А. С. Калюжный психология и педагогика
Скачать 0.77 Mb.
|
4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда | ||
| | Установите соответствие между основными функциями семьи и их характеристиками. 1. Генеративная функция 2. Функция первичной социализации 3. Рекреационная и психотерапевтическая функция | __ обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода __ объясняется тем, что семья – это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения __ обусловлена тем, что постепенное вхождение ребенка в общество возможно только через общение и деятельность в семье, как первичной социальной единице __ является функцией здоровых сексуальных отношений, связана с наличием у человека общебиологической половой потребности |
| | Установите соответствие между причинами, вызывающими дисфункции семейных отношений, и их причинами. 1. Экономические 2. Психологические 3. Асоциальные 4. Медицинские | __ выражаются в низкой педагогической культуре родителей, их неспособности реализовать педагогическое влияние на детей __ выражаются в хронических инфекционных и венерических заболеваниях, психических и сексуальных отклонениях __ выражаются в алкоголизме семьи или одного из ее членов, наркомании, проституции __ выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров __ выражаются в прожиточном уровне ниже черты бедности, в низком уровне заработной платы или ее невыплате, в безработице |
| | Установите соответствие между типом семьи и его характеристикой. 1. Простая семья 2. Расширенная или сложная семья 3. Неполная семья | __ представляет собой семью, в которой один из супругов отсутствует __ представляет собой семью, в состав которой входят оба супруга __ представляет собой супружескую пару с детьми, не состоящими в браке __ включает в себя три и более поколения, живущих вместе и связанных общим хозяйством |
| | Установите соответствие между типичными ролями детей в проблемных семьях и их характеристиками. 1. Козел отпущения 2. Любимчик 3. Беби 4. Примиритель | __ ребенку раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от него ничего не зависит __ ребенок предоставлен сам себе, никем не контролируется, никто не формирует в нем навыки социальной жизни __ эмоциональный вакуум между родителями заполняется преувеличенной заботой о ребенке __ ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу __ ребенок, рано включающийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты |
| | Установите соответствие между типами семей и их характеристиками. 1. Патриархально-модернизированный тип 2. Детоцентрический тип 3. Супружеский тип 4. Материнский тип | __ изначально традиционная супружеская семья, где по каким-либо причинам отсутствует один из родителей __ характеризуется гармоничной деятельностью внутри семьи, где отношения родители-дети опираются на принципы взаимоуважения и дружбы __ характеризуется гипертрофированным чувством долга родителей по отношению к своим детям, ориентирован на малодетность __ безбрачная форма семьи, характеризуется детоцентрической направленностью, так как создается женщиной во имя ребенка __ характеризуется жесткой регламентацией ролевых стратегий при мужской власти, ориентирован на средне- и многодетность |
| 7 дидактическая единица – Управление образовательными системами | ||
| 1. Система образования в Российской Федерации | ||
| | К компетенции государственных органов управления образованием РФ относятся … |
|
| | Современная система образования РФ представляет собой совокупность взаимодействующих … |
|
| | К компетенции местных (муниципальных) органов управления образованием относится … |
|
| | Учредителями образовательных учреждений согласно Закону РФ «Об образовании» могут являться … |
|
| | Федеральный Закон «О высшем профессиональном и послевузовском образовании» (1996 г.) определяет три уровня (или ступени) высшего образования. Третья ступень высшего образования предполагает … |
|
| 2. Образовательные учреждения, их типы | ||
| | Образовательным учреждением называется … |
|
| | Высшим руководящим органом школы является … |
|
| | Особенностью гимназии является обязательное изучение … |
|
| | Центром образования называется учреждение, в котором реализуются образовательные программы … |
|
| | Структурообразующей единицей (элементом) школы с точки зрения ее учебных подразделений является … |
|
| 3. Принципы управления образовательными системами | ||
| | Установите соответствие между нижеприведенными понятиями и их определениями. 1. Единоначалие 2. Коллегиальность 3. Гуманизация | __ сотрудничество, сотворчество, утверждение субъект-субъектных отношений __ выработка коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений __ область полномочий управленца, круг вопросов, по которым он имеет право принимать решения, знания, опыт, информированность, грамотность __ руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию |
| | В школе как педагогической системе и объекте управления одним из значимых принципов является уровневый принцип. Установите соответствие между нижеприведенными принципами и их составляющими. 1. Административно-управленческий уровень 2. Уровень коллективного управления 3. Уровень ученического самоуправления | __ учащиеся школы __ медицинские работники __ директор, заместители по учебной, воспитательной, административно-хозяйственной работе, диспетчер __ совет школы, педсовет, методическое объединение |
| | Установите соответствие между нижеприведенными принципами управления общеобразовательными системами, выделенными Д.А.Новиковым, и их определения. 1. Принцип невмешательства 2. Принцип регламентации 3. Принцип адекватности 4. Принцип оперативности | __ все функции управления должны быть согласованы между всеми уровнями образовательной системы __ образовательное учреждение является автономным и активным элементом, самостоятельно выбирающим реализуемые им наборы образовательных программ, соответствующие пропускные способности, распределения имеющихся у него ресурсов __ каждый орган управления образованием несет ответственность за качество образовательных услуг, предоставляемых управляемыми им образовательными системами __ характерное время выработки и реализации управленческих решений не должно превышать характерное время изменений управляемой системы __ каждый вышестоящий орган управления должен обладать возможностью переработать информацию о состоянии управляемой системой и выработать соответствующие управленческие воздействия |
| | Установите соответствие между понятиями и определениями принципов управления, выделяемых В.П.Симоновым. 1. Принцип целенаправленности управления 2. Принцип кооперации и разделения управленческого труда 3. Принцип функционального подхода 4. Принцип комплексности | __ данный принцип является условием постоянного развития, совершенствования управленческой деятельности на основе обновления, уточнения и конкретизации функций (действий) исполнителей __ развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей. Приоритетна позиция ценности личности __ опора управленца на осуществление организации учебного заведения, на коллективное творчество и коллективный разум при реализации всех намеченных планов __ сочетание целевой направленности управленческой деятельности и ее полифункциональности, то есть комплекс научно обоснованных воздействий __ постановка целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности |
| | Установите соответствие между общими (основными) принципами управления образовательными системами и их содержанием. 1. Принцип демократизации и гуманизации управления 2. Принцип системности и целостности 3. Принцип рационального сочетания централизации и децентрализации 4.Принцип научной обоснованности | __ развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности __ взаимодействие и взаимосвязь всех управляющих функций __ построение управления на новейших данных науки __ оптимальное сочетание и распределение полномочий при принятии управленческих решений __ участие в принятии решения только руководителя |
| 4. Методы, приемы и средства управления образовательными системами | ||
| | Установите последовательной взаимосвязанных действий (функций) управленческой деятельности. | __ контроль и регулирование __ анализ __ организационная деятельность __ целеполагание и планирование |
| | В образовательную систему принято вносить педагогические нововведения (инновации), которые вносят в деятельность образовательных учреждений новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его развитие и функционирование. Выделите последовательность этапов освоения новшеств. | __ появление интереса __ ознакомление __ апробация __ оценка и решение об апробации __ принятие окончательного решения |
| | Установите последовательность этапов принятия управленческого решения. | __ контроль и коррекция __ оценка, отбор приемлемых вариантов решения и выбор оптимального решения __ анализ проблемы __ организация оперативной работы по выполнению решения __ разработка плана реализации решения |
| | Одним из методов управления школой является изучение и анализ уроков. Установите последовательность этапов изучения и анализа уроков. | __ использование результатов анализа и самоанализа урока в управлении школой __ самоанализ урока учителем __ подготовка руководителя школы или методиста к посещению урока __ анализ и оценка урока руководителем школы или методистом __ непосредственное наблюдение хода урока |
| | Установите иерархическую последовательность управления в общеобразовательной школе | __ педагогический коллектив __ совет школы __ ученический коллектив __ руководитель |
| | Умение слушать и слышать собеседника, умение задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать партнера по общению, грамотно ориентироваться в различных ситуациях общения, умение видеть и верно интерпретировать поведенческие реакции людей, умение проявлять и передавать свое отношение по поводу чего-либо, готовность и желание общаться – все это компоненты … |
|
| | На установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями направлена ___ деятельность педагога. |
|
| | Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует … |
|
| | Культуру общения можно отнести к основным системным компонентам и показателям уровня сформированности … |
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» |
| «Мурманский государственный гуманитарный университет» (мггу) «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Конспект занятия «Мой характер» «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |  | Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01. 03. 01 «Математика», общий профиль,... |
| Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 06. 03. 01 «Биология», общий профиль,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Специальность: 030900. 00 – дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью – коррекционная педагогика и специальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Магистерские программы: «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Геронтопедагогика... | | Российской федерации «Психология и социальная педагогика», «Психология и педагогика инклюзивного образования» и «Психология образования» |
