Программа конференции III. Научно-исследовательские работы участников конференции Работы студентов Байдракова Е. В., Протопопова М. Ю. Уровень креативности у студентов специальности «Педагогика и психология»
Скачать 3.56 Mb.
|
5.Гигиенические требования к персональнымэлектронно - вычислительным машинам и организации работы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 (от 13 июня 2003 г.).- СПб: Деан, 2003. - 32 с.Автор: Логинова А.А. ученица 9 «А» класса МБОУ «Гимназия №1» г.Владивостока Научный руководитель: Мачкалиди В.И. учитель китайского языка КИТАЙСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ Древняя цивилизация Китая, пожалуй, одна из редких культур в истории человечества, имеющая свои самостоятельные истоки зарождения. Это единственная непрекращающаяся и непрерывно развивающаяся этнокультура. Зародившись тысячелетия назад, китайская культура процветает и сегодня. Традиционная китайская живопись гохуа появилась в глубокой древности. Китайские картины пишутся тушью, минеральными и растительными красками типа акварели на шелке и особой бумаге и имеют форму свитков – горизонтальных и вертикальных. В написании этих картин в основном устанавливались определенные жанры: пейзаж, живопись «цветы и птицы», портрет и изображение животного мира. За тысячелетия китайская живопись выработала свой лаконичный художественный язык. В китайской живописи растения символически изображают четыре времени года, а луна или свечи – глубокую ночь. В ней очень редко изображают конкретное время суток, ясность или пасмурность погоды. Например, нарисовав нежный цветок мейхуа (цветок сливы), художник сбоку наносит кистью стихотворную строчку: «Легкий аромат расплывается в бледном свете луны». Конкретное время передается содержанием картины с изображением и стихотворной строчкой. Цель моей работы – исследовать особенности китайской живописи, как в её развитии, так и в художественной ценности её произведений. В процессе работы я поставила перед собой следующие задачи: -Выделить основные этапы развития китайской живописи; -Узнать об основные жанрах и символизме в национальной живописи Китая. 1. Этапы развития китайской живописи. Китайская живопись, как вид изобразительного искусства, и одна из немногих живых «неевропейских» традиций живописи, зародилась в древнем Китае, и непрерывно эволюционирует со времен неолита и до сегодняшнего дня. Китайская традиционная живопись уходит своими корнями в эпоху Неолита и гончарного дела. На протяжении веков китайская живопись была тесно связана с ремеслами: керамикой и ткачеством и всегда отражала изменения времени и общества. Вплоть до современности. Первые известные в Китае изображения - узкие фризы в пещерных храмах. Позже эти условные, почти орнаментальные полосы расширились до больших размеров. Также эти храмы украшались свитками, вертикальными и горизонтальными. Вертикальный свиток - это обычно одна или несколько жанровых сценок, помещенных одна над другой, а горизонтальный - картина, бесконечная в обе стороны, своеобразная живописная книга. Пропорции свитков были канонизированы. Свитки очень ценились и предназначались для сосредоточенного их рассматривания и созерцания. Становились они и предметом коллекционирования, каждый коллекционер ставил на свитке свою печать. Свитки хранились в специальных ящичках и никогда не вывешивались надолго. Относительно времени зарождения этого искусства существуют разночтения. Сама традиция приписывает создания китайской живописи четырём отцам основателям: Гу Кайчжи, Лу Таньвэй, Чжан Сэнъяо и У Даоцзы, живших с V-го по VIII века нашей эры. Периоды правлений династий Тан и Сун (960 – 1279 гг) считаются временем наивысшего расцвета китайской культуры. Это же можно сказать и о китайской живописи. На протяжении последующих династий художники ориентировались на образцы именно Сунского периода. В отличие от художников Тан (618 – 907 гг) и Сун, живописцы последующих эпох не стремились к созданию новых стилей, а наоборот, всячески подражали стилям ушедших эпох. В эпоху Мин (1368 – 1643) развивался и анималистический жанр, великим мастером в изображении обезьян был император Чжу Чжаньцзе (1398 — 1435). Династия Мин правила Китаем тогда, когда в Европе расцветала эпоха возрождения. XVI - XVII века обернулись для Китая эпохой больших перемен и не только из-за маньчжурского завоевания. С началом колониальной эры Китай начинает всё сильнее подвергаться культурному влиянию европейцев. Отражением этого факта стала трансформация китайской живописи. Одним из интереснейших китайских художников эпохи Цин считается Джузеппе Кастильоне (1688 — 1766), итальянский монах-иезуит, миссионер и придворный художник и архитектор в Китае. Именно этот человек стал первым художником, совместившим китайские и европейские традиции в своём рисунке. Однако, самой яркой личностью в Китайской живописи XX века был, безусловно Ци Байши (1864 - 1957), совместивший 2 несовместимые ранее для китайского художника черты биографии, он был приверженец «живописи интеллектуалов» и одновременно – выходец из бедной крестьянской семьи. Ци Байши также получил широкое признание на западе, в 1955 году он был удостоен международной премии Мира. Сегодня, китайская живопись переживает новый период трансформации. После открытия Китая западному миру в конце XX века, в Европе Америке и России растёт интерес к китайской живописи, и в наши дни, среди мастеров китайской живописи появляется всё больше европейцев, русских и американцев. 2. Жанры Китайской живописи. Жанры китайской живописи довольно разнообразны. Так, существовали анималистические жанры ("Цветы и птицы", "Растения и насекомые"), бытовые жанры ("Люди и предметы"), парадный портрет, миниатюра на веерах и других предметах обихода и пейзажная живопись ("Горы и воды"). В Китае не существовало натюрморта в привычном для нас смысле, неподвижные предметы с точки зрения китайцев мертвы без динамики движения жизни и времени. Если рисовали камни или фрукты, то рядом с камнем всегда растение, а фрукты всегда на ветке. Живописцы эпохи Сун пользовались особой декоративной системой и писали наполненные ощущением радости, яркие по колориту картины с нагромождением дворцов и персонажей. В этих работах пейзаж - место для прогулок и развлечений. Другой сунский художник Ван Вэй первым стал писать только черной тушью с размывом. Поэт, художник и отшельник, он явился родоначальником нового направления, качественно нового этапа в пейзажной живописи. Его последователи в X-XI веках н. э. по-новому осмысли эстетические качества природы, вечное обновление которой отождествлялось с даосской идеей гармонии и незыблемости бытия. Такие представления оказали огромное влияние на всю китайскую живопись и во многом определили ее лицо. Жанр «цветы и птицы» - камерный жанр, описывающий конкретные детали мира природы. Восходящий к буддийской иконописи, этот жанр обозначился в конце танской эпохи и окончательно выделился при Сун. Значительно чаще картины в этом жанре носят локальный характер, сводясь к единичным или двух-трех частным изображениям: отдельный цветок, ветка дерева, цветы и бабочки, пара птиц и т.д. Они могут быть выполнены как в декоративной манере, отличаясь статичностью и подчеркнутой детализированностью, так и в условно-импрессионистском стили, а также в полихромной, монохромной и смешанной технике – тушь с легкой акварельной подцветкой. 3.Символизм в Китайской живописи. Для китайской живописи также характерен крайне изящный язык образов. Часто изображая что-либо, китайский художник закладывает в рисунок определённый подтекст. Некоторые образы встречаются особо часто, например четыре благородных растения: орхидея, бамбук, хризантема, слива. Кроме этого каждое из этих растений соотносится с определённым качеством характера. Орхидея нежна и утончена, ассоциируется с нежностью ранней весны. Бамбук - символ непреклонного характера, настоящего мужа высоких моральных качеств. Хризантема — прекрасна, целомудренна и скромна, воплощение торжества осени. Цветущая дикая слива ассоциируется с чистотой помыслов и стойкостью к невзгодам судьбы. В растительных сюжетах встречается и другая символика: так, рисуя цветок лотоса, художник рассказывает о человеке, который сохранил чистоту помыслов и мудрость, живя в потоке бытовых проблем. В результате проделанной работы можно выделить следующие основные этапы развития китайской живописи:
Основными жанрами в китайской живописи являются:
Китайская живопись, как вид изобразительного искусства, и одна из немногих живых «неевропейских» традиций живописи, зародилась в древнем Китае, и непрерывно эволюционирует со времен неолита и до сегодняшнего дня. Жанры китайской живописи довольно разнообразны. Сочетание и динамическое равновесие противоположностей было важнейшим понятием как для всей китайской культуры в целом, так и для живописи в частности. Поэтому не было никакого подвига в "изобретении" собственного стиля. Идеальным считалось сочетание традиционной манеры и собственных новаций. За тысячелетия китайская живопись выработала свой лаконичный художественный язык. Часто изображая что-либо, китайский художник закладывает в рисунок определенный подтекст. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что китайская живопись представляет уникальную единицу культуры, как в условиях Китая, так и во всем мире. Список литературы 1.Виноградова Н.А. Малая истории искусств. Искусство стран Дальнего Востока - М.,1979. 2.Вэнь У. Живопись и каллиграфия Китая. Днепропетровск: «Юникон ЛТД», 2004 – 44с. 3.Глухарева О., Денике Б. Краткая истории искусств Китая. М.-Л., 1948 4.Кравцова М.Е. История культуры Китая 3-е издание. – СПб.: изд-во «Лань», 2003. 5.Купер Р., Купер Дж. Шедевры искусства Китая. (с англ.) Минск. 1997 6.Пострелова Т.А. Академия живописи в Китае 10-13 в.в. М.- изд-во «Наука», 1976. 7.Роули Дж. Принципы Китайской живописи. М.- изд-во «Наука» 1989. Автор: Мурашкина А.А. ученица 11 «А» класса МБОУ «Школа №64» г.Владивостока Научный руководитель: Оконовенко Д.В. педагог-психолог ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ Выбор профессии - важный этап в жизни каждого человека. Выбор зависит от нескольких факторов: -Интересы и способности. Это безусловно индивидуальная особенность. Если ребенок занимается чем-либо, то он выберет профессию, которая будет связана с его интересами. Считается, что поведение человека зависит от его желаний и целей, которые формируются на основе интересов. -Мнение родителей и друзей. Если ребенок родился в семье ученых или врачей, то неудивительно если он повзрослев станет, занимается тем же, чем и родители. Так же влияние оказывает просто мнение родителей. А не имея своего мнения, ребенок может смотреть на друзей и идти за ними. Я считаю таких детей неуверенных в себе, и им необходима помощь специалиста. Не стоит слушать кого-либо, просто потому что у тебя нет собственного мнения. -Реклама. Когда приходит время к выбору профессии, ребенок начинает обращать внимание на рекламы вузов. Определившись с тем, кем хочет стать подросток начинает из множества вызов выбирать тот, который ему больше всего подходит, опираясь на множество факторов: престижность вуза и репутацию вуза; стоимость, качество обучения и т.д. Рекламой университеты привлекают студентов, делая упор на факторы упомянутые выше. -Материальное состояние. Ни для кого не секрет, что не в вузах мало бюджетных мест или их нет вовсе. Например, в России актуальны иностранные или стоматологические факультеты, но к сожалению на них мало бюджетных мест. А если ребенок мечтал о таком образовании, но денег на него нет, то к сожалению подростку придётся выбрать другую профессию -Индивидуальные особенности личности. Тут пожалуй самое интересное. Начнём с того, что такое личность?! Личность - устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека. Личность есть продукт общественного развития и включения индивидов в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения. Индивидуальность человека определяется его внешним видом, манерой общения, способностями, знаниями, интересами, привычками, здоровьем и многими другими признаками. Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие, с одной стороны, подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, а с другой стороны — специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе профессии индивидуальные особенности выпускника школы в целом совпадают с требованиями профессии. Каждая профессия предъявляет свои требования к работнику. Несоответствие психофизиологических способностей организма во многих случаях определяет не успешность и даже невозможность овладения ею. Наряду с изучением профессионально важных признаков нужно обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Для того чтобы понять индивидуальные особенности, индивидуальный стиль деятельности, нужно проводить сравнительный анализ тех людей, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом различные приемы и действия. Роль индивидуально-психологических особенностей личности в труде заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, педагогическими воздействиями. От них зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ускорение темпа работы, дисциплина и т.п.). Можно использовать несколько путей, чтобы приспособить особенности личности к требованиям профессионального отбора, одна из задач которого - не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами индивидуально-психологических особенностей личности. Таким образом, индивидуально-психологические особенности личности, в т. ч. темперамент, накладывают отпечаток на способы поведения и общения, поэтому очень важно их учитывать, определяя вид профессиональной деятельности. Осуществление себя в профессии включает формирование образа профессии, особенно на этапе выбора сферы профессиональной деятельности. Образ будущей профессии достаточно сложное образование, включающее эмоциональные и когнитивные компоненты. Соответствие эмоционально-оценочных компонентов существенным содержательным компонентам профессии делает выбор обоснованным и реальным. Для обоснованности профессионального выбора необходимо также, чтобы требования со стороны профессии соответствовали возможностям человека. В противном случае в самосознании человека накапливается отрицательный жизненный опыт, формируются своеобразные способы решения встающих перед ним задач — уход от проблем, их игнорирование и т.д. Личностный смысл профессионального идеала обусловлен социальной позицией человека, и его главными составляющими являются смыслообразующие мотивы, ценностные ориентации, смысловые установки. Выбор профессионального пути связан с выбором реальных жизненных ценностей, эти ценности определяют реальную профессиональную мотивацию. Ценности осуществляют связь между когнитивными и эмоциональными составляющими профессионального самосознания через внутреннюю мотивацию. Образ профессии, как когнитивное эмоциональное образование, служит мотивирующим фактором оценки себя. В свою очередь, результат оценки мотивирует к постановке тех или иных профессиональных и жизненных целей. У молодых людей, обеспокоенных своим профессиональным будущим (стремящихся учиться в профессиональном учебном заведении, или получить профессию в процессе работы), как правило, наблюдается опережающее развитие в оценке своих личностных качеств по сравнению с оценкой своих профессиональных качеств. Первая оценка является более обоснованной и дифференцированной, включает большее число параметров. Другими словами, учащиеся лучше представляют себя как личность вообще, то есть в совокупности моральных, физических, интеллектуальных качеств, своих интересов и склонностей. Выбор профессии — это во многом выбор между стратегией адаптации человека через подчинение среде, с одной стороны, и стратегией высвобождения внутренних ресурсов развития личности, включающих способность решать ценностно-нравственные проблемы и при необходимости противостоять среде — с другой. Такой выбор ученик должен сделать уже в подростковом или юношеском возрасте, когда основным содержанием «кризиса» перехода от детства к взрослости является изменение движущих сил развития личности. Развитие ребенка осуществляется через противоречие между его собственной спонтанной активностью и внешней регуляцией (воспитанием). По мере взросления источник развития перемещается внутрь личности. Недостаточная сформированность регуляторных механизмов приводит к тому, что молодой человек остается объектом воспитания и внешних воздействий, будучи неспособным превратиться в субъекта собственной жизни и сделать самостоятельный личностный и профессиональный выбор. Список литературы 1. Митина Л.М. Психологическое сопровождения выбора профессии. 2.http://bibliofond.ru 3.http://bugabooks.com Автор: Нетёсова В.В. ученица 10 «М» класса МБОУ «Гимназия №2» г.Владивостока Научный руководитель: Дацко Н.Б. педагог-психолог ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ НА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Реклама является сегодня не только средством информирования о новой марке, потребительских свойствах товара и т.п., но и неотъемлемым элементом массовой культуры. С момента своего возникновения она постоянно отрабатывала способы воздействия на поведение индивида и групп людей и за весьма длительную историю качественно эволюционировала, пройдя путь от информирования к увещеванию и далее - к выработке условного рефлекса, к подсознательному внушению и, наконец - к проецированию символического изображения. Телевизионная реклама сильно воздействует на детскую психику, играя на детских эмоциях. По мнение Д. Рисмана, основной функцией телевизионной рекламы является подготовка детей к их главной жизненной профессии - быть квалифицированными потребителями. В силу возрастной специфики развития детей наибольшее влияние оказывают: психологическое заражение (результат воздействия на эмоциональную сферу личности), подражание (присваивание увиденных моделей поведения), внушение. При этом, с точки зрения психологической защиты, дети в силу своего возрастного отличия не в состоянии противостоять воздействию телевизионной рекламы, используя собственные установки и взгляды. Виды и содержание современной рекламы. Содействуя реализации товара, управляя спросом, реклама распространяется по разным каналам: в прессе, на телевидении, на радио, в кино на транспорте (на бортах автобусах, троллейбусов, трамваев), на местах продаж товара (витрины магазинов, вывески в торговых залах, упаковка).Так же наружная реклама (щиты на улицах, плакатах в метро, «бегущая строка») и сувенирная (календари, папки, блокноты, значки, сумки, авторучки и т.д.). Телевизионная реклама. Телевизионные объявления включают в себя изображения, звук, движение, цвет и поэтому оказывают на рекламную аудиторию значительно большее воздействие, чем объявления в других средствах массовой информации. Таким образом, несмотря на многообразие видов рекламы, и различный характер и способ её воздействия на человека, весь процесс её создания и использования регулируется законодательством РФ. Это позволяет защищать потребителей от недобросовестной рекламы и ввести ограничения на рекламу отдельных видов товаров. Исследование отношения детей к рекламе. Целью проведенного исследования является выявить отношение младших школьников и подростков к ТВ рекламе, а также соблюдение требований закона о рекламе при её трансляции на ТВ. Актуальность изученного данного вопроса заключается в том, что именно в младше школьном начинает и подростковом возрасте продолжает формироваться потребность личности в самосознании и самоопределении. Данный процесс происходит в условиях дальнейшего приобщения личности к осознанному восприятию всей системы ценностей и норм общества. Данный процесс проходит под влиянием не только сознательной сферы человека, но и сферы бессознательного. При провидении исследования были поставлены следующие задачи: -изучить закон о рекламе; -отследить соответствия ТВ рекламы, Закон о рекламе; -составить анкету; -провести анкетирование (среди учащихся 10 и 4 классов); -обработать результаты анкетирования; -сделать выводы. Перед проведением исследования были выдвинуты гипотезы: -Младшеклассники и подростки, считают, что реклама стала неотъемлемой частью их жизнью; -Во время трансляции рекламы подростки не смотрят её; -Среди четвероклассников больше детей, чем среди десятиклассников хотят, что бы на ТВ не было рекламы. -Девочки чаше покупают предложенную рекламой продукцию, чем мальчики. -При трансляции рекламы на ТВ закон о рекламе не соблюдается; Для проверки последующих гипотез был проведен опрос учащихся. В анкетировании приняли участие 70 человека – учащиеся в 4 классов и 10 класса МОУ «Гимназия №2 города Владивостока». Среди опрошенных было 31 девочек и 39 мальчиков. Из них 46 четвероклассников, где 16 девочек, 30 мальчиков. И 28 десятиклассников, где 19 девочек, 9 мальчиков. В процессе обработки данных опроса среди четвероклассников были получены следующие результаты: На вопрос №2: «Считаешь ли ты, что реклама стала неотъемлемой частью твоей жизни?» Среди девочек, 1 человек ответили – да, 8– нет, не совсем–6,. Из мальчиков 4 опрошенных ответили, что да, 6–не совсем, и для 21 человек реклама не является частью их жизни. На вопрос №3: «Как ты воспринимаешь рекламу на ТВ?» 9 девочек ответили, что реклама их раздражает.5 девочек ответили, что относятся к рекламе спокойно, а 2 девочки ответили, что смотрят рекламу с интересом. На этот же вопрос 14 мальчиков ответили, что реклама их раздражает, 12 человек ответили, что спокойно воспринимают рекламу и 1 мальчик сказал, что реклама вызывает у него интерес. Кроме этого, 3 мальчика дали свой вариант ответа на данный вопрос; что лишь некоторые рекламные ролики вызывают у них интерес. На третий вопрос: «Чем ты занимаешься в период трансляции рекламы по ТВ?» были получены следующие варианты ответа: «Лишь 3 девочки смотрят рекламу, остальные 13 переключают, канал или занимаются своими делами». По результатам анкетирования было получено, что 4 мальчика смотрят рекламу, остальные 26 либо переключают канал, либо занимаются своими делами. Вопрос № 5: «Покупаешь ли ты продукцию предложенную рекламой» 2 девочек ответили, что покупают предложенную продукцию рекламой. 7 девочек –нет, а 7 лишь иногда. Из мальчиков 6 покупают, 15 нет, а оставшиеся 8 редко. Вопрос № 6 «Какой рекламный ролик вызывает у тебя интерес?» У девочек вызывают интерес рекламные ролики, такие как косметики, игрушек, телепередач и фильмов. Мальчиков привлекает реклама журналов , игрушек, телефонов, компьютерных игр и фильмов. Вопрос № 7 «Какой рекламный ролик тебе не приятен?» Для девочек не приятны рекламные ролики о моющих средствах, салонов красоты, телепроекта, «Дом 2». Мальчикам так же не приятен ролик о телепроекте « дом 2», передачи «узнавайка», реклама, где целуются, прокладки и колбасы. Вопрос № 8 «Какие цели, на ваш взгляд, преследует реклама?» Ответы на этот вопрос были получены следующие : 3девочки-не знают, а 13 правильно определили цель рекламы. 11 мальчиков не знают предназначение рекламы, 19 думают продажа рекламируемых товаров, что являться верным. И на последний вопрос «Ты хотел бы, чтобы рекламы на ТВ не было?» 5 девочек не хотят, что бы рекламы на ТВ не было, а 11 наоборот. У мальчиков 11 хотят, что реклама продолжала транслироваться по телевизору,19 нет. Среди старшеклассников были получены следующие ответы: На вопрос №2: «Считаешь ли ты, что реклама стала неотъемлемой частью твоей жизни?» Среди девочек, 5 человек ответили – да, 9– нет, не совсем–5. Из мальчиков ответили, 1 что да, 5–не совсем, и для 3 человек реклама не является частью их жизни. На вопрос №3: «Как ты воспринимаешь рекламу на ТВ?» 4 девочек ответили, что реклама их раздражает.11 девочек ответили, что относятся к рекламе спокойно, а 0 девочек ответили, что смотрят рекламу с интересом. Также 4 девочки считают лишь некоторые рекламные ролики интересными. На этот же вопрос 0 мальчиков ответили, что реклама их раздражает, 7 человек ответили, что спокойно воспринимают рекламу и 0 мальчиков сказали, что реклама вызывает у него интерес. Кроме этого, 2 мальчика дали свой вариант ответа на данный вопрос; что лишь некоторые рекламные ролики вызывают у них интерес. На третий вопрос: «Чем ты занимаешься в период трансляции рекламы по ТВ?» были получены следующие варианты ответа: 8 девочки смотрят рекламу, 11 переключают, канал или занимаются своими делами. По результатам анкетирования было получено, что 4 мальчика смотрят рекламу, остальные 5 либо переключают канал, либо занимаются своими делами. Вопрос № 5: «Покупаешь ли ты продукцию предложенную рекламой». 7 девочек ответили, что покупают предложенную продукцию рекламой. 4 девочек –нет, а 7 лишь иногда. Из мальчиков 2 покупают, 3 нет, а оставшиеся 4 редко. Вопрос № 6 «Какой рекламный ролик вызывает у тебя интерес?» У девочек вызывают интерес рекламные ролики, такие как косметики, духов, шампуня, с присутствием юмора , с маленькими детьми, машины, еды, coca-cola, intercore. Мальчиков привлекает реклама рыболовной снасти, мотоцикла, машин, фильмов. Вопрос № 7 «Какой рекламный ролик тебе не приятен?» Для девочек не приятны рекламные ролики прокладок, тампонов, медикаментов, жевательной резинки (орбит), с заедающей мелодией, строй материалов, с кричащими лозунгами ( окна роста). Мальчикам так же не приятен ролик, который прерывает фильм, спиртных напитков, с заедающей песней. Таким образом, результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы. Первая гипотеза подтвердилась частично, лишь некоторые создатели рекламы игнорируют «Закон о рекламе». Вторая гипотеза не нашла подтверждения, т.к. большинство учащихся 4 и 10 классов считаю, что реклама стала неотъемлемой частью их жизни, а для остальных она не является неотъемлемой частью жизни. Третья гипотеза подтвердилась; большинство из 4 и 10 классов не смотрят рекламу не смотрят рекламу во время её трансляции. Четвёртая гипотеза подтвердилась. Т.к четвероклассники негативнее относятся к рекламе чем десятиклассники. Пятая гипотеза оказалась не верной, т. к равное количество мальчиков и девочек покупают продукцию предложенной рекламой, как младших, так и в старших классах. Итак, реклама является сегодня не только средством информирования о новой марке, потребительских свойствах товара и т.п., но и неотъемлемым элементом массовой культуры. На сегодняшний день реклама является, охватывает уже все сферы жизни людей. И, несмотря на то, что многих это явление очень раздражает – все – таки реклама работает, оказывает влияние на формирование определенных предпочтений, убеждений взглядов человека. Больше половины опрошенных детей позитивно оценивают лишь немногие из рекламных роликов и хотели бы, чтобы рекламы было меньше, чтобы повысилось ее качество. Вместе с тем примерно половина старших детей и подростков считают рекламу необходимой составляющей телеэфира, так как она информирует о новых товарах и услугах. Важно также формировать правильное к ней отношение. Результаты исследования показали, что в целом реклама все же не играет решающей роли в формировании потребительских предпочтений, не служит средством манипулирования сознанием детей. Многие из них достаточно критично воспринимают телевизионную рекламу, аргументируют свое восприятие определенной рекламной продукции. Тем не менее представляется необходимым введение этических и юридических нормативов и ограничений для телевизионной рекламы, разработка гуманитарной экспертизы воздействия на сознание человека этой новой социальной технологии. Автор: Норец А.И. ученица 10 «Э» класса МБОУ «Гимназия №2» г.Владивостока Научный руководитель: Борисенко С.Н. учитель истории и обществознания НЕМНОГО О ПРОФЕССИИ В современном мире образование является одной из важнейших социальных ценностей. При определенных ус ловиях оно открывает доступ к другим общественным бла гам: социальному статусу, материальному благополучию, социальной устойчивости. По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию - значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни. Профессия - это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности. Трудовая деятельность человека является профессиональной, если выполняются, по крайней мере, два условия. Во-первых, профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются специальными документами о профессиональном образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами. Во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек может продавать на рынке труда. Причем, товаром, который пользуется спросом, за который другие люди готовы платить. То есть профессиональная деятельность может служить источником доходов человека. 1.Актуальные профессии. При выборе будущей специальности каждый из нас, как правило, стремится получить одну из самых престижных и популярных профессий и быть через несколько лет востребованным, высокооплачиваемым специалистом. Для того, чтобы не ошибиться на начальном этапе, стоит учесть тот факт, что тип востребованных профессий меняется каждые пять лет, а сама востребованность зависит от многих факторов, таких как: политическая и экономическая ситуация в стране, технологический процесс развития определенного региона. Поэтому, связывая свою жизнь с конкретной профессией, необходимо хорошо обдумать и проанализировать ее особенности, а также возможные совмещения выбранной профессии с какой-либо другой. Список мнения экспертов, согласно которому, к 2016-2017 годам «десятка» самых востребованных профессий будет выглядеть следующим образом: инженеры, IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения, специалисты в области нанотехнологий, специалисты, совмещающие электронику и биотехнологии, маркетологи, специалисты в области сервиса, логисты, экологи., медицинские работники, связанные с поиском средств продления жизни, химики. 2. Способы классификации профессий и общая характеристика методов, используемых в профориентации. В мире существует тысячи различных профессий. Человеку довольно трудно ориентироваться в таком количестве, и поэтому разобраться в море профессий без классификации нелегко. Классификация профессий - объединение сходных профессий в различные группы по каким-либо признакам. Классификация по Климову (Дифференциально-Диагностическая методика). Суть этой квалификации заключается в том, что в зависимости от особенностей основного предмета труда все профессии подразделяются на пять главных типов на основании «ведущей профессиональной среды»: человек-человек, человек-природа, человек-знак, человек-техника, человек-художественный образ. Классификация по Холланду. Достоинством этой классификации является обоснованная психологическая концепция, объединяющая теорию личности с теорией выбора профессии. Успешность деятельности определяется такими качествами, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы. На основе установления основных компонентов направленности: интересов и ценностных ориентации Дж.Холланд выделяет шесть профессионально ориентированных типов личности:·реалистический, ·интеллектуальный, ·социальный, ·конвенциональный, ·предпринимательский и·художественный. 3.Исследование основных мотивов. Исследование проводилось для определения рейтинга мотивов при выборе профессии, которое было предложено двум возрастным группам: ученикам и взрослым. В данном исследовании участвовало 40 человек. Опрошенным были предложены следующие мотивы: наличие способностей, престижность профессии, материальная обеспеченность, привлекательность содержания, желания родителей, традиция в семье, интерес к данной профессии. В результате анкетирования школьников, получились такие результаты: учащиеся решили, что интерес к данной профессии является самым главным мотивом и поставили его на первое место (35%); наличие способностей на втором месте ( 24%); материальная обеспеченность на третьем (22%). Менее популярными мотивами стали: престижность профессии (8%), традиции в семье (7%) привлекательность содержания (4%) и желания родителей (0%). В результате анкетирования взрослых (работающим на данный момент времени) людям от 20-30 лет я получила следующие результаты: на первое место анкетированные поставили интерес к профессии (22%), на втором месте - наличие способностей (21%), на третьем – привлекательность содержания (20%). Не намного уступая 14% отдали свои голоса за желания родителей, 12% за материальную обеспеченность, 6% за традицию в семье и 5% за престижность профессии. Исследование проводилось для определения основных мотивов (по группам) выбора профессии, которое было предложено студентам и школьникам. В данном исследовании принимало участие 20 человек. Были предложены основные группы мотивов при выборе профессии: социальные, моральные, эстетические, познавательные, творческие, связанные с содержанием труда по избираемой профессии, материальные, престижные. Результаты исследования: На первом месте среди опрошенных старшеклассников и студентов стала группа познавательных мотивов (27%). Второе место анкетированные отдали моральным мотивам (24%), третье – мотивы престижности, которым отдали 16%. Материальная группа мотивов – 12%, социальная группа – 8%, а творческие, связанные с содержанием труда и утилитарные мотивы получили по 4% голосов. Эстетические получили 1%. Из этого следует, что ученики и студенты опираются на престижность своей профессии, рассчитывают не только работать в определенной сфере, но и также получать знания, полученные с опытом. Несмотря на все вышестоящие мотивы, одним из приоритетным, анкетированные ставят моральные, т.е.ученики осознают и соотносят нравственные нормы, требования общества со своими чувствами, убеждениями, потребностями и намерениями. В самом широком смысле профессии — это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества. Мир профессий и специальностей очень многообразен и динамичен — по данным отечественных и зарубежных справочников насчитывается от 7 до 35 тысяч их наименований. В психологии для решения ряда научно-практических задач (профориентация, профотбор и др.) требуется систематизация профессий, их распределение и сравнение по каким-либо профессиональным или психологическим признакам (сложность или опасность труда, величина нагрузки, цели труда, психическая напряженность и т. д.). Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий подготовки и знаний, времени на раздумья, и не терпящий легкомысленности, поскольку все мы хотим, чтобы работа соответствовала нашим интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась, ведь большую часть своего времени люди посвящают именно работе. Выбор профессии является одним из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший жизненный путь человека. Поскольку в жизни все взаимосвязано, правильно выбранная профессия оказывает влияние на все остальные сферы жизни. Правильный выбор профессии – это уверенность, душевное равновесие и материальное благополучие во взрослой жизни. Чем удачнее сделан выбор, тем интереснее, насыщеннее и успешней будет жизненный путь, чем раньше, тем больше времени останется на карьерный рост. Список литературы 1.Карпов А. В. Редактор. Психология труда Учебник для вузов с грифом УМО. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 352С. 2.Тесты для подростков. Автор: О. Потемкина, Е. Потемкина. Издательство: «АСТ-Пресс Книга», 1975. 320С. 3.Большой психологический словарь. Автор: В. Зинченко. Издательство: «АСТ», 2008. 672С. 4.Выбор профессии. Тесты способностей. Автор: Джим Барретт , 2007. Кем быть? Детям о профессии. Автор: Наталия Нищева, 2008 год. 13С. Электронные ресурсы: 1.http://www.artmile.ru/stat5.htm 2.http://porof.ru/ 3.http://www.faito.ru/archnews/1128317028,1136131564/ 4.http://vse-professii.ru/ Автор: Павлова М.В. ученица 10 класса МБОУ «Гимназия №1» г.Владивостока Научный руководитель: Здоровьева Н.С. учитель китайского языка КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР КИТАЯ Театр кукол – очень древний вид театрального искусства. Он был известен многим народам мира, и в далеком прошлом выполнял важную роль в жизни архаичных (древних) обществ. Его традиционные формы уже ушли из быта большинства народов, но на Востоке, в частности в Китае, они еще существуют. Кукольный театр Китая имеет большое значение для мирового кукольного театра, так как едва ли еще в какой стране он получил столь широкое распространение. Китайский кукольный театр мало изучен. Большинство его описаний сделано сравнительно недавно, главным образом в XX веке. Культурный пласт китайской цивилизации обширен и многолик, и невозможно переоценить его значение. И даже для европейцев XXI века он во многом остается загадочным. Целью данной работы является исследование видов китайского народного кукольного театра и определение его роли в жизни китайского общества. Задачи работы: -определить время, место и причины возникновения китайских кукольных театров и театров теней; -изучить старинные (архаические) виды кукольных театров, их сходство и отличия; -определить важность кукольного театра в жизни китайского общества его влияние на другие страны мира; -дать оценку значению кукольных театров в наши дни. 1. История возникновения и развития кукольных театров Китая. Древние, считали, что человек - не мера всех вещей, и уж тем более не венец творения. Они полагали, что человеку нечего особенно гордиться своим происхождением. Он всего лишь марионетка в руках высших сил. Марионетка, которая выполняет или не выполняет свою роль. Никто точно не знает, когда появился первый кукольный театр. Существует две легенды возникновения театра. Первая легенда расскажет, что Китае, во время междоусобных воин, в одном городе люди потеряли надежду на победу и собирались сдаться. К императору пришёл мудрец и сказал: "Сделайте кукол в виде красивых девушек и выставьте их на крепостной стене". Император приказал сделать так, как сказал мудрец. Через день враги отступили. Император спросил мудреца, как он додумался до этого. Он ответил, что послал разведчика, который узнал, что жена вражеского императора очень ревнива, и когда она увидела красивых девушек, приказала мужу, чтобы он отступил. Так куклы спасли город. Согласно второй легенде, у императора умерла жена. Он очень горевал. К нему пришёл мудрец и сказал: "Я тебе помогу. Ты будешь каждый день видеть свою жену, но никогда не заглядывай за ширму". Итак, он теперь видел свою жену, и она разговаривала с ним. Но однажды император не выдержал и заглянул за ширму. Там была плоская бумажная фигура. Император приказал повесить этого мудреца. В день казни император спросил, как он сделал такую точную копию его жены. Мудрец ответил, что он сделал куклу и расспросил служанок, о чём и как говорила жена императора, и создал теневую её копию. Тогда король отменил приказ о казни мудреца и велел во всём городе сделать теневые театры. Истоком самобытной традиции китайского кукольного театра, вероятно, является древний обычай хоронить с покойником фигурки людей, призванных служить ему в загробном мире. В древнейших упоминаниях о кукольных представлениях прослеживается связь последних с погребальными обрядами: в ханьскую эпоху во время пиршеств знатные люди развлекались представлениями неких кукол. При этом исполнялась похоронная музыка. Впрочем, позднейшая традиция связывает начало кукольного театра с некой красивой куклой, которую один древнейший полководец послал в дар своему сопернику. В источниках VI в. есть сообщение о том, что в парке императорского дворца имелся балаган с тремя сценами, располагавшимися ярусами. На нижнем ярусе находился кукольный оркестр из семи музыкантов, в среднем ярусе семеро монахов двигались по кругу, отбивая поклоны Будде, а на верхней сцене среди облаков летали буддистские божества. 2. Виды кукольных театров Китая. В одной из древних книг дается классификация кукольных театров. Там присутствуют пороховые куклы, плавающие куклы и «живые куклы». Об этих видах кукол известно очень мало. Пороховых кукол сейчас не существует, как и не существует описания их устройства. Вероятно, они приводились в действие не живыми актерами и были механическими, а динамической силой служили взрывы пороха, что-то вроде современного двигателя внутреннего сгорания. В этом случае, этих кукол можно назвать пиротехническими. Что касается «живых кукол», то представления характерны только для эпохи Сун. «Живые куклы» – (потомки механических кукол древности) это костюмированные дети, сидящие на плечах у взрослых и своими движениями подражающие игре кукол. Театр плоских изображений. Эта форма народного искусства рождается на стыке изобразительного, словесного и музыкального искусства. Это придает представлениям статичных картин с театральным искусством общие черты. Если устанавливать связи между этой формой народного театра и кукольным искусством, то ее можно рассматривать как зачаточную стадию развития художественного языка театра кукол. Показ картинок, спрятанных в ящик, был распространенным уличным развлечением в Китае. Внутри ящика картинки передвигались с помощью веревочного приспособления. Иногда картинки изготавливались самими уличными актерами, но чаще покупали дешевые напечатанные. Картины всегда были раскрашены. |
Похожие:
 | Программные вопросы конференции: Теоретические основы регенерации соединительной ткани Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | | Рекомендуемые примерные темы и направления для учебно-исследовательских... Ежегодные научные конференции являются подведением итогов краеведческой научно-исследовательской работы, осуществляемой в рамках... |
| О. Ф. Чупрова исследовательские работы студентов Чупрова, О. Ф. Исследовательские работы студентов: методика написания, правила оформления реферата, курсовой работы, выпускной квалификационной... | | Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской... |
| Программа 62-ой научно-практической конференции Совет нттсм, Совет молодых ученых, ректорат, профком студентов Мичуринского государственного аграрного университета приглашает Вас... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| О проведении научно-практической конференции В соответствии с планом методической работы лицея, положением о научно-практической конференции, с целью развития творческих способностей... | | Положение о Всероссийской научно-практической конференции студентов... Нференции студентов и молодых ученых «Научные исследования студентов и молодых ученых для целей становления и развития инновационных... |
 | 23 марта 2012 года состоялось торжественное открытие районной научно-практической... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов по специальности 030501. 65... | | Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» |
| Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... | | Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... |
| Ежегодная Студенческая научно-техническая конференция мгту «мами»... Мгту «мами» является одним из важнейших компонентов единой системы Научно-исследовательской работы студентов (нирс) мгту. На снтк... | | Молодая наука – 2013 16 апреля 2013 года программа региональной межвузовской... Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» |
| Рабочая программа дисциплины «психология» для студентов Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... | | 1 Научно-практическая конференция учащихся образовательных учреждений... Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения городской научно-практической конференции (далее Конференции) |
