курс математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» используется на основе авторской дидактической системы совместно с курсами по другим учебным предметам по выбору образовательных учреждений из завершенных предметных линий федерального перечня, независимо от вхождения в ту или иную систему учебников. 2) УМК «Перспектива», где дидактическая система Л.Г. Петерсон принята в качестве методологической основы, а курс математики «Учусь учиться» является его системообразующей части. Нормативной базой открытой системы Л.Г. Петерсон являются Закон РФ «Об образовании» (ст. 32), Заключение РАО от 14.07.2007 года, Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.03.2011 года, Письмо о выборе учебников Комитета по образованию Государственной Думы Федерального собрания РФ от 23.03.2011 года19. 10. Дополнительная литература для освоения дидактической системы Л.Г. Петерсон («Школа 2000...») Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...» / Методическое пособие. Под ред. Л.Г. Петерсон. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е, Зайцева И.В. Что значит «уметь учиться». – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006. Петерсон Л.Г. и др. Наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика». – М., 2010. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика общеучебных организационно-рефлексивных умений. − М.: УМЦ «Школа 2000…», 2008. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2002. «Школа 2000...». Сборники статей, вып. 4–6. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004–2006. 11. Диагностика знаний и умений учащихся по программе «Мир деятельности», 1 класс Проведение диагностики достижения поставленных целей является необходимой частью современной модели образования. В соответствии с целями надпредметного курса «Мир деятельности», система диагностика по результатам его изучения направлена на выявление уровня освоения каждым ребенком и классом в целом формируемых в данном курсе УУД. Таким образом, основной целью системы диагностики в курсе «Мир деятельности» является определение уровня сформированности общеучебных знаний и связанных с ними умений каждого ученика по данной программе и составление плана индивидуальной коррекционной работы, как для ученика, так и для класса в целом. При формировании у учащихся метапредметных умений и личностных качеств принципиальное значение имеет психологическое состояние детей. Поэтому разработанную систему диагностики мы рекомендуем проводить в корреляции с результатами психологических исследований по системе, разработанной в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО20. В соответствии с этим, в курсе «Мир деятельности» предложена комплексная диагностика результатов его изучении, которая включает в себя: тестирование (проводится учителем или зам. директора); наблюдение (проводится учителем, психологом или зам. директора); психологическое исследование (проводится психологом). Уточним задачи, которые решаются при проведении диагностики в 1 классе. Тестирование учеников позволяет определить уровень сформированности следующих метапредметных знаний каждого ученика и класса в целом: что значит «уметь учиться» (2 этапа); роль учителя и ученика в учебной деятельности; правила проверки своей работы по образцу; как относиться к затруднению в учебной деятельности; правила работы в паре, группе; что означают такие личностные качества, как активность, терпение, честность и доброжелательность в учебной деятельности. Подчеркнем, что все методологические знания в 1 классе формируются на уровне представлений. Наблюдение позволяет определить уровень сформированности следующих организационно-рефлексивных и коммуникативных умений класса: фиксация 2 шагов учебной деятельности; выполнение правил работы на уроке в соответствии с ролью учителя; проверка задания по образцу; выполнение правил работы в паре, группе. Отметим, что на сегодняшний день, мы предлагаем проводить диагностику уровня сформированности организационно-рефлексивных умений учащихся только учителями-экспериментаторами или учителями, имеющими комплексную подготовку по деятельностному методу обучения на базе ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО. В перспективе предполагается разработка критериальной системы вопросов и задач для каждого ученика, которая позволят проводить данную диагностику не только специалистами-экспертами, но и каждым учителем, не прошедшим специальной подготовки по данному вопросу. Психологическое исследование, проводимое в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» позволяет определить динамику развития психических качеств и личностных особенностей учащихся в процессе формирования общеучебных и деятельностных умений учеников. Результаты корреляции педагогической и психологической диагностики позволяют определить: какие способности и личностные качества развиваются в учебном процессе и как они изменяются; каким образом происходит формирование общеучебных умений и деятельностных способностей учащихся; какие работают психологические механизмы и на каком этапе программы «Мир деятельности» включаются. Данное исследование позволит провести психологическую экспертизу учебного процесса, своевременно дать обратную связь педагогу, разработать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации учебного процесса и повысить мотивацию сотрудничества в системе субъект-субъектных отношений. В психологической диагностике четыре направления выделяются в соответствии с содержательно-методическими линиями программы «Мир деятельности», и добавляется одно дополнительное, пятое направление – психологическая комфортность. Таким образом, психологическая диагностика проводится в следующих пяти направлениях: организационно-рефлексивное – исследование умения оценить свои качества и способности в зависимости от изучения детьми организационно-рефлексивной линии курса; коммуникативное – изучение процесса формирования коммуникативных умений и навыков учащихся в зависимости от изучения коммуникативной линии курса; познавательное – исследование динамики развития познавательной сферы детей в зависимости от изучения познавательной линии курса; ценностное – экспертная оценка соответствия эталону по качествам «нормативность», «инициативность», «контактность» на уроке и вне урока в зависимости от изучения ценностной линии курса; психологическая комфортность – изучение динамических особенностей психофизиологического состояния и самочувствия учащихся, выявление степени эмоциональной включенности учащихся и педагога, психологического климата на уроках по программе «Мир деятельности». Для получения сравнительных данных и выявления динамики развития, психологическая диагностика проводится два раза в год (в октябре и в мае) – в экспериментальной и контрольной группах. При необходимости, в сензитивные периоды, диагностику учащихся проводят три раза в год (сентябрь, январь, май). Поскольку в формировании метапредметных умений и системы ценностей учащихся ключевую роль играет личность учителя, то кроме исследования психологических показателей учащихся, проводится диагностика учителя, реализующего программу «Мир деятельности». Она нацелена на повышение профессионального и личностного роста учителя, развитие рефлексивной оценки своей деятельности. Диагностика учителя выявляет его основные профессиональные компетенции и точки роста профессиональных личностных качеств для успешного формирования УУД при реализации программы «Мир деятельности». В итоге психологическое исследование позволяет оценить эффективность содержательного, технологического и мотивационного аспектов программы «Мир деятельности» и реализовать учебный процесс на максимально комфортном психологическом уровне. На сегодняшний день наблюдение и психологическое исследование проводятся только на экспериментальных площадках Центра СДП «Школа 2000…», так как данные исследования требуют специальной подготовки педагогов и психологов. В ближайшее время готовится к печати научно-методическое пособие, подробно описывающее механизм проведения психологического исследования: «Психологическое сопровождение программы «Мир деятельности». Таким образом, обязательная часть диагностики включает в себя на сегодняшний день только тестирование, которое проводится в соответствии с тематическим планированием для 1 класса два раза в год на специально отведенных для этого занятиях по программе «Мир деятельности». Данные занятия предусмотрены в поурочном планировании курса «Мир деятельности» для 1 класса и имеют все необходимое методическое сопровождение. Опыт проведения данного тестирования в сентябре на большой выборке учеников 1 класса показал, что знания о процессе учения у детей практически отсутствуют. Поэтому первое тестирование проводится в январе и рассматривается как входное. К этому времени, с одной стороны, уже проходит адаптационный период, с другой стороны, сформированы первичные общеучебные знания и приобретен некоторый опыт их применения на уроках. Второе тестирование проводится в апреле. Оно позволяет определить итоговый уровень сформированности общеучебных знаний у учеников 1-ого класса. Для проведения тестирования необходимо следующее оборудование: Сценарий урока (в методических материалах). Презентация (на диске). Листы для ответов детей (разрезной материал к уроку диагностики из учебного пособия для учащихся). Шаблон для обработки ответов (печатный материал на диске). Электронное приложение для автоматизированной обработки результатов (на диске). Отчет о результатах тестирования (в электронном виде на диске). *Анкета обратной связи (на диске)21. Еще раз подчеркнем, что результаты тестирования обрабатываются автоматически. Учитель заносит количество баллов, полученных учеником по каждому вопросу, и получает электронный отчёт об уровне прохождения теста каждым ребенком и классом в целом с методическими рекомендациями по коррекции своей работы (с указанием конкретных вопросов и тем, по которым следует проводить коррекционную работу). В методических материалах к уроку диагностики подробно представлен способ обработки результатов тестирования. В конце года программа выдаёт динамику уровней сформированности знаний учеников по программе «Мир деятельности» и рекомендации по дальнейшему планированию работы с учащимися класса. В ближайшие годы мы будем собирать данные по всем классам, работающим по курсу «Мир деятельности». Собранная база данных позволит создать более подробные и информативные отчеты о результатах Вашего класса в сравнении со средними показателями детей данной возрастной группы. Поскольку данная диагностика является «внутренней» и не носит аттестационного характера, то она позволяет учителю своевременно выявить и скорректировать имеющиеся реальные проблемы каждого ребенка и всего класса. Каждый учитель может внести свой вклад в создание этого результата! Поэтому мы ждём от каждого из Вас в конце года электронный файл с результатами, которые получили Ваши дети, и заполненную Вами анкету по адресу info@sch2000.ru (анкета прилагается на диске к уроку диагностики). На нашем сайте www.sch2000.ru Вы сможете увидеть себя участником этой работы. Данные Вашего класса могут быть конфиденциальными или открытыми (по Вашему желанию). Важно, что они обязательно войдут в общий результат по данной возрастной группе. Еще раз подчеркнем, что основная цель данной диагностики – не контроль, а помощь в необходимой коррекции своей работы. По результатам проведения диагностики учитель, заместитель директора и психолог имеют возможность составить план работы над дальнейшим формированием общеучебных и деятельностных умений учащихся и связанных с ними способностей и личностных качеств в соответствии с требованиями ФГОС. Естественно, что результаты комплексной диагностики напрямую зависят от того, насколько системно учитель применяет на предметных уроках деятельностный метод. В противном случае, ученики, освоив надпредметные знания, не смогут отрабатывать надпредметные умения, и основная цель курса не сможет быть реализована. Поэтому необходимым условием результативной работы по курсу «Мир деятельности» в соответствии с поставленными целями является параллельное использование авторского курса математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон (технологический уровень), которое при переходе к ФГОС возможно в двух вариантах: 1) Открытый УМК «Школа 2000...»; 2) УМК «Перспектива» (который, по сути, является одним из возможных вариантов Открытого УМК «Школа 2000...»)22. Отметим, что курс «Мир деятельности», разработанный Центром СДП «Школа 2000...» АПК и ППРО, помогает учителю осваивать технологию деятельностного метода, так как на понятийном уровне уточняет содержание всех этапов урока в ТДМ и раскрывает перед учащимися смысл и значение каждого этапа для их индивидуального результата в учении 12. Оценивание работы учащихся Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными являются следующие требования: Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены. Основными критериями оценки являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, и положительная динамика его результатов относительно себя. Не следует выставлять никаких оценок по результатам тестов и анкет, отражающих качества личности учащихся. Основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценку своих достижений детьми: ежедневно по изучаемой теме с помощью «Копилки достижений», и на основании полученных результатов один раз в неделю на «Лесенке успеха» в учебном пособии. Мы рекомендуем по курсу «Мир деятельности» использовать не количественные, а качественные оценки. Например, своеобразным аналогом отметок могут быть оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай еще!» (их можно фиксировать с помощью специальных штампиков). Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года в ходе проведения обычных уроков, а итоговый − на уроках по курсу «Мир деятельности». Результатом контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности. 13. Общие рекомендации по организации работы с «Оборудованием к уроку» по курсу «Мир деятельности», 1 класс Все варианты сценариев каждого урока по курсу «Мир деятельности» подробно прописаны в данных методических рекомендациях. Предлагаемое «Оборудование к уроку», используемое в сценариях, является частью комплекта по курсу «Мир деятельности, 1 класс» для начальной школы. «Оборудование к уроку» для учителя включает в себя: Демонстрационный материал (изданное пособие); Печатный материал (на CD-диске); Презентации к уроку (на CD-диске); Дополнительный материал (на CD-диске). «Оборудование к уроку» для учащихся включает в себя: Учебное пособие «Мир деятельности», 1 класс; Разрезной материал к уроку (в учебном пособии); Наклейки к уроку (в учебном пособии); «Мои открытия», 1 класс – набор эталонов к уроку и карточки для самооценки «Копилка моих достижений» (дополнительное пособие, на CD-диске имеется электронный вариант карточек для самооценки). Работа с данным оборудованием подробно описана в приведенных сценариях уроков. Представим все его составные части. Демонстрационный материал (изданное пособие) представляет собой таблицы, схемы, эталоны и самые необходимые иллюстрации к урокам по курсу «Мир деятельности» для 1 класса. Материал расположен на отдельных листах А–3, каждый имеет свой номер, показывающий номер урока, на котором он введен, и его порядковый номер на уроке. Возможно использование одного и того же демонстрационного материала на разных уроках, но везде он обозначен под своим введенным номером. Печатный материал, по сути, также является демонстрационным материалом. Но он может быть заменен имеющимися в арсенале учителя дидактическими средствами или распечатан на принтере, поэтому он приложены к методическим рекомендациям в электронном виде на CD-диск в формате Word. По желанию, учитель может его изменить, дополнить, распечатать на принтере, либо приобрести изданный, уже готовый к работе Печатный материал23. В Печатный материал включены также карточки с заданиями для групповой работы учащихся. Презентации к уроку расположены на CD-диск в формате Power Point, полностью соответствуют представленным сценариям, сопровождают каждое занятие по курсу «Мир деятельности» и делают его изучение более эффективным и интересным для учеников. Вместе с тем, учитель имеет возможность проводить занятия, не используя презентации, а используя только демонстрационный и печатный материал. Отметим, что в презентациях приведены многие демонстрационные материалы. Однако работа с презентацией не заменяет демонстрационный материал, так как слайды меняются в течение урока, а демонстрационный материал часто остается не только в течение всего урока, но и в течение нескольких недель в качестве «зрительных опор». Перед проведением урока обязательно следует проверить совместимость программ на используемом компьютере и при необходимости внести корректировки (цвет заливок, шрифты и т.д.). Дополнительный материал приведен не к каждому уроку, он содержит стихи, картинки и т.д., которые не включены в сценарии, но, по мнению авторов, могут оказаться полезны учителю на уроке. Учебное пособие для учащихся имеет форму печатной основы, где ученик фиксирует изученные способы надпредметных действий, выполняет задания на их закрепление и самооценку надпредметных знаний и умений. В сценариях уроков слова «учебное пособие» часто заменяются словом «учебник», более понятным и удобным для учеников. Составной частью учебного пособия являются наклейки и разрезной материал, они входят в комплект для каждого ученика в соответствии с задачами урока. Разрезной материал используется на этапе открытия нового знания, а также при повторении и закреплении изучаемого материала. На занятии материал используется в разрезанном виде, поэтому учитель при подготовке к уроку должен это заранее предусмотреть. Наклейки необходимы для фиксации учениками открытия нового знания Эталоны «Мои открытия» представляют собой двусторонние карточки. На одной стороне этой карточки находится сам эталон (открытие урока, его главный вывод, правило, способ действия и т.д.), а на другой стороне – карточка для самооценки «Копилка моих достижений», которую учащийся заполняет в течение недели. Более подробно работа с «Копилкой достижений» будет описана ниже. Эталон – это фиксация нового знания, которое учащиеся открывают на занятии по курсу «Мир деятельности», и служит опорой для осознанного учения. Эталон выдается каждому ребенку в середине или в конце урока открытия нового знания по курсу «Мир деятельности». После урока ученик вставляет новую карточку в специальный альбом, который включен в данный комплект, и пользуется ею в течение всех последующих предметных и надпредметных уроков как критерием для обоснования своих суждений при выполнении задач на повторение и закрепление изучаемого материала, а также при самооценке своих работ и своей учебной деятельности. Важно, чтобы эталоны были у каждого ученика класса на каждом уроке. Альбом с эталонами и «Копилками достижений» может храниться в классе, а во время уроков находиться на парте у каждого ученика. Все эталоны в увеличенном виде входят в демонстрационный материал. После их введения, они вывешиваются в классе и помогают ученикам осознанно применять знания, открытые ими на уроках по курсу «Мир деятельности». 14. Общие рекомендации по организации работы с разделом учебного пособия «Копилка моих достижений» Основной целью использования индивидуальной карты является формирование у учащихся рефлексивной самооценки своих метапредметных знаний и умений и отслеживание учителем динамики их освоения по программе «Мир деятельности». Данная самодиагностика является промежуточной и постепенно готовит учащихся к контролю уровня сформированности организационно-рефлексифных УУД и умения учиться. Кроме того, она позволяет учителю проводить системный тренинг изученных УУД на любых предметных уроках, проводимых в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон, формируя, таким образом, метапредметные умения. Индивидуальная карта «Копилка моих достижений» заполняется детьми после прохождения каждой темы по программе «Мир деятельности», начиная со следующего дня. Самодиагностика проходит ежедневно на протяжении всей последующей недели (5-ти дней) на любом предметном уроке, проводимом в ТДМ, по выбору учителя. На индивидуальной карте «Копилка моих достижений» указана тема урока, после которого проводится данная самодиагностика, и две шкалы: «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». Самодиагностика проводится в соответствии с критериями, предложенными учителем. На каждой шкале ученик фиксирует свой результат за день любым значком (крестиком, штрихом) следующим образом: высокий уровень – выше средней линии (на сколько – ученик решает сам), средний уровень – на уровне средней линии, ниже среднего и низкий – соответственно, немного или много ниже средней линии. Таким образом, учитель имеет возможность оценить, на сколько выше или ниже среднего оценивает себя ученик. На пятый день проведения самооценки, проходит следующий урок по курсу «Мир деятельности». Со следующего дня учитель использует аналогичную карту по другой теме. Таким образом, учащиеся системно тренируются в освоении соответствующего УУД, рефлектируют свои результаты и фиксируют динамику их развития. Индивидуальная карта «Копилка моих достижений» может ежедневно выборочно просматриваться учителем, но собирается один раз в неделю для получения общей картины по ученику. Результат самодиагностики можно фиксировать в таблице, обозначая соответствующие уровни например, цветом. Приведем вариант такой таблицы. Таблица результатов самодиагностики за 1 четверть Учитель ______________________ ГОУ СОШ ______ Класс _____ № п/п Ф.И. ученика Уроки 1 четверти Учиться… А что это значит? Учитель и ученик Я ученик. Правила поведения на уроке Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности Учимся дружно. Работа в парах 1 2 … Это дает учителю возможность сопоставить свои наблюдения и наблюдения психолога с самооценкой ученика и продумать план индивидуальной работы с учащимся. Учитель и психолог имеют возможность также сравнить результаты самодиагностики учащегося с контрольной диагностикой, проводимой 2 раза в год, выявить проблемные зоны и скорректировать свою деятельность по формированию у учащихся УУД при изучении курса «Мир деятельности». Примерный вариант первого диалога с учащимися при заполнении «Копилки моих достижений» Рассмотрите карточку. Это копилка ваших достижений. Здесь вы будете отмечать свои знания и умения, которые помогут вам стать успешными учениками. Найдите столбик со словом «1 день». Сегодня мы работаем с новым эталоном первый день. В нем две полоски «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». Покажите эти полоски. Чем вы больше знаете, тем ближе к розочке. Чем меньше уверенности в своих знаниях, тем ближе к ромашке. Знать еще не значит уметь применять эти знания. Мы с вами будем учиться применять новые знания. Чем вы больше умеете, тем ближе к розочке. Чем меньше уверенности в том, что вы правильно применяете знания, тем ближе к ромашке. Примерный вариант диалога по организации работы с индивидуальной карточкой по теме «Учимся дружно. Работа в парах» Эталон «Правила работы в паре» выставлен на доске на протяжении всей недели после изучения данной темы. Учитель на предметных уроках строит работу в ТДМ, опираясь на новый эталон, и систематически обращает на него внимание детей. Непосредственно перед работой с индивидуальной карточкой самодиагностики эталон закрывается. Ребята, вы запомнили, какие правила ученик должен соблюдать при работе в парах. Давайте проверим себя, насколько вы уже владеете этим знанием и умеете его применять. Какой день мы работаем с этими правилами? Найдите соответствующий столбик. Вспомните правила работы в парах. Проговаривайте про себя правила, и отложите столько цветных карандашей, сколько правил вы вспомнили. Найдите полоску, под которой написано «ЗНАЮ». Учитель открывает эталон. Проверьте себя. Если вы вспомнили только одно правило, это не страшно, просто поставьте значок пока ближе к ромашке. У вас есть возможность запомнить эти правила и ответить правильно в следующие дни. Если вы вспомнили два правила, то в середине. Если же вы вспомнили три правила, то поставьте карандашом крестик или черту выше середины, но ниже розочки. А если вы вспомнили все правила, то поставьте отметку рядом с розочкой. Теперь посмотрите на полоску рядом, под ней написано «УМЕЮ». Те ребята, кто считает, что мог работать лучше: нарушил сегодня более 3 правил, поставьте крестик ближе к ромашке. Подумайте, кто из вас сегодня на уроке (уроках) соблюдал все правила работы в паре. Поставьте крестик на полоске ближе к розочке. Если вы нарушили 2 правила, то поставьте отметку на середине. Молодцы, вы продолжите учиться выполнять правила работы в парах, которые помогут вам быть успешными учениками. Что вызывало у вас затруднение, над чем необходимо еще поработать? Почему вы так себя оценили? Молодцы, вы только начинаете учиться. Мы продолжим эту работу на следующих уроках и будем учиться этому не один день. Я уверена, что у вас все получится! Отметим, что работа с «Копилкой моих достижений», не носит контролирующий характер. Важно, чтобы ученик понимал, что адекватная («правильная», «честная») самооценка поможет ему выявить свои затруднения, преодолеть их и получить в дальнейшем хороший результат. Варианты работы с данным оборудованием описаны в сценариях к урокам. 15. Общие рекомендации по организации самооценки знаний и умений учащихся при работе с разделом учебного пособия «ЛЕСЕНКА УСПЕХА» Основной целью использования «Лесенки успеха» является формирование у учащихся способности к адекватной самооценке. Адекватная самооценка собственных результатов является одним из важнейших регулятивных УУД, его формирование у младших школьников выделяется как одно из приоритетных направлений ФГОС. При реализации ТДМ работа над этим умением систематически проводится на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону и этапе рефлексии деятельности на уроке. Курс «Мир деятельности» позволяет учащимся не только приобрести систематический опыт самооценки, но и обеспечить прохождение ими всех 4 этапов формирования УУД, о которых говорилось выше. В программе курса есть специальные уроки, посвященные формированию у учащихся знаний о том, как себя проверять. Пособие «Лесенка успеха» состоит из двух разделов: «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». Таким образом, в курсе «Мир деятельности» уже с 1 класса начинается важная работа над формированием у учащихся понимания того, что «знать» – не значит «уметь». Учащиеся отдельно оценивают свои знания по какому-либо вопросу и умение это знание правильно применять.

Похожие:

	Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу...		Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности... «Школа 2100» под ред. А. А. Леонтьева – математика «Игралочка» Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова, (срок освоения 2 года) и «Раз ступенька,...
	Литература класс 11 умк под редакцией В. Ачалмаева, О. Н. Михайлова, Л. И лазарева «Школа 2100» под ред. А. А. Леонтьева – математика «Игралочка» Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова, (срок освоения 2 года) и «Раз ступенька,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Г. Петерсон «Учусь учиться»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Г. Петерсон «Учусь учиться»		Надпредметный курс «Мир деятельности», 1 класс Научный руководитель – д п. н. Л. Г. Петерсон
	Уроки 18 27. «Математика это классификация и изучение всех возможных... Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Г. Петерсон «Учусь учиться»		Методические рекомендации базлов С. Н., Вакулин Г. В.,Королюк Е. Г,Бабаян К. В.,Нечаева Ю. С Общеврачебная практика (терапевтический, хирургический и акушерский профиль) Методические рекомендации для студентов 4 курса педиатрического...
	Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007 Профилактика вич-инфекции у несовершеннолетних в образовательной среде: методические рекомендации по курсу для преподавателей / Под...		Учебники по изобразительному искусству 5,6, 7 класс под ред. Б. М. Неменского 4 Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)
	Методические рекомендации к изучению курса «Обществознание 10-11кл».... Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11» под ред. Л. Н. Боголюбова		Методические рекомендации по организации самостоятельной учебной,... Методические рекомендации для учителей и школьников по работе с современными социальными веб-сервисами для включения информационных...
	Методические рекомендации производственной практики «Помощник врача стационара» Помощник врача стационара (терапевтический, хирургический и акушерско-гинекологический профиль) Методические рекомендации для студентов...		Рабочая программа по литературе составлена на основе программы "Литература.... Литература. 5-11 класс" под ред. Г. И. Беленького. Реализуется в учебнике "Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных...
	Методические рекомендации по проведению урока Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия / под ред. Ю. И. Дик, В. А. Коровин		Методические рекомендации по философии для студентов ргму выпуск 6 Москва Методические рекомендации по философии для студентов ргму. Выпуск М. 2008. (Под ред проф. И. З. Шишкова)