Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050703-Дошкольная педагогика и психология»

1. 
   Общая характеристика личности и психологические особенности труда педагога (профессиональные деформации, барьеры самопознания).
   
2. 
   Понятие психологического тренинга. Специфика использования психологических тренингов в работе с педагогами (принципы, формы, методы). Коммуникативный тренинг в работе с учителями, его цели и задачи.
   
3. 
   Понятие педагогического общения. Условия эффективного педагогического общения. Коммуникативная компетентность.
   

1. 
   Организовать углубленное знакомство участников тренинга, выявить ожидания участников от предстоящего тренинга.
   
2. 
   Организовать дискуссию в подгруппах по вопросам:
   

• 
  Особенности психологического тренинга, его возможные задачи и результаты.
  
• 
  Условия эффективного педагогического общения. Слагаемые коммуникативной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
  
• 
  Типичные затруднения в общении воспитателя с детьми, коллегами, родителями воспитанников.
  
• 
  Эффекты и стереотипы восприятия детей воспитателем.
  
• 
  Стили педагогического общения и стили педагогического руководства.
  
• 
  Структура педагогических воздействий.
  

4. 
   Психологическая диагностика личностных и профессиональных качеств педагога.
   
5. 
   Методы изучения особенностей педагогического общения.
   
6. 
   Общая характеристика методик психологической диагностики педагогического общения и взаимодействия.
   

3. 
   Провести и проанализировать результаты четырех методик (на выбор):
   

• 
  Методика выявления саногенного мышления (Т.Васильева) [1]
  
• 
  Методика «Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников» (Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В.)[3],
  
• 
  анкета «Барьеры педагогической деятельности»[6],
  
• 
  Методика «Оценка уровня общительности» (тест Ф. Ряховского)[2],
  
• 
  тест «Умеете ли вы слушать?» (модификация Е. Рогова)[6],
  
• 
  Карта коммуникативной деятельности (модификация Е.Рогова) [6],
  
• 
  методика «Оценка способности педагога к эмпатии» (Е.Рогов)[6],
  
• 
  Тест на оценку самоконтроля в общении (М. Снайдер)[4],
  
• 
  Методика оценки уровня конфликтности (Е. Рогов)[6].
  
• 
  Самооценка эмпатических способностей (тест А. Мехрабиана и Н.Энштейна) [2],
  

• 
  Тест «Сформирован ли у вас педагогический такт?» (модификация Р. Калининой) [2],
  

• 
  Тест «Оценка профессиональной направленности личности воспитателя» (модификация Р. Калининой) [2],
  

• 
  Методика «Диагностика стиля взаимодействия субъектов образовательного процесса» (модификация Р. Калининой) [2],
  
• 
  Методика определения доминирующего состояния Л.В. Куликова [5],
  
• 
  Методика определения уровня сформированности педагогической рефлексии (Е.Е. Рукавишникова) [4],
  

4. 
   Поставить задачи для саморазвития на дальнейшие занятия.
   

1. 
   Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Питер Ком,1999.- 416с.
   

6. 
   Коммуникативные позиции в общении с коллегами. Пути повышения взаимопонимания и поддержки.
   
7. 
   Средства формирования в детской группе позитивной психологической атмосферы. Пути сплочения детского коллектива.
   
8. 
   Роль эмпатии в педагогическом общении.
   
9. 
   Активное и эмпатическое слушание, способы их реализации.
   

1. 
   Выполнить упражнения на развитие взаимопомощи, спонтанности и открытости в общении с коллегами:
   

• 
  «Смена позиций» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Мостик» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Карниз» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Очередь» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Вдвоем» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Аквариум» (Самоукина Н.),
  

• 
  «Атмосфера» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Круги внимания» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Сбить ритм» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Перехвати инициативу» (Самоукина Н.),
  
• 
  «Чувства в педагогике» (Самоукина Н.),
  

• 
  «Групповой портрет» (Фопель К.)
  
• 
  «Оживление картин» (Фопель К.)
  
• 
  «Архитекторы» (И. Вачков)
  
• 
  «Симфонический оркестр» (И. Вачков)
  
• 
  «Сиамские близнецы» (Фопель К.)
  

• 
  «Копия» (Митина Л.М.)
  
• 
  «Экспрессия в детском саду» (Митина Л.М.)
  
• 
  «Кто Вы» (Семенова Е.)
  

• 
  « Пойми другого» (Семенова Е.М.)
  
• 
  «Любящий взгляд» (Семенова Е.М.)
  

• 
  «Отражение чувств» (Семенова Е.М.)
  

• 
  Ситуация « Цветы», « Слушание» (Семенова Е.М.)
  

• 
  «Три качества слушания» (Семенова Е.)
  
• 
  «Слушание» (Семенова Е.)
  
• 
  «Внимательный слушатель» (Семенова Е.).
  

1. 
   Слагаемые индивидуального стиля педагогического общения, типы поведения педагога в трудных ситуациях.
   
2. 
   Техника «Я-высказывания».
   
3. 
   Характеристика эффектов и стереотипов восприятия педагогом детей и их влияние на эффективность педагогического общения.
   
4. 
   Специфика общения с гиперакивными детьми.
   
5. 
   Специфика общения с тревожными и застенчивыми детьми.
   
6. 
   Специфика общения с агрессивными детьми.
   

20. 
    Выполнить упражнения на анализ собственного стиля поведения в трудных ситуациях:
    

• 
  «Стиль общения» (Семенова Е.).
  

• 
  «Мой самый трудный воспитанник (Самоукина Н.).
  
• 
  «Мое детство» (Самоукина Н.).
  
• 
  Портрет агрессивного, гиперактивного, тревожного ребенка» (Лютова Е. Монина Г.).
  
• 
  «Скорая помощь» (Лютова Е., Монина Г.).
  
• 
  «Письмо от имени ребенка» (Лютова Е., Монина Г.).
  
• 
  «Обзывалки» (Лютова Е., Монина Г.).
  
• 
  «Черепаха» (Лютова Е., Монина Г.).
  
• 
  «Эффективное взаимодействие» (Лютова Е., Монина Г.).
  

• 
  «Анализ проблемных ситуаций» (Л.М. Митина).
  

21. 
    Упражнения на отработку техники « Я-высказывания»:
    

• 
  «Вербализация чувств» (Семенова Е.).
  
• 
  «Конфликты» (Семенова Е.).
  
• 
  «Овладение языком поддержки» (Панкратов В.).
  
• 
  «Формирование позитивных высказываний» (Панкратов В.).
  

6. 
   Понятие саморегуляции. Уровни саморегуляции.
   
7. 
   Роль управления дыханием в саморегуляции.
   
8. 
   Управление вниманием.
   
9. 
   Постепенная мышечная релаксация.
   
10. 
    Визуализация как способ достижения глубокой релаксации.
    

• 
  «Мои отрицательные эмоции» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Причины моих отрицательных эмоций» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Гнев и раздражение» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Победа над гневом и раздражением» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Мои положительные эмоции» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Положительные эмоции по заказу» (Л.М. Митина).
  
• 
  «Настроение» (Митина Л.М.).
  
• 
  «Влияние эмоциональных состояний на взаимопонимание» (Митина Л.М.).
  

• 
  «Пять минут» (Самоукина Н.).
  

• 
  «Главное - второстепенное» (Самоукина Н.).
  
• 
  «Глубокое дыхание» (Семенова Е.).
  
• 
  «Мобилизующее дыхание» (Семенова Е.).
  
• 
  Упражнения на расслабления мышц: маски удивления, возмущения, поцелуя, смеха, недовольства, жмурки (Семенова Е.).
  
• 
  «Концентрация на слове» (Семенова Е.).
  
• 
  «Сосредоточение на предмете» (Семенова Е.).
  

Инструкция

Лист для ответов