Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050706-Педагогика и психология»
Скачать 4.36 Mb.
|
| Поведенческие реакции детей и подростков как проявления психологических защит. Патологические личностные реакции у детей и подростков. Характерологическая реакция - это преходящее ситуационное изменение поведения ребенка, которое проявляется в определенной микросреде, имеет четкую психологическую направленность, не ведет к нарушению адаптации, не сопровождается соматическими расстройствами. Патохарактерологическая реакция - психогенные личностные реакции, которые проявляются в отклонениях поведения, ведут к нарушению адаптации, сопровождаются невротическими расстройствами. Оба типа реакций особенно распространены у подростков. Причины патохарактерологических реакций: 1/конфликты в семье, 2/неправильный воспитательный подход, 3/эмоциональная депривация, 4/акцентуированные и патологические черты характера, 5/церебральная и органическая недостаточность, 6/ускорение или замедление полового созревания, 7/неблагоприятный психологический климат, 8/педагогическая запущенность. Общие аффективные реакции /характерны и для детей, и для подростков/: 1/реакции отказа /в зарубежной литературе относят к состояниям госпитализма; проявляются в "потере перспективы", чувстве отчаяния, отсутствии стремления к контактам с окружающими, страхе нового, пассивности, отказе от притязаний/, 2/реакции протеста, или оппозиции /возникают в результате обиды или ущемленного самолюбия; проявляются в активной форме - грубость, агрессия, жестокость, кражи, а также в пассивной форме - отказ от еды, мутизм, энурез, рвота, уходы из дома/, 3/реакции имитации /подражание родителям и идеалам; чаще всего не имеют патологического характера/, 4/реакции компенсации и гиперкомпенсации /усиление тех личностных проявлений и возникновение таких форм поведения, которые маскируют слабую сторону личности и являются средством "психологической защиты" личности от переживаний собственной неполноценности, связанных с осознанием какого-либо физического или психического недостатка/. Личностные реакции подростков: 1/реакция эмансипации - повышенное стремление подростков к самостоятельности, независимости от родителей и покровительства взрослых вообще /проявляется в эмоциональном и поведенческом планах/, 2/реакция группирования по сверстниками, 3/реакции-увлечения, или хобби-реакции /к ним относятся информационно-коммуникативные; хобби, связанные с азартом; эгоцентрические; накопительство и коллекционирование; стремление к лидерству; интеллектуально-эстетические хобби/,4/реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением /мастурбации, раннее вступление в половую жизнь, беспорядочные половые связи, преходящий гомосексуализм, вуайеризм/. Психологическая характеристика трудных детей и подростков, а также лиц с криминогенным поведением. К трудным детям традиционно относят две категории детей: детей с низкой успеваемостью и недисциплинированных (упрямых, агрессивных, негативистичных, непризнающих авторитет педагогов, несдержанных, конфликтных с учителями и сверстниками). Так же к данной группе детей относят тех, которые обнаруживают лень, лживость, криминальные наклонности. "Трудный" - это педагогический термин, обозначающий трудновоспитуемый, с трудом поддающийся педагогическому воздействию. При таком понимании трудности можно отнести к данной категории также одаренных детей (поскольку у данной группы детей наблюдается болезненное самолюбие, повышенная критичность к себе и другим, конфликтные отношения с учителями и сверстниками), а также детей с соматической патологией (нарушения органов зрения и слуха, речевого аппарата и звукопроизношения; физические дефекты; нарушение двигательных функций и пр.). К трудным относят лиц с делинквентным (мелкие правонарушения, побеги, уклонение от учебы, ранняя алкоголизация) и криминогенным поведением, с отклоняющимся поведением. Частота акцентуаций характера в группе трудных и в группе обычных подростков значимо не отличается (по данным А. Е. Личко). Однако, в группе трудных гораздо чаще встречается неустойчивый тип акцентуации (различия значимы). Среди делинквентов акцентуированные встречаются чаще, причем преобладает неустойчивый тип, эпилептоидный тип, истероидный тип акцентуации. Среди подростков с криминогенным поведением наиболее часто встречались эпилептоидный и шизоидный типы, а также в сочетании с другими - неустойчивый и истероидный типы.При этом, серьезные правонарушения склонны совершать эпилептоиды и экспансивные шизоиды (они являются инициаторами преступлений и их действия отличаются цинизмом, жестокостью, эмоциональной холодностью, неадекватной самооценкой, снижением критики к своим поступкам). Сексуальные правонарушения чаще совершают лица с эпилептоидной и гипертимной акцентуацией. Акцентуации характера и методы их диагностики. Акцентуации характера - это усиления каких-либо черт характера, которые ведут к частичной дезадаптации. Возникают акцентуации, как правило, в подростковом возрасте, затем они сглаживаются, исчезают, но в некоторых случаях переходят в психопатии или патохарактерологическое развитие личности. П. Б. Ганнушкин называл акцентуации латентными психопатиями. К. Леонгард и А.Е. Личко выделяли следующие акцентуации личности:
Диагностика акцентуаций личности по К. Леонгарду осуществляется методом наблюдения и с помощью опросника Шмишека. Диагностика акцентуаций характера по А.Е.Личко осуществляется при помощи патохарактерологического диагностического опросника (ПДО). Патохарактерологическое развитие личности. Патохарактерологическое развитие личности возникает вследствие неправильного воспитания, длительно действующих психотравмирующих факторов, затяжных неврозов. Немаловажное значение имеет также наследственность (наличие конституциональных акцентуаций), церебральная недостаточность, хронические соматические заболевания, дисгармония темпа полового созревания и психические заболевания (шизофрения или эпилепсия). Может иметь место также патологическое формирование личности дефицитарного типа. А.Е.Личко считает, что для возникновения "психопатического развития" на почве акцентуации необходимо, чтобы неблагоприятные воздействия среды "адресовались к месту наименьшего сопротивления данного типа акцентуации". Выделяют следующие варианты патохарактерологического развития (или патологического формирования личности): 1/аффективно-возбудимый вариант (возникает в результате гипоопеки и реакции активного протеста на фоне аффективной и моторной возбудимости), 2/тормозимый вариант ( пассивный тип как следствие гиперопеки на фоне конституциональной и органической невропатии), 3/истероидный вариант (воспитание по типу "кумир семьи" на фоне эгоцентризма, демонстративности, инфантилизма), 4/неустойчивый вариант (импульсивный тип, психически неустойчивый), 5/невротическое формирование личности, 6/невропатия (характеризуется неустойчивостью регуляции вегетативных функций). Психопатии. Психопатии - стойкий дисгармоничный склад личности, в основе которого лежит нарушение эмоционально-волевой сферы. Существует несколько классификаций дисгармоничного развития личности. Так, Е. Крепелин выделяет следующие типы: 1/возбудимые, 2/безудержные, 3/импульсивные, 4/лгуны, 5/фантасты, 6/враги общества, 7/патологические спорщики. Э. Кречмер выделяет типы: 1/шизоидный, 2/циклоидный, 3/эпилептоидный. П. Б. Ганнушкин (1933) выделяет: 1/циклоиды, 2/эпилептоиды, 3/шизоиды, 4/истерические характеры, 5/неустойчивые, 6/антисоциальные, 7/конституционально глупые, 8/параноики, 9/астеники. О. В. Кербиков (1971) по этиологическому признаку выделяет следующие типы психопатий: 1/конституциональные (ведущая роль генетического фактора), 2/органические (ведущая роль экзогенных факторов), 3/краевые. Конституциональные психопатии (наследственного происхождения) делятся на: 1/шизоидные (аутизм проявляется в негрубой форме, только как личностное нарушение), 2/эпилептоидные, 3/циклоидные, 4/психастенические, 5/истероидные, 6/неустойчивые. Органические психопатии делят на: 1/возбудимый (эксплозивный) тип, 2/бестормозной тип (повышенный эйфорический фон, отвлекаемость, некритичность). При дифференциальной диагностике акцентуаций и психопатий пользуются критериями П. Б. Ганнушкина - О. В. Кербикова: 1/тотальность проявления патологических черт характера при психопатиях, 2/относительная стабильность черт характера, 3/социальная дезадаптация как следствие аномалии характера при психопатиях. При психопатиях, главных образом, наблюдаются нарушения самосознания и потребностно-мотивационной сферы. Так, при психопатии уровень притязаний, как правило, завышен, неустойчив и истощается к концу эксперимента. Психология алкоголизма, наркомании, токсикомании. Психологические основы алкоголизма, наркомании и токсикомании - это аддиктивное поведение. Аддиктивное поведение - это одна из форм деструктивного поведения, уход от реальности посредством изменения своего состояния различными способами: фармакологическими (прием веществ, воздействующих на психику) и нефармакологическими (сосредоточение на определенных предметах и способах активности, которые вызывают приятное эмоциональное состояние). Аддиктивному поведению подвержены лица с низкой переносимостью психологического дискомфорта; а также лица, столкнувшиеся с психотравмирующими ситуациями, утратой идеалов, друзей, близких, социальной изоляцией и сменой жизненных стереотипов. Виды аддиктивного поведения: 1/прием алкоголя, 2/прием веществ, изменяющих психическое состояние (наркотики, лекарства, яды), 3/участие в азартных играх (включая компьютерные),4/сексуальное аддиктивное поведение, 5/переедание или голодание, 6/работоголизм, 7/длительное прослушивание музыки. Само размышление по поводу любимого вида занятий вызывает у субъекта с аддиктивным поведением эмоциональное возбуждение, волнение, подъем или релаксацию. При формировании аддиктивного поведения происходит замена межличностных эмоциональных отношений проекцией эмоций на предметные суррогаты. Для аддикта типична гедонистическая установка - немедленное получение удовольствия любой ценой. Предметы приобретают "одушевленный" характер, отношения с этими предметами носят интимный, эмоциональный характер. Люди же, окружающие аддикта, воспринимаются им как объекты, предметы для манипуляции, что усиливает их изоляцию. Аддикты также равнодушны к себе, их беспокоит только их организм. Для аддиктов характерна иллюзия контроля своего аддиктивного поведения. Климат, сезонность, органические поражения ЦНС могут дополнительно влиять на риск развития аддиктивного поведения. Существует 2 культуральные группы подростков-наркоманов: 1/элитарная группа, для которой наркотик - атрибут молодежной культуры, "входной билет" в группу (основные проблемы этой группы - эмансипация от взрослых, самоутверждение, поиск своей идентичности, бунт против семьи, школы, общества; представители данной группы отличаются физической акселерацией, эпилептоидной конституцией, усиленными влечениями); 2/представители делинквентной культуры (это подростки, в основном, из неблагополучных семей; в физическом отношении они слабы, инфантильны, с ретардацией полового развития, неустойчивы, эмоционально лабильны, безвольны и безответственны). Существует важный психологический фактор, повышающий риск алкоголизма, наркомании и токсикомании, - дисгармонии характера в виде акцентуаций и психопатий. Психологическая группа риска употребления наркотиков неустойчивые, эпилептоидные и шизоидные, иногда - истероидные подростки. Социальная группа риска употребления наркотиков предприниматели и бизнесмены, неквалифицированные рабочие и безработные, учащиеся и студенты, домохозяйки. Наиболее остро проблема стоит в крупных и портовых городах. Неблагоприятные признаки в отношении риска употребления наркотиков: 1/начало употребления под руководством опытного наркомана, 2/эпилептоидная акцентуация, 3/психический инфантилизм, 4/слабость супер-его, 5/импульсивность, 6/предрасположенность к депрессии, 7/психическая дезадаптация. Благоприятные признаки в отношении ремиссии: 1/высокие адаптивные способности, 2/устойчивое положительное отношение к себе, 3/эмоциональная стабильность. В отношении употребления алкоголя неблагоприятными личностными особенностями также является наличие эпилептоидной, гипертимной, неустойчивой акцентуации. Низкая самооценка, переживание стресса, наличие психотравмирующей ситуации также ведут к повышению риска употребления алкоголя. Важный фактор употребления алкоголя - семейные ценности и ценностные ориентации самого подростка. Подростки с ориентацией на сиюминутное получение удовольствия склонны рано начинать употребление алкоголя, в больших количествах и гораздо чаще становятся пьяницами и алкоголиками. Поскольку психическим факторам придается важная роль в возникновении и течении наркоманий и алкоголизма, то на них делается упор и в лечении. Так, наиболее популярным методом лечения становится членство в группах "Анонимных алкоголиков". Нарушения потребностно-мотивационной сферы аддиктов проявляются в следующем: 1/нарушение структуры иерархии мотивов /нет выделения ведущего мотива, конфликты между различными потребностями человека/; 2/формирование патологической потребности /аддиктивное поведение при наркоманиях, алкоголизме, патологическая склонность к азартным играм, компьютерная мания, сексуальные извращения и пр./. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика... |
| Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Синкевич И. А., кандидат педагогический наук, доцент, зав кафедрой психологии мггу | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям... «Педагогика и методика начального образования» со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Курс "эвм и информатика в психологии" предназначен для студентов 5 курса факультета писхологии и педагогики |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Характер развития психолого-педагогических наук обуславливается сегодня ситуацией реального перехода человеческого сообщества в исторически... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 2 Теория личности... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 9 История психологии... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
