Периодизация возрастного (психосексуального) развития (по З. Фрейду)
Стадии развития
|
Эрогенные зоны проявления либидо
|
Возрастные задачи стадии
|
Качества, формирующиеся при позитивном варианте развития
|
Качества, формирующиеся при негативном варианте развития
|
Оральная (от рождения до 1 года)
|
Губы и ротовая полость
|
Возникновение чувства зависимости. Становление различения внутреннего и внешнего мира.
|
Получение удовольствия от овладения знаниями или владения собственностью. Доверчивый человек – фиксирован на оральном инкорпоративном типе личности.
|
Оральная агрессия – сарказм, словесная агрессия и любовь к спорам. Курение, грызение ногтей, переедание, жадность.
|
Анальная (1-3 года)
|
Анальная область тела
|
Обучение регуляции инстинктивных импульсов – формирование «Супер-Эго»
|
Креативность и продуктивность. Аккуратность, опрятность, бережливость, упрямство.
|
Все виды несдержанности: жестокость, беспричинная деструктивность, своенравие, беспорядочность.
|
Фаллическая (3-5 лет)
|
Область гениталий
|
Идентификация ребенка с родителем того пола, приобщение к ценностям, ролям и установкам своего пола
|
Самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление. Главная роль отводится инстанции «Эго».
|
Усиленная агрессивность, властолюбие, хвастовство, зазнайство.
|
Латентный период (5-12 лет)
|
Уменьшение в силе сексуальных влечений
|
Переориентация либидо на социальную активность, освоение общечеловеческого опыта
|
Становление интеллектуальных и социальных целей. Установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми.
|
Асоциальное поведение. Стыд, отвращение, мораль для противостояния сексуальным желаниям.
|
Генитальная (12-18 лет)
|
Область гениталий
|
Становление ориентированного на реальность социализированного взрослого
|
Формирование зрелой сексуальности, стремление к нормальному общению с представителями противоположного пола.
|
Аскетизм, внутренние запреты, интеллектуализация. Гомосексуальность, нарциссизм.
|
Стадии развития личности (по Э. Эриксону)
Стадии развития
|
Линия нормального развития
|
Линия аномального развития
|
Раннее младенчество (от 0 до 1 года)
|
ДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ как взаимная любовь, привязанность, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение потребностей детей в общении.
|
НЕДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ как результат плохого обращения матери с ребенком, лишения его любви. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди, его эмоциональная изоляция.
|
Позднее младенчество (от 1 года до 3 лет)
|
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ. Ребенок воспринимает себя как самостоятельного, но пока зависимого от родителей человека.
|
СОМНЕНИЕ В СЕБЕ И ГИПЕРТРОФИРОВАННОЕ ЧУВСТВО СТЫДА. Ребенок чувствует свою неприспособленность, сомневается в своих способностях, испытывает лишения, недостатки в развитии элементарных двигательных навыков. Слабо развита речь, сильное желание скрыть свою ущербность от окружающих людей. Чувство стыда.
|
Раннее детство (около 3-5 лет)
|
АКТИВНОСТЬ. Живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение, инициативность.
|
ПАССИВНОСТЬ. Вялость, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям и людям, подавленность, уклончивость, отсутствие признаков полоролевого поведения, чувство вины.
|
Среднее детство (от 5 до 11 лет)
|
ТРУДОЛЮБИЕ. Выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развитию познавательных и коммуникативных умений и навыков. Постановка перед собой и решение реальных задач, нацеленность фантазии и игры на лучшие перспективы, активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу.
|
ЧУВСТВО СОБСТВЕННОЙ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ. Слаборазвиты трудовые навыки, избегание сложных заданий, ситуаций соревнования с другими людьми, острое чувство собственной неполноценности. Чувство тщетности прилагаемых усилий при решении разных задач.
|
Подростничество, юность (от 11 до 20 лет)
|
ЖИЗНЕННОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. Развитие временной перспективы – планов на будущее, самоопределение в вопросах: кем быть? И каким быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая половая поляризация в формах поведения. Формирование мировоззрения. Лидерство в группах сверстников. При необходимости подчинение сверстникам. Становление индивидуальности.
|
ПУТАНИЦА РОЛЕЙ. Смещение и смешение временных перспектив: мысль не только о будущем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках.
|
Ранняя взрослость (от 20 до 40-45 лет)
|
БЛИЗОСТЬ К ЛЮДЯМ. Стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям. Рождение и воспитание детей. Любовь и работа.
|
ИЗОЛЯЦИЯ ОТ ЛЮДЕЙ. Избегание людей, близких, интимных отношений с ними. Неразборчивые и непредсказуемые отношения. Непризнание, изоляция, состояние одиночества.
|
Средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет)
|
ТВОРЧЕСТВО. Продуктивная и творческая работа над собой и с другими людьми. Зрелая, полноценная, разнообразная жизнь. Удовлетворенность семейных отношений, гордость за своих детей. Обучение и воспитание нового поколения.
|
ЗАСТОЙ. Эгоизм, эгоцентричность, непродуктивность в работе. Ранняя инвалидность. Исключительная забота о себе, всепрощение себя.
|
Поздняя взрослость (свыше 60 лет)
|
ПОЛНОТА ЖИЗНИ. Постоянные раздумья о прошлом, спокойная и взвешенная оценка прошлого. Принятие прожитой жизни. Способность примериться с неизбежным. Понимание того, что смерть не страшна. Состояние умиротворения.
|
ОТЧАЯНИЕ. Ощущение того, что жизнь прожита зря, что времени осталось слишком мало, что оно летит слишком быстро. Осознание бессмысленности жизни, потеря веры в себя и других людей. Желание прожить жизнь заново, стремление получить от нее больше, чем было получено. Ощущение отсутствия в мире порядка, наличия в нем доброго, разумного начала. Боязнь приближающейся смерти.
|
Периодизация возрастного развития (по Э. Эриксону)
Стадии
|
Референтные лица
|
Кризисное противоречие возраста
|
Позитивное новообразование возраста
|
Личностные задачи возраста
|
Младенчество (от рождения до 1 года)
|
Мать
|
Базовое доверие против базового недоверия к миру
|
Базовое доверие, надежда
|
«Могу ли я доверять миру?»
|
Раннее детство (1-3 года)
|
Родители
|
Чувство автономии против чувства сомнения в своих возможностях, стыда, зависимости
|
Основы воли
|
«Могу ли я управлять своим поведением?»
|
Возраст игры (3-5 лет)
|
Семья
|
Чувство инициативности против чувства вины и страха порицания
|
Целеустремленность, целенаправленность
|
«Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?»
|
Школьный возраст (5-12 лет)
|
Соседи, школа
|
Чувство достижения (трудолюбия) против чувства собственной неполноценности
|
Компетентность, умелость
|
«Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?»
|
Подростковый и юношеский возраст (12-18 лет)
|
Группы сверстников
|
Эго-идентичность (личностная индивидуальность) против диффузии идентичности (ролевого смешения)
|
Верность
|
«Кто я? Каковы мои убеждения, взгляды, позиции?»
|
Молодость (от 18-20 до 25 лет)
|
Друзья, сексуальные партнеры, соперники, сотрудники
|
Переживание интимности (близости) против переживания изоляции (одиночества)
|
Любовь
|
«Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?»
|
Взрослость (зрелость) (25-60 лет)
|
Раздельный труд и общий дом
|
Творчество (производительный труд) против застоя
|
Забота, милосердие
|
«Что я могу предложить будущим поколениям?»
|
Старость (после 60 лет)
|
Человечество – «мой род»
|
Вторичная эго-идентичность (личностная целостность) против разочарования в жизни (отчаяния)
|
Мудрость
|
«Доволен ли я прожитой жизнью?»
|
Стадии интеллектуального развития детей ( по Ж. Пиаже)
Название стадии и ее возрастные границы
|
Характеристика поведения и мышления детей
|
Сенсомоторная стадия (от рождения до 1,5-2 лет)
|
Психологическое отделение ребенком себя от внешнего мира. Познание себя как субъекта действия. Начало волевого управления собственным поведением. Понимание устойчивости, постоянства внешних объектов. Осознание, что предметы продолжают существовать и находиться на своих местах тогда, когда они непосредственно не воспринимаются при помощи органов чувств.
|
Дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет)
|
Усвоение языка, представление предметов и их образов словами. Эгоцентризм мышления, выражающийся в трудности становления на позицию другого человека, видение явлений и вещей его глазами. Классификация объектов по отдельным, зачастую случайным признакам.
|
Стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет)
|
Возникновение элементарных логических рассуждений относительно объектов и событий. Усвоение представлений о сохранении числа (возраста около 6 лет), массы (примерно 7 лет), веса предметов (около 9 лет). Классификация предметов по отдельным существенным признакам.
|
Стадия формальных операций (с 12 лет)
|
Способность мыслить логически, пользуясь абстрактными понятиями. Способность выполнять прямые и обратные операции в уме (рассуждения). Формулирование и проверка предположений гипотетического характера.
|
Теория интенциональности (по Ш. Бюлер)
Фазы
|
Возраст
|
Намерения
|
1
|
До 15 лет
|
Отсутствие четких целей, ребенок живет настоящим и имеет смутное представление о будущем
|
2
|
От 15 до 20 лет
|
Человек осознает свои потребности, способности, интересы, осуществляет выбор профессии, партнера, смысла своей жизни (выбор целей происходит на осознанном и неосознанном уровнях).
|
3
|
От 20 до 40-45 лет
|
Постановка четких и точных целей, позволяющих добиться стабильности на профессиональном поприще и в личной жизни; принимаются решения по созданию и укреплению своей семьи, рождению детей.
|
4
|
От 45 до 65 лет
|
Человек подводит итоги своей прошлой деятельности и своих свершений, вынужден пересмотреть свои цели с учетом своего профессионального статуса, физического состояния и положения в семье.
|
5
|
65-70 лет
|
Многие люди перестают преследовать цели, которые они ставили перед собой в юности. Оставшиеся силы тратят на семью или различные формы досуга. Осознают свою жизнь как целое, пытаются придать смысл своему существованию.
|
Группы возрастных периодизаций (по Л.С. Выготскому )
Группы периодизаций
|
Автор периодизации и ее основания
|
Характеристика периодизации
|
Периодизации созданные по аналогии со ступенчатым построение других процессов развития (периодизации построенные на внешнем признаке, не связанным с развитием человека)
|
С. Холл, стадии развития общества
|
0-5 лет - стадия рытья и копания, 5-11 лет – стадия охоты и захвата добычи, 8-12 лет- стадия пастушества, 11-15 лет- стадия земледелия, 15-20 лет – стадия промышленности и торговли
|
Периодизации основанные на внутреннем признаке (одном или нескольких), связанном с развитием человека, актуальном на одной стадии развития и утрачивающем свою значимость на остальных стадиях
|
П.П. Блонский, смена зубов
В. Штерн, активность человека
З. Фрейд, изменение зон реализации либидо
|
|
|
