Программа конференции III. Научно-исследовательские работы участников конференции Работы студентов Байдракова Е. В., Протопопова М. Ю. Уровень креативности у студентов специальности «Педагогика и психология»
Скачать 3.56 Mb.
|
ИМПЕРИЯ ЦИНЬ (221-206 г.г. ДО Н.Э.) И ЕЁ ИМПЕРАТОР ЦИНЬ ШИХУАН Что есть Китай? Одна из древнейших на земле цивилизаций, насчитывающая более пяти тысячелетий, родина бумаги, шелка, пороха, чая и много, много другого. А, может быть, это последний оплот коммунизма или родина конфуцианства. Как правильно сказал один из американских лидеров: "Китай – это не только другая страна, это другая планета, на которой обитают существа совершенно другой расы, мотивы слов и поступков которых подчиняются железной многотысячелетней логике, для обычного человека не имеющей разумного объяснения. Они и сегодня не торопятся открывать никому свои тайны, эти жители "срединного государства", для которым мы всего лишь "люди с окраин". Может быть мы еще слишком молоды и не доросли, чтобы понять их, ведь в то время когда галлы разрушали римскую империю, а Киевская Русь принимала христианство, китайцы уже вовсю использовали бумажные деньги. Или мы хотим воочию увидеть контрасты, свойственные, пожалуй, только Китаю, где сверкающие небоскребы мегаполисов соседствуют с хутунами, а безжизненные равнины пустыни Гоби на севере поразительно контрастируют с тропическим раем на юге и вечным холодом ледников "крыши мира" - Тибета. Целью моей работы является: Понять сущность личности Цинь Шихуанди, посмотреть на него, как на правителя, увидеть империю Цинь и её преобразования. Задачи моей работы: -Узнать о детстве и жизни правителя. -Выяснить пути восхождения на трон и объединения Китая -Познакомиться с разнообразными реформами, проводимыми Цинь Шихуанди. -Понять страсть императора к бессмертию и к продолжению жизни после него. -Выявить причины ненависти китайского народа по отношению к своему императору. -Объяснить гибель империи. Актуальность моей работы заключается в том, что на протяжении длительного исторического периода в истории Китая было множество различных императоров, правителей, чиновников, но ни один из них не оставил такого многозначимого и многопланового следа в истории как Цинь Шихуанди. Мне с большим интересом захотелось узнать путь его становления на трон и ход его правления Поднебесной, ведь если бы не случайные находки в Китае, мы бы до сих пор не знали о Терракотовой армии и многом другом. Даже дети знают что такое Великая Китайская стена, загробная армия императора, но далеко не каждый взрослый знает, кто - создатель. Таким образом, я не мог быть не заинтересован личностью Цинь Шихуанди. У меня появилось желание изучить историю времён правления императора, увидеть его роль в правлении Поднебесной. 1. Цинь Шихуанди как историческая личность. Ин Чжэн родился в 259 году до нашей эры, в Ханьдане (в княжестве Чжао), где его отец Чжуан Сянван был заложником. При рождении ему было дано имя Чжэн («первый»). Матерью его была наложница, прежде состоявшая в связи с влиятельным придворным Люй Бувэем. Именно благодаря интригам последнего Чжэн унаследовал престол, что породило слухи, что Люй Бувэй — подлинный отец Чжэна. В 39 лет Чжэн впервые в истории объединил весь Китай и принял тронное имя Цинь Шихуан [13]. Особенно бережно хранилась память о жизни и деяниях Великого Учителя десяти тысяч поколений – именно так до сих пор называют Конфуция в Китае. Атмосфера почитания Великого. Кто желает познать других, должен сначала познать самого себя. Растить себя, чтобы быть в состоянии растить людей, вот самая суть ван-дао - пути мудрого царя. И достичь этого, увы, не так и просто. Мудрец словно ткёт самого себя, а культура при этом наполняет Поднебесную". Нельзя сказать, чтобы его радовали успехи воспитанника, но он продолжал отдавать ему всё самое лучшее из накопленного опыта и обучать его мудрости жизни.[8] Люй Бувэй очень старался вырастить из Ин Чжэна мудрого правителя. Но был у того перекос, который доставлял наставнику больше всего печали - люди для него были на втором плане. Люй Бувэй не раз повторял ему: "Корень всех дел - в правителе, и страдает он тогда, когда на первом месте у него дела, а на втором - люди. А оттого что люди на втором месте, поруха и в самих делах происходит"[5]. Цинь Шихуанди – первый император объединённого Китая, правитель, положивший конец многовековой эпохе воюющих царств, основатель династии Цинь. В переводе “huang” и “di”(Qin shi huangdi) дословно “Божественный владыка”. Первоначально термины Хуан («властитель, августейший») и Ди («император») употреблялись порознь. Их объединение было призвано подчеркнуть единовластие правителя нового типа[3]. 2. Правление объединённым Китаем. После того как, в 221 г. до н.э. среди княжеств выделилось царство Цинь, его правителем стал Ин Чжэн, он объединил под своей властью все другие царства, и сделал он это следующим образом: Китай был не целостным государством , а разрозненным с множеством мелких царств, воюющих между собой, каждому нужно было защититься от набегов с соседних сторон, поэтому они строили оборонительные стены и другие защитные сооружения. Таким образом, он создал единое государство, как разбившуюся мозаику, собирал он “по кусочкам” княжества и царства. В связи с тем, что северным рубежам империи серьёзно угрожали кочевые соседи – гуннские племена, в 215г. Туда было направлено 300-тысячное войско под командованием Мэн Тяня. Они должны были отразить нападения гуннов и воздвигнуть огромное оборонительное сооружение.[2] Таким образом, хотя на обширной территории Китая люди говорили на десятках различных диалектов, письменный язык бы понятен образованной элите повсюду. Были введены единые правила государственной службы и критерии оценки служебных заслуг чиновников, причём местным служащим вменялось в обязанность чуть ли не ежедневно подавать своим начальникам доклады о состоянии дел в управах, даже отсутствие чиновника на службе по болезни следовало удостоверять документально. “ Когда делается запрос по какому-то поводу, его необходимо сделать в письменной форме. Не может быть устных запросов или запросов, сделанных через 3-их лиц. Когда документы передаются или получаются, необходимо записать месяц, день и время их получения или отправления” [2]. Так же одним из грандиозных сооружений была Великая Китайская Стена, о которой было упомянуто раньше. Однако не всё так просто, Цинь Шихуанди переоценил свои возможности, затеянные им сооружения оказались непосильно тяжёлым бременем для казны [9]. 3.Идея бессмертия. Как можно понять из “Ши цзи” ханьского историка Сыма Цяня, больше всего императора беспокоили мысли о грядущей смерти. Во время своих странствий он знакомился с кудесниками и колдунами, надеясь выведть у них тайну эликсира бессмертия. Загробная жизнь, как и земная, определялась положением человека в обществе: чем богаче был он на земле, тем пышнее обставлял своё потустороннее существование. Императорские могилы сооружались с большим размахом и мало чем отличались от настоящих дворцов. Если при жизни усопший был женат, он естественно, нуждался в присутствии супруги а на том свете. Отсюда возник обычай заживо погребать жен вместе с умершими мужьями. С императором Цинь Шихуанди, как сообщают некоторые источники, были похоронены все те его жёны, у которых не было детей. Впоследствии этот дикий обычай был смягчён: бездетные жёны императора после его смерти переселялись на жительство в пределы ограды, окружавшей могилу [7]. 4.Гибель империи и крах династии Цинь. Однако признавая несомненные заслуги Цинь Шихуана, нельзя не упомянуть о серьёзном уроне, который причинила китайской культуре другая сторона его деятельности. Так, добиваясь единообразия общественной идеологии, он запретил иметь в частном пользовании (помимо правительственных книгохранилищ) книги светского содержания, т.е. книги помимо сельскохозяйственных справочников, медицинских трактов, лесоводству и “гадательных пособий”. Изучив и исследовав время правления Цинь Шихуанди, мне удалось выяснить его восхождение на трон, изучить натуры тех людей, которые его окружали, поближе познакомиться с его реформами, восхититься грандиозными сооружениями, вдуматься в методы его правления, понять сущность самого императора и вывести за что и почему после столь многочисленных и многозначимых всех реформ правитель заслужил народный гнев. Проанализировав свою работу я выявил следующие + и – правления Цинь Шихуанди: Положительные стороны: Цинь Шихуанди стал первым императором объединившим Китай , положивший конец эпохе Воюющих царств, именно этот император преобразил календарь, разделил страну на 36 военных округов, стандартизировал письменный шрифт китайцев, так же стандартизировал мер веса, ёмкости и длины, создал единые по всей стране денежные средства, документы при нём обрели высокое значение и были в корни изменены, создал серии трёхполосных дорог, Терракотовую армию, Великую китайскую Стену, Великий китайский канал. Всё это имело неоценимое значение для Китая. Так же были и отрицательные стороны: при строительстве тех самых грандиозных сооружений погибло много людей от непригодных условий для жизни, правитель запретил хранить и тем более читать книги, которые не имели отношения к быту и медицине, он казнил 460 учёных за насмешки последних на счёт поисков эликсира бессмертия и ещё, меня поразило то, что если провинился рабочий, то наказанию подвергался не только он, но и его семья. Таким образом цели, поставленные в начале работы, были достигнуты. Список литературы 1.Дмитриев В.С. http://lebendige-ethik.net/4-WSDmitr_Luj_Buvyj.html 2.История Китая с Древнейших времён до наших дней/ отв. Ред. Л.В. Симоновская М.Ф. Юрьев. – М.: Изд-во “Наука”,1974. – 534с. 3.История Китая: Учебник/ Под ред. А. В. Меликсетова. – 3-е изд.,испр. И доп. – М.: Издво МГУ; Изд. Дом”Оникс 21 век”, 2004.-752с. 4.Каменарович И. Классичейский Китай,-М.: Вече, 2006. – 416 с.: ил. – (Гиды цивилизаций). Автор: Котельникова А.А. ученица 9 «А» класса МБОУ «СОШ №9» г.Владивостока Научный руководитель: Савчук О.В. учитель китайского языка ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ Человек рождается на свет уже человеком. Появляясь на свет, он становится личностью. Личность – это позиция человека в системе отношений с другими людьми. Каждый человек – личность. Человек, стоящий перед выбором, должен проверить себя и решить для себя, что ему важнее всего при этом выборе, какими, собственно, мотивами он руководствуется: ищет ли он при выборе профессии и жизненного пути прежде всего материальной обеспеченности, или славы и видного общественного положения, или удовлетворения внутренних – и в таком случае каких именно – запросов своей личности. Выбор своего профессионального будущего включает, как минимум, такие этапы профессионального выбора, как выбор профессии и выбор вуза для её получения. Выбор профессии – это осознать, какую профессию хочешь выбрать, поставить перед собой цель, оценить свои возможности. Могу сказать, что выбор профессии это - сложный и ответственный шаг в моей жизни. Я выбрала свою профессию еще, когда была маленькой. Когда я была маленькой, мне мама привозила подарки с Китая, мне они очень нравились это были куклы и игрушки. А однажды мне мама привезла книгу, она была очень красочная. Я любила рассматривать картинки, просила почитать, на что мне мама отвечала, что она не может прочитать, так как там написано китайскими иероглифами. И мне всегда шуточно говорила, вот когда я вырасту и пойду в школу, выучу китайский язык, тогда и прочитаю эту книгу. Я настояла на выборе школы с изучением китайского языка. Прошло уже много лет, я повзрослела, и хочу сказать, что до сих пор благодарна маме в выборе моей профессии – переводчик китайского языка. Радость от ощущения полезности и значимости для другого человека является для меня большое значение. Что касается моей школы № 9 с углубленным изучением китайского языка, то могу сказать, учителя позволяют учащимся формировать индивиду альный выбор в будущей профессии, готовиться к поступлению в высшее учебное заведение. Выпускник получает универсальную подготовку, что обеспечивает осмысленный выбор профессии. Мои достижения: 1.Учусь в школе №9 с углубленным изучением китайского языка, любимый предмет – китайский язык, учитель Савчук Ольга Владимировна. 2. Сдала на средний уровень экзамен YCT, а также HSK 2 уровня на 180 баллов. 3.В 2010 году два месяца училась в Университете науки и техники провинции Ляонин в городе Аньшане. 4.С 8 лет занимаюсь дополнительно с профессором Соколовским Александром Якубовичем 2 раза в неделю на факультативе в Доме Детского и юного творчества, а сейчас занимаюсь дополнительно с носителем языка, преподавателем из Китая, преподающим в Институте Конфуция ДВФУ. 5.Постоянно выезжаю с родителями в Китай: Далянь, Пекин, Хуньчунь, Янцзы. У меня есть свой личный профессиональный план. Это основная карта лабиринта под названием «Профессиональный выбор». Для его успешного прохождения должна быть главная цель, то есть то, что человек предполагает делать в будущем, каким хочет быть, кем быть, с кем быть, что хочет достигнуть, каковы его идеалы жизни и деятельности на данный момент развития. Для того, чтобы ее достигнуть, необходимо иметь представление о цепочке ближайших действий – «жизненную перспективу» – первая область профессиональной деятельности, которая может мыслиться, впрочем, и как единственная; специальность, работа, возможные профессиональные учебные заведения, желаемые трудовые посты после окончания учебы – как видится в мечтах «рабочий день»; перспективы повышения профессионального мастерства, «роста», построения карьеры. Изучение справочной литературы, беседы со знающими людьми, самообразование, поступление в определенное профессиональное учебное заведение или – для начала – в специальный кружок и пр. позволят составить представления о путях и средствах достижения ближайших жизненных целей. Не менее важны и представления о внешних условиях достижения намеченных целей, т.е. трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей. Запасные на случай возникновения непреодолимых трудностей в реализации основных вариантов позволят предотвратить неприятные ситуации и избавит от лишних переживаний. Очень важно помнить, что мы живем в вероятностном мире, и надо планировать жизнь с учетом вероятности непредвиденных обстоятельств. Личный профессиональный план. 1. Главная цель - приобрести профессию «переводчик китайского языка». 2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей - это поступление в Пекинский университет. Изучение выбора высшего учебного заведения находится для меня в проблемном поле исследований как личности как субъекта жизненного и профессионального становления, профессионального выбора В институте, «профессия переводчик» направлена на: изучение истории профессии на основе биографического метода; формированием целостного образа профессии и образа успешного профессионала Знания о профессии. Прежде чем сделать выбор типа профессий, надо основательно познакомиться со многими из них. К сожалению, незнание современных профессий чаще всего становится камнем преткновения в проблеме профессионального самоопределения. Лучший путь обзорного ознакомления с профессиями – изучение их специальных описаний – профессиограмм. Профессиограммы знакомят не только с тем, что делает, как, с помощью каких орудий и средств трудится тот или иной рабочий, но и с тем, какие личные качества от него требуются. Хотелось немного рассказать про эту профессию. Профессия переводчика традиционно относится к профессиям, суть деятельности которых состоит в работе с информацией, заключенной в переводимом тексте. Информирование собеседников, языковое посредничество - вот наиболее «узнаваемые» признаки профессии переводчика. Переводчик должен не только хорошо владеть иностранным языком, но и знать культурные реалии страны и людей, носителей этого языка. Переводчик как специалист межкультурной коммуникации становится центральной фигурой иноязычного общения и взаимопонимания, и всякий дефект в процессе его подготовки оборачивается «дефектной коммуникацией и ущербом во взаимопонимании между народами и нациями» (И.И. Халеева). Профессия переводчика - профессия, где общение из фактора, сопровождающего деятельность, превращается в профессионально значимую категорию. Важность овладения культурой общения переводчиком очевидна, т. к. она повышает и укрепляет авторитет и профессионализм самого специалиста как участника общения и представляемой им страны. Имидж страны, компании, организации или предприятия создаётся не только профессиональными действиями переводчиков, но и их личностными качествами, поведением, отношением к людям, культурой профессионального общения. Владение культурой профессионального общения является частью профессионализма и компетентности переводчика. Сформированность культуры профессионального общения у будущих переводчиков позволяет им эффективно взаимодействовать с представителями других стран и партнерами, реализуя комфортно-психологическое общение и разнообразные стратегии и тактики, ориентированные на достижение цели или целей общения. Переводчику приходится общаться постоянно, что порождает множественные служебные и внеслужебные ситуации, регулирование которых требует особых свойств профессионального общения. Специфика поликультурной среды современного общества оказывает своё особое влияние на становление культуры профессионального общения. Изучение формирования культуры профессионального общения, переводчика китайского языка в поликультурной образовательной среды, в которой проходит этот процесс, несомненно, требует силу воли и ума. Таким образом, я как переводчик в поликультурной образовательной среде должна: учитывать полученные поликультурные знания в профессиональном общении; выстраивать своё поведение так, чтобы не подавлять ценности другой культуры; изучать и пытаться понять культуру тех, с кем общается; анализировать ценности других культур, чтобы интерпретировать скрытые культурные сигналы. На данный момент у меня сформированы навыки переводчика. Я отлично понимаю специфику данной профессии, профессиональная деятельность переводчиков существенно отличается от профессиональной деятельности других специалистов. Переводчик должен владеть речевой культурой, которая включает наряду с вербальной и невербальную составляющую. Кроме того, профессиональная деятельность переводчика предполагает сформированность таких качеств, как внимание, наблюдательность, чувствительность зрительных и слуховых ощущений, воображение, управление эмоциями, настроением, снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия. Положительный психологический фон, положительные эмоции во взаимоотношениях с партнерами, которые являются обязательным условием успешности делового общения. Внешний вид переводчика должен быть эстетически выразительным. Эстетическая выразительность переводчика выражается в том, насколько приветливое выражение лица, в собранности, сдержанности в движениях, оправданном жесте, в осанке, в походке. Красивая, выразительная осанка переводчика выражает внутреннее достоинство личности. Прямая походка, собранность говорят об уверенности в своих силах, знаниях. Жесты должны быть органичными и сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. Все движения и позы должны привлекать аудиторию своим изяществом и простотой. Вникая в секреты успеха профессиональных переводчиков, я обнаружила отточенность приемов воздействия, искусную постановку и решение самых разнообразных практических задач. Важная роль здесь принадлежит специальным умениям: общаться с большой аудиторией и отдельной личностью, вести наблюдения, организовывать коллектив, владеть своим настроением, голосом, мимикой, движением. Я настроена на серьезное построение карьеры – переводчик китайского языка, поэтому постоянно обучаюсь. В дальнейшем после окончания института продолжу повышения квалификации в течение всей профессиональной жизни. Автор: Забалуев А.А. ученик 9 «А» класса МБОУ «Школа №66» г.Владивостока Научный руководитель: Камкова Л.В. педагог-психолог ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ Ежегодно миллионы молодых людей, оканчивая школу, и получив среднее образование, становятся перед выбором какую же профессию выбрать, какой сфере деятельности посвятить свою жизнь. Они, прежде всего, учитывают свое желание, способности. Но, к сожалению, не всегда будущий студент опирается на свои собственные интересы. Многие сталкиваются с тем, что большую роль играет мнение родителей. Одни родители хотят, чтобы их чадо пошло по их стопам, другие считают, что предлагаемая ими профессия наиболее востребована и высокооплачиваемая. 1.Общая характеристика профессий, требования профессий к свойствам личности. Профессия – это исторически возникшая форма деятельности, необходимая человеку, и для выполнения которой он должен обладать суммой знаний, умений и навыков. Существуют различные классификации профессий: по условиям труда, по предмету труда, по целям профессиональной деятельности и др. Рассмотрим по предмету труда. Профессии, согласно этой классификации, разделяются на пять основных видов. Рассмотрим таблицу 1. Таблица 1 – Краткая характеристика групп, классифицированная по предмету труда
2.Индивидуально-психологические особенности личности и их проявления в профессиональной деятельности. В самом общем виде способности - это индивидуально-психологические особеннос ти личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знани ям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться. Существует целый ряд классификаций способностей. Воспро изведем одну из них, наиболее значимую: 1.природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненно го опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей; 2.специфические человеческие способности, имеющие об щественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интел лектуальные способности, в основе которых лежит пользование ре чью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие). Специфические человеческие способности в свою очередь подразде ляются на: 2.Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей, харак теризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Лишь условно темперамент можно отнести к компонентам личности, ибо его особенности, как правило, обусловлены биологически и являются врожденными. Тем перамент теснейшим образом связан с характером, и у взрослого че ловека их трудно разделить. Темперамент можно подразделить на четыре наиболее обоб щенных типа: холерический, сангвинический, флегматический, ме ланхолический. Таблица 3 – Типы темперамента
Нет ни хороших, ни плохих темпераментов. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. Достоинство холерика — в воз можности сосредоточения значительных усилий в короткий проме жуток времени, а недостаток в том, что при длительной работе ему не всегда хватает выдержки. Этот тип подходит для таких профессий, иногда подводящих к экстремали: врач (сложная операция, борец за жизнь человека), оперуполномоченный внутренних дел (задержка преступника), журналист (вечно на «острие иглы»), летчик-истребитель (явная опасность для жизни). Сангвиник, обладая быстрой реакцией и повышенной трудоспособностью в начальный период работы, к ее концу снижает работоспособность не только из-за быстрой утомляе мости, но и ввиду падения интереса. Такой тип пригоден к организаторской деятельности: кадровик, или же по-современному, управленец персоналом, политик, менеджер по туризму, где действия работников не всегда строго регламентированы. Достоинство флегматика в спо собности долго и упорно работать, но он не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать свои усилия. Сюда можно отнести такие профессии, как телефонистка, машинистка. Этот тип характеризует планомерная и плодотворная деятельность. Меланхолик отличается большой выдержкой, но медленным вхождением в работу, его рабо тоспособность выше в середине или в конце работы, а не в ее начале. Люди с таким типом характера пригодны для конвейерных работ, характеризуемые исполнением довольно однотипных, мелких операций в течение рабочего дня. Таковым является труд бухгалтера, библиотекаря. Тип темперамента необходимо учитывать в специальностях, где труд предъявляет особые требования к динамическим и эмоцио нальным качествам человека. 3. Характер. В самом общем виде характер может быть определен как система ус тойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях челове ка к себе, к людям, к выполняемой работе, к досугу и т. д. В характере можно выделить ряд подсистем или свойств (черт), как раз и выражающих различное отношение личности к от дельным сторонам действительности. В первой подсистеме содер жатся черты, проявляющиеся в деятельности (инициативность, ра ботоспособность, трудолюбие, или же, наоборот, безынициативность, ленивость и т. д.). Ко второй подсистеме относятся черты личности, проявляющиеся в отношениях человека с другими людьми, т. е. в об щении (тактичность-бестактность, вежливость-грубость, чуткость-черствость и т. д.). Третью подсистему составляют черты, которые проявляются в отношении человека к самому себе (самокритичность-завышенное самомнение, скромность-наглость и т. д.). Четвертая под система - это совокупность отношений человека к вещам (аккурат ность-безалаберность, щедрость-скупость и др.). 4. Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это - способность человека, которая прояв ляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений. 5. Эмоции. Под эмоциями понимают, с одной стороны, своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окру жающей действительности в форме непосредственных пережива ний приятного или неприятного (эмоции в широком значении слова), а с другой - лишь реакцию человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанную с удовлетворе нием или неудовлетворением биологически значимых потребностей (эмоции в узком значении слова). Таким образом, наряду с изучением профессионально важных признаков нужно обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Можно использовать несколько путей, чтобы приспособить особенности личности к требованиям деятельности. Одна из задач профессионального отбора – не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами индивидуально-психологических особенностей личности. Но такой отбор реализуют лишь при отборе на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности. Список литературы 1.Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика. - М., 2004. 2.Капрала Дж. Психология личности.- СПб., 2003. 3.Климов E.A. Как выбирать профессию. - М., 1990. 4.Ковалев А.Г., Месищев В.Н. Психические особенности человека. - СПб., 1957. 5.Корниенко Н.А. Личность и индивидуальные различия. - Новосибирск, 1998. 6.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное определение. - Воронеж, 1996. 7.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону, 1997. Авторы: Курашкевич А., Попинака Д. ученики 3 «А1» класса МБОУ «Гимназия №2» г.Владивостока Научный руководитель: Дацко Н.Б. педагог-психолог КОМПЬЮТЕР – ДОБРО ИЛИ ЗЛО? Компьютером теперь никого не удивишь. Нынешние дети рождаются «с мышкой в руке». Компьютер для них так же привычен, как холодильник, телевизор, телефон. Сегодня компьютерные классы открываются в начальной школе, в группах дошкольного развития, в детских садах. С помощью компьютерных программ осуществляется обучение и развитие детей. С помощью компьютера можно читать, писать, считать, создавать макеты, рисовать, находить нужную информацию, общаться с друзьями, слушать музыку, смотреть кинофильмы, играть. Кроме этого, некоторые компьютерные программы могут помочь в развитии у ребенка быстроты реакции, мелкой моторики рук, память и внимание, логическое мышление. Но, однако, компьютер оказывает и отрицательное воздействие на ребенка. Это – нагрузка на зрение, стесненная поза, излучение, воздействие на психику. При проведении исследования была поставлена цель: узнать, как относятся современные школьники 3 – 6 классов и их родители к компьютеру, какую роль он играет в их жизни. Для достижения поставленной цели были определены задачи исследования: -составить анкету - опросник для учащихся 3-6 классов и родителей для проведения опроса; -провести анкетирование среди учеников 3-6 классов; -обработать результаты анкетирования; -сделать выводы. Перед началом исследования были выдвинуты гипотезы: -у большинства современных школьников есть компьютеры и они являются необходимым предметом домашнего интерьера; -большинство школьников проводят за компьютером большую часть свободного времени и испытывают к нему определенную привязанность; -современные школьники используют компьютер в первую очередь для развлечений, а не для работы; -большинство школьников познакомились с основами работы на компьютере еще для поступления в школу; -многие школьники знают о последствиях вредного воздействия компьютера на здоровье человека. -родители контролируют работу своих детей у компьютера; отношение мальчиков и девочек к компьютеру отличается; -большинство родителей считают, что компьютер необходим, но переживают из-за увлечения компьютером своими детьми. Исследование проводилось авторами работы среди учащихся 3«А 1»,4 «Е» 5 «Б», 6 «К» классов Гимназии №2 г. Владивостока и их родителей. В опросе приняло участие 96школьников. На вопросы анкеты согласились ответить также 67 родителей. Оказалось, что у 99 % учеников 3-6 классов есть компьютер. Интересно, что многими третьеклассниками компьютер не воспринимается еще как обязательный предмет домашнего обихода. Потребность детей в наличии компьютера в доме начинает расти с 4 класса. Длябольшинством же родителей компьютер является необходимой вещью в доме. При ответе на вопрос, сколько времени ты проводишь за компьютером, большинство детей и родителей выбрали вариант от 30 до 45 минут. Однако настораживает, что среди учащихся есть те, кто проводят за компьютером 1-2 и более часов. При этом, 9 человек в 3 классе, 8 человек в 4 классе, 17 в 5 классе и 11 человек в 6 классе указывают, что не могут обойтись без компьютера. Данные результаты могут говорить о формировании у детей компьютерной зависимости. Данный вывод подтверждает и то, что на вопрос о том, что ты будешь делать, если компьютер сломался 19 % учащихся ответили, что заставили бы родителей отремонтировать компьютер, 9 % - очень бы расстроились а 5 % - заставили бы родителей купить новый. На вопрос, чем ты любишь заниматься за компьютером, ответы учащихся распределились следующим образом. Оказалось, что третьеклассники предпочитают использовать компьютер для игр, четвероклассникам интересен интернет, а для пятиклассников и шестиклассников компьютер нужен для игр, интернета, слушания музыки и просмотра фильмов. Данные проведенного опроса показали также, что большинство школьников познакомились с работой на компьютере в школе. Радует, что многие учащиеся 3 – 6 классов знают о вредном воздействии компьютера на здоровье. Однако, оказалось, что большинство детей считают, что из-за компьютера может пострадать только зрение. Таким образом, можно сделать вывод о недостаточной информированности учащихся о влиянии компьютера на здоровье. Анализ ответов на вопрос о контроле родителей за работой своих детей за компьютером показал, что усиление родительского контроля происходит к четвертому классу. При этом, большинство родителей, для ограничения доступа ребенка к компьютеру, предпочитают устанавливать на компьютере пароль. Родители учеников пятых и особенно шестых классов используют более разнообразные способы для контроля: устанавливают специальные программы, прячут клавиатуру и мышь и просто запрещают детям пользоваться компьютером. Интересны и другие ответы родителей. Оказалось, что сами родители проводят за компьютером достаточно много времени: 65,6% - 1-2 часа, 25% - 2-4 часа, 9,4% - 4-10часов. Причем только 16 % родителей считают, что могли бы обойтись без компьютера, а для 58 % он является помощником. За компьютером большинство родителей любят заниматься работой (61 %), или сидят в интернете (28 %). 25 % родителей сами играют в компьютерные игры, а 52 % - покупают их детям. 51 % родителей беспокоит использование компьютера ребенком, хотя 75 % родителей считают, что компьютер нужен для выполнения заданий. Анализ полученных данных исследования об отношении мальчиков и девочек к компьютеру показал, что отличие проявилось в вопросе о роли интернета в 3 – 4 классах. Девочки 3 – 4 класса обращаются к интернету для поиска информации, необходимой для учебы, мальчики - для общения и скачивания. В 5 – 6 классах интернет уже используется детьми и для учебы, и для скачивания, и для общения. Итак, анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать выводы. Гипотеза 1 подтвердилась частично. Значимость компьютера, как части интерьера выросла к 4 классу. Гипотеза 2 не подтвердилась. У большинства учащихся 3-6 классов нет сильной привязанности к компьютеру. Хотя не может не насторожить наличие, пусть и незначительного количества детей, которые считают невозможной свою жизнь без компьютера. Гипотеза 3 не подтвердилась: компьютер используется детьми в различных ситуациях: работа, игра и т.д. Гипотеза 4 не подтвердилась: большинство учащихся считают, что познакомились с основами работы на компьютере уже в школе. Гипотеза 5 подтвердилась. Действительно многие дети знают о вредном влиянии компьютера на здоровье человека. Однако оказалось, что большинство из них считают, что из-за компьютера может пострадать только зрение. Гипотеза 6 оказалась верной только к учащимся 4 – 6 классов Большинство третьеклассников не ощутили на себе влияния родительского контроля над их работой на компьютере. Гипотеза 7 подтвердилась частично. Опрос показал, что отношение к компьютеру отличается у мальчиков и девочек только в отношении к интернету. Гипотеза 8 подтвердилась частично. Многие родители не могут обойтись без компьютера, но только половина из них серьезно обеспокоена увлечением своего ребенка компьютером. Итак, поставленная перед проведением исследования цель определить, какое место занимает компьютер в жизни современных школьников, как он воздействует на здоровье детей, сколько времени можно проводить за компьютером и как родители сами относятся к компьютеру, была достигнута. Оказалось, что компьютер играет важную роль в жизни современных школьников и их родителей, при этом роль компьютера начинает возрастать уже к 4 классу. Вызывает опасение тот факт, что среди младших школьников появляются дети, которые не представляют себе жизнь без компьютера и проводят за ним длительное время. Для контроля за детьми родители чаще всего устанавливают на компьютере пароль, прячут мышь, запрещают работать. При этом интересно, что только половина родителей серьезно обеспокоена увлечением своего ребенка компьютером. Как детьми, так и взрослыми, компьютер используется в различных ситуациях: для работы, отдыха, общения. Радует, что многие дети знают о небезопасном влиянии компьютера на здоровье, но, к сожалению, большинство из них считают, что из-за компьютера может пострадать только зрение. Компьютер и Интернет – это проявление прогресса, но чтобы они не были причиной вреда, с ними нужно считаться и учиться правильно себя вести. Для этого должно быть удобным и правильно организованным рабочее место, не следует забывать о перерывах, физических упражнениях, планировании рабочего времени. И тогда компьютер станет настоящим другом и помощником Список литературы 1.Аглицкий Д.С., Любченко С.А. Компьютер в офисе и дома.– М.: ИНФРА-М, 1997. – 320 с. 2.Антошин М.К. О.С. Учимся работать на компьютере. – М.: Айрис-пресс, 2008. -128 с. 3.Хочу все знать: Научно-художественный сборник/сост. А. Томилин – Л.: Дет. Лит., 1989. – 319 с. 4.Новая энциклопедия для мальчиков/сост. Л.А. Сурженко.-3-е изд.- Минск: Современная школа, 2010. -320 с. |
Похожие:
 | Программные вопросы конференции: Теоретические основы регенерации соединительной ткани Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | | Рекомендуемые примерные темы и направления для учебно-исследовательских... Ежегодные научные конференции являются подведением итогов краеведческой научно-исследовательской работы, осуществляемой в рамках... |
| О. Ф. Чупрова исследовательские работы студентов Чупрова, О. Ф. Исследовательские работы студентов: методика написания, правила оформления реферата, курсовой работы, выпускной квалификационной... | | Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской... |
| Программа 62-ой научно-практической конференции Совет нттсм, Совет молодых ученых, ректорат, профком студентов Мичуринского государственного аграрного университета приглашает Вас... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| О проведении научно-практической конференции В соответствии с планом методической работы лицея, положением о научно-практической конференции, с целью развития творческих способностей... | | Положение о Всероссийской научно-практической конференции студентов... Нференции студентов и молодых ученых «Научные исследования студентов и молодых ученых для целей становления и развития инновационных... |
 | 23 марта 2012 года состоялось торжественное открытие районной научно-практической... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов по специальности 030501. 65... | | Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» |
| Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... | | Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... |
| Ежегодная Студенческая научно-техническая конференция мгту «мами»... Мгту «мами» является одним из важнейших компонентов единой системы Научно-исследовательской работы студентов (нирс) мгту. На снтк... | | Молодая наука – 2013 16 апреля 2013 года программа региональной межвузовской... Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» |
| Рабочая программа дисциплины «психология» для студентов Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... | | 1 Научно-практическая конференция учащихся образовательных учреждений... Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения городской научно-практической конференции (далее Конференции) |
