Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050706-Педагогика и психология»
Скачать 4.36 Mb.
|
| Раздел 1: Актуальные проблемы теории и практики клинической психологии. 1. Основные положения отечественной патопсихологии разработаны: А) Г.И.Россолимо Б) А.Р.Лурия В) В.Н.Мясищевым Г) Б.В.Зейгарник 2. Методику пиктограмм разработал: А) Лурия Б) Зейгарник В)Векслер Г) Тейлор 3. Основным принципом экспериментального патопсихологического исследования является принцип: А) моделирования отдельных видов психической деятельности Б) качественного анализа нарушений психической деятельности В) комплексное использование экспериментальных методик Г) варьирования условий эксперимента 4. К проективным методам НЕ относится ... А) тест Роршаха Б) Миннесотский многопрофильный личностный опросник В) тематический апперцептивный тест Г) метод незаконченных предложений 5. Прогноз развития ребенка, рекомендации форм обучения и коррекция психических нарушений его развития является целью: А) судебно-психологической экспертизы Б) психолого-педагогической экспертизы В) военно-медицинской экспертизы Г) врачебно-трудовой экспертизы 6. Наиболее информативна(ы) при исследовании пограничных психических расстройств: А) методика пиктограмм Б) таблицы Шульте В) доски Сегена Г) МMPI 7. Методика нейропсихологического исследования была разработана: А) Лурия Б) Зейгарник В) Розенцвейгом Г) Леонтьевым 8. Кто впервые открыл связь левого полушария мозга с речью? А) Вернике Б) Хэд В) Кляйст Г) Брока 9. Кем было впервые введено понятие "акцептор результатов действия", важное для понимания организации произвольных движений и действий? А) Бернштейном Б) Анохиным В) Лурия Г) Ухтомским 10. Кто придавал важное значение обратной афферентации в построении произвольных движений и действий А) Сеченов Б) Бехтерев В) Павлов Г) Бернштейн 11. Кто разработал учение о структурно-функциональной модели мозга? А) Г.Мунку Б) А.Р.Лурия В) З.Фрейду Г) О.Зангвиллу 12. Теорию специфического для болезни конфликта создал А) Фрейд Б) Кэннон В) Александер Г) Данбер Д) Адлер 13. Конверсионная модель психосоматики была разработана: А) Гроддек Б) Дойч В) Фрейд Г) Александер Д) Павлов 14. Психология здоровья – это: А) наука о психологических факторах здоровья Б) наука о методах сохранения и развития здоровья В) наука, связанная с клинической и медицинской психологией Г) наука, опирающаяся на холистический подход к человеку Д) все перечисленное верно 15. К физиологическим подходам к изучению психосоматических заболеваний НЕ относятся: А) учение Павлова об условных рефлексах Б) кортико-висцеральная теория В) учение о стрессе Г) конверсионная модель Раздел 2: Основные психические нарушения и психология аномального развития. 1. К психотическим расстройствам относится ... А) невроз Б) психопатия В) шизофрения Г) посттравматический стресс 2. Кратковременное, но глубокое нарушение сознания, - ... А) абсанс Б) делирий В) кома Г) сопор 3. Для обсессивного невроза характерны симптомы: А) истощаемость Б) раздражительность В) демонстративность поведения Г) навязчивые действия 4. К признакам психической болезни НЕ относятся: А) акцентуация характера Б) некритичность В) неадекватность Г) непродуктивность деятельности 5. Для психопатического уровня психических нарушений НЕ свойственна: А) стабильность личностных расстройств Б) интеллектуальная недостаточность В) социальная дезадаптация Г) стойкая дисгармония личности 6. Явления амбулаторного автоматизма относятся к: А) онейроидному нарушению сознания Б) оглушенному нарушению сознания В) делириозному нарушению сознания Г) сумеречному состоянию сознания 7. Знание того, у какой личности и в какой среде возникает болезнь, т.е. анализ социальной ситуации развития в условиях болезни – это: А) синдромологический диагноз Б) психологический диагноз. В) функциональный диагноз. Г) нозологический диагноз. 8. Тип нарушения сознания, характеризующийся повышением порогов для всех раздражителей, замедленностью движений, молчаливостью, безучастием и безразличием, легко наступающим дремотным состоянием называется: А) кома Б) онероид В) оглушенное состояние сознания Г) делирий 9. Заболевание ... обусловлено преимущественно экзогенными факторами: А) шизофрения Б) олигофрения В) посттравматическое стрессовое расстройство Г) маниакально-депрессивный психоз 10. Признак, не характерный для делириозного помрачения сознания – это: А) наплывы галлюцинаций Б) ложная ориентировка во времени и пространстве В) неподвижность Г) речевое возбуждение 11. Деперсонализация имеет место при: А) шизофрении Б) депрессии В) астении 12. Болезненное расстройство психики, проявляющееся неадекватным отражением реального мира с нарушением поведения, изменением различных сторон психической деятельности, обычно с возникновением несвойственных нормальной психике явлений (галлюцинации, бред и т.д.) относится к: А) невротическому уровню психических нарушений Б) психотическому уровню психических нарушений В) психопатическому уровню психических нарушений 13. Нарушения сознания, для которых характерны наплывы фантастических переживаний бредового характера, называется: А) сумеречное Б) делириозное В) онейроидное Г) оглушенное 14. К пограничным психическим расстройствам относятся: А) эпилепсия Б) неврозы В) МДП Г) шизофрения 15. К эндогенному фактору психических расстройств относится: А) инфекция Б) механическая травма В) интоксикация Г) наследственность Раздел 3: Патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы. 1. Искажение процессов обобщения – это: А) наличие в суждениях большого количества побочных, несущественных деталей Б) остановка течения представлений и мыслей В) нарушения мышления, при которых суждения отражают лишь случайную сторону явления, а не существенные отношения между предметами Г) механическое сочетание не связанных между собой мыслей 2. Нарушение опосредованности и иерархии мотивов наиболее ярко обнаруживается при: А) психопатиях Б) хроническом алкоголизме В) неврозах Г) эпилепсии 3. Симптомы распада мыслительных процессов, диссоциации личностно-мотивационной и операционно-процессуальной сфер мышления (нецеленаправленность мыслительной деятельности, эмоционально выхолощенное резонерство, искажение процесса обобщения с разноплановым подходом к выделению ведущих признаков, актуализация латентных признаков предметов и явлений, полисемантизм) представляют собой патопсихологический синдром: А) маниакально-депрессивного психоза Б) эпилепсии В) шизофрении Г) олигофрении 4. Резонерство НЕ встречается при: А) шизофрении Б) эпилепсии В) неврозах 5. Если больной, выполняя методику на "классификацию предметов" объединяет в одну группу карточки с рисунком "ребенка" и "платья", "парохода" и "матроса", то это является признаком нарушения мышления по типу: А) разноплановость мышления Б) нарушение критичности мышления В) снижение уровня обобщения Г) резонерство 6. Основное назначение методики пиктограмм состоит в исследовании: А) произвольной памяти Б) опосредованной памяти В) непроизвольной памяти Г) непосредственной памяти 7. Разноплановость мышления и резонерство Б. В. Зейгарник относит к патопсихологическому синдрому нарушения: А) динамики мышления Б) мотивационной сферы В) операционной стороны мышления Г) критичности мышления 8. Ментизм и шперрунги имеют место только при: А) шизофрении Б) эпилепсии В) психопатиях Г) депрессии 9. Объединяя картинки в методике "Классификация предметов" больной кладет в одну группу картинки с изображением "лошади" и "лопаты", объясняя это тем, что "они начинаются на букву Л", или "часы" и "велосипед", потому что "часы измеряют время, а когда едут на велосипеде, измеряют пространство". В данном случае имеет место тип нарушения мышления: А) инертность мышления Б) искажение процессов обобщения В) разноплановость мышления Г) снижение уровня обобщения 10. Заторможенное мышление имеет место при: А) некоторых формах неврозов Б) маниакальной стадии МДП В) депрессии Г) старческом слабоумии 11. При выполнении методики "Классификация предметов" больной объединяет в одну группу картинки: "шкаф", "стол", "диван", "уборщица", "лопата", т.е. выделяет группы то на основании общего признака (мебель), то на основании моральных представлений, объясняя свой выбор "Это - мебель, а это - группа выметающих плохое из жизни. Лопата - эмблема труда, а труд несовместим с жульничеством". Такой тип нарушения мышления называется: А) лабильность мышления Б) снижение уровня обобщения В) искажение процессов обобщения Г) разноплановость мышления 12. Наиболее ярко нарушение опосредованной памяти проявляется при: А) шизофрении Б) олигофрении В) Корсаковского синдрома Г) эпилепсии 13. Совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности больных, сформулированных в психологических понятиях, называется: А) патопсихологическим феноменом Б) патопсихологическим синдромом В) психопатологичским синдромом Г) патопсихологическим симптомом 14. … позволяет выявить акцентуацию характера в подростковом возрасте А) патохарактерологический диагностический опросник Б) шкала тревожности Тэйлора В) личностный опросник Айзенка Г) цветовой тест Люшера 15. Симптом нарушения мышления, который называется "скачка идей", наблюдается при: А) неврозах Б) эпилепсии В) шизофрении Г) маниакальной стадии МДП Раздел 4: Мозговые механизмы высших психических функций. Нарушения работы отдельных мозговых систем, основных психических функций и поведения в целом. 1. Какие процессы обеспечивает работа второго блока мозга? А) модально-неспецифические Б) модально-специфические 2. С деятельностью какого блока мозга связаны формирование целей, программ, а также контроль за реализацией программы? А) первого Б) второго В) третьего 3. Переработка и интеграция различных афферентаций, а также осуществление различного рода регуляторных влияний является основной функцией блока: А) приема, переработки и хранения экстероцептивной информации Б) программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности В) энергетического 4. В результате повреждения хиазмы возникает зрительное расстройство: А) гемианопсии Б) слепота В) нарушение цветоощущения Г) лицевая агнозия 5. Поражение сетчатки НЕ сопровождается симптомом ... А) нарушение цветоощущения Б) нарушение остроты зрения В) слепота Г) зрительная агнозия 6. Грубое поражение зрительного нерва приводит к расстройствам зрительных функций в виде: А) полной слепоты на оба глаза Б) зрительным галлюцинациям В) полной слепоты на противоположный глаз Г) полной слепоты на соответствующий глаз 7. К третичным полям коры больших полушарий мозга относится: А) теменно-височно-затылочная область Б) постцентральная область В) премоторная область 8. Гиперкинезы является следствием поражения: А) экстрапирамидной системы Б) пирамидной системы Г) скорлупа 9. Характерной особенностью эквипотенционализма является: А) идея динамической локализации высших психических функций Б) идея локализационизма В) идея о равном значении различных отделов мозга в обеспечении психических функций 10. Первый блок мозга имеет непосредственное отношение к процессам: А) сознания Б) специфической памяти В) речи Г) мышления 11. При поражении каких областей мозга обнаруживаются модально-неспецифические нарушения внимания? А) теменные области Б) височные области В) затылочные области Г) продолговатый и средний отделы мозга 12. Cогласно Т.А.Доброхотовой, для патологии гипофизарно-гипоталамической области наиболее характерны проявления эмоциональных расстройств: А) эмоциональная лабильность Б) постепенное обеднение эмоций В) неадекватность поведения Г) дисфория 13. Какая преимущественно память страдает при поражении подкорковых структур мозга? А) непосредственная Б) опосредованная 14. Закономерности совместной работы правого и левого полушария мозга обеспечиваются фактором: А) модально-неспецифическим Б) межполушарного взаимодействия В) общемозговым Г) модально-специфическими 15. Основная функция первичных полей коры больших полушарий мозга – это: А) функциональное объединение различных анализаторных зон Б) максимально тонкий анализ физических параметров стимулов определенной модальности В) переработка и интеграция самой различной афферентации Г) синтез раздражителей Раздел 5: Психосоматика и деонтология. 1. Трезвая оценка своего состояния без склонности преувеличивать его тяжесть и без недооценки тяжести болезни, стремление во всем содействовать успеху лечения, нежелание обременять других тяготами ухода за собой - это тип отношения к болезни: А) меланхолический Б) тревожный В) гармоничный Г) апатический Д) ипохондрический 2. Тип отношения к болезни, при котором больной демонстрирует тревожную мнительность в отношении нереальных опасностей и неудач лечения относится к типу: А) эргопатическому Б) паранойяльному В) неврастеническому Г) обсессивно-фобическому Д) эйфорическому 3. Согласно Александеру, такие соматические заболевания, как мигрень, гипертония, кардионевроз, артрит, гипертиреоз, являются следствием подавления чувств по типу: А) инфантильная зависимость Б) страх В) агрессия Г) тревожность Д) ригидность. 4. Неблагоприятные изменения состояния больного вследствие негативного влияния врача определяется как: А) ятрогения Б) анозогнозия В) психологическая защита Г) механизмы совладания 5. Если больной демонстрирует уход от болезни в работу, то такой тип отношения к болезни определяется как: А) эргопатический Б) эгоцентрический В) обсессивно-фобический Г) анозогнозический Д) паранойяльный 6. Демонстрация высокого уровня самоконтроля по Александеру специфична при: А) язвенном колите Б) ревматоидном артрите В) эссенциальной гипертонии Г) бронхиальной астме Д) язвенной болезни 7. Необоснованно повышенное настроение, пренебрежение, легкомысленное отношение к болезни и лечению, желание получать от жизни все, несмотря на болезнь" относится к типу реагирования на болезнь: А) эргопатический Б) эгоцентрический В) анозогнозический Г) эйфорический Д) неврастенический 8. Согласно Александеру, основной внутриличностный конфликт между агрессивными импульсами и чувством зависимости имеет место при А) язвенной болезни Б) ревматоидном артрите В) бронхиальной астме Г) язвенном колите Д) эссенциальной гипертонии 9. Переживания «потери объекта», заниженная самооценка и стремление к зависимости и опеке являются специфическими конфликтами при: А) язвенной болезни Б) бронхиальной астме В) ревматоидном артрите Г) эссенциальной гипертонии Д) язвенном колите 10. Неблагоприятные изменения состояния больного вследствие негативного влияния врача определяется как: А) ятрогения Б) анозогнозия В) психологическая защита Г) механизмы совладания Д) оглушенное состояние сознания 11. Концепция, согласно которой соматическое заболевание является следствием внутриличностного конфликта, относится к: А) психоанализу Б) гештальтпсихологии В) психофизиологическому направлению Г) гуманистическому направлению Д) экзистенциальному направлению 12. Феномен «погружение в ребенка» встречается у: А) у женщин в первом триместре беременности Б) у женщин во втором триместре беременности В) у женщин в третьем триместре беременности Г) у недавно родивших женщин Д) у пожилых женщин, имеющих внуков 13. Внутренняя картина здоровья – это: А) отношение к здоровью Б) состояние здоровья В) совокупность представлений о здоровье, отношение к здоровью и комплекс поведенческий реакций Г) отсутствие болезненных ощущений Д) ориентация на здоровый образ жизни. 14. Неспособность переживать и проявлять испытываемые чувства определяется как: А) вытеснение Б) алекситимия В) апатия Г) аутизм Д) отсутствие эмпатии 15. Вследствие внутриличностного конфликта между постоянной потребностью в защите, опеке, поддержке и стремлением к независимости, уважением силы и самостоятельности развивается соматическое заболевание: А) язвенный колит Б) ревматоидный артрит В) бронхиальная астма Г) язвенная болезнь 12-перстной кишки Д) эссенциальная гипертония 1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену). Вопросы к экзамену
1.13 Примерная тематика рефератов.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Клиническая психология – наука, изучающая психологические особенности людей, страдающих различными заболеваниями, методы и способы диагностики психических отклонений, дифференциации психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, психологию взаимоотношений пациента и медицинского работника, психопрофилактические, психокоррекционные и психотерапевтические способы помощи пациентам, а также теоретические аспекты психосоматических и соматопсихических взаимовлияний. Существует достаточно большое количество родственных психологических дисциплин, имеющих отношение к клинической психологии: патопсихология, нейропсихология, психология девиантного поведения и др. Все они имеют отношение к клинике и вследствие этого могут быть признаны составными частями клинической психологии. В клиническую психологию включают следующие разделы:
Клиническая психология изучает общие и частные закономерности изменений и восстановления психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях развития, роль психических факторов в возникновении и преодолении различных недугов, в укреплении здоровья. Наряду с этим клинические психологи решают многообразные практические задачи в разных сферах жизни (здравоохранение, народное образование, социальная помощь населению). В центре внимания клинической психологии – человек с душевными «болями» и проблемами, с трудностями адаптации и самореализации, связанными с состояниями его здоровья. Психологическая диагностика, экспертиза, реабилитация и коррекция являются необходимыми составляющими современных комплексных мер профилактики и преодоления не только заболеваний, но и различных состояний дезадаптации человека. Социальная значимость клинической психологии выражается и в том, что в Психологических ассоциациях различных стран мира около 60% составляют клинические психологи. Признание значимости клинической психологии в нашей стране ознаменовано официальным государственным утверждением этой (пока единственной) области психологии в качестве отдельной самостоятельной специальности Дидактической целью курса является повышение общей компетентности будущих специалистов в вопросах методов исследования, принципах дифференциации нормы и патологии психической деятельности, психологии индивидуальных различий, невротических и психосоматических расстройствах. Наиболее полный перечень теоретических знаний и практических навыков клинического психолога можно почерпнуть из квалификационной характеристики специалиста в данной области. Задачи кафедры:
Методы обучения: обучение сочетает традиционные (лекции, семинары, практикумы). По окончании курса студент должен знать:
Студент должен уметь:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика... |
| Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Синкевич И. А., кандидат педагогический наук, доцент, зав кафедрой психологии мггу | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям... «Педагогика и методика начального образования» со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Курс "эвм и информатика в психологии" предназначен для студентов 5 курса факультета писхологии и педагогики |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Характер развития психолого-педагогических наук обуславливается сегодня ситуацией реального перехода человеческого сообщества в исторически... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 2 Теория личности... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 9 История психологии... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
