Тест-опросник описания уверенности в себе Рейзаса 12
Скачать 2.81 Mb.
|
| Ключ Действия 1, 5, 9, 13, 17 указывают на приверженность ДИРЕКТИВНОМУ СТИЛЮ. Действия 3, 7, 11, 15, 19 означают приверженность КОЛЛЕГИАЛЬНОМУ СТИЛЮ. Действия 4, 8, 12, 16, 20 являются индикаторами невмешательства в действия других людей, что присуще ПОПУСТИТЕЛЬСКОМУ СТИЛЮ. Действия 2, 6, 10, 14, 18 – приверженность ДЕЛОВОМУ СТИЛЮ. Примечание: Если вы набрали 20 и более баллов, то какой-то из стилей превалирует. Если в сумме по всем показателям вы набрали 70-80 баллов, то вы направлены на взаимодействие с другими людьми, если 30-40 баллов – то вы пассивны в групповой деятельности. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях стиля взаимодействия в группе учащихся. Вариант 2. МЕТОДИКА С. МАРЛОУ-КРАУН «ОЦЕНКА ПОТРЕБНОСТИ В ОДОБРЕНИИ» (МОДИФИКАЦИЯ Ю.Л. ХАНИНА) Цель: диагностика потребности в одобрении Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист. Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько соответствуют Вам приведенные высказывания: Текст опросника 1. Я внимательно читаю документ, прежде чем его подписываю. 2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде. 3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. 4. Дома я веду себя за столом так же, как и в ресторане. 5. Я никогда не испытываю ни к кому сильных симпатий. 6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах. 7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. 8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был. 9. Был случай, когда я придумывал вескую причину, чтобы оправдаться. 10. Случалось, что я пользовался оплошностью человека. 11. Я всегда охотно признаю свои ошибки. 12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же. 13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему. 14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. 15. У меня никогда не возникает досады, когда высказываемое мнение противоположно моему. 16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой. 17. Были случаи, когда я действительно завидовал удаче других. 18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбами. 19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили их по заслугам. 20. Я никогда никому с умыслом не говорил неприятных вещей. Ключ Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. Баллы присваиваются за ответ «да» по следующим позициям: 1—5, 8, 11, 14—16, 20, и за ответ «нет» — по позициям 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17'—19. Общий итоговый показатель потребности в одобрении получают суммированием всех полученных баллов. Чем выше эта потребность в одобрении других., тем больше поведение испытуемого, по крайней мере, на вербальном уровне, соответствует одобряемому образцу. Такие люди не возражают против неинтересной работы, сдерживают свои агрессивные реакции, в целом более конформны, податливы социальным воздействиям. У них имеется повышенная потребность в общении. Потребность в одобрении показывает степень зависимости субъекта от благоприятных оценок со стороны других людей, его ранимость и чувствительность к межличностным влияниям и влияниям среды. Высокие показатели отражают привычный стиль реагирования, а также особенности ожиданий субъекта в ситуации оценки со стороны других. Суммарный показатель: 10—12 баллов — средний уровень потребности одобрения, ниже 10 баллов — низкий уровень этой потребности, 13 баллов и выше — высокий уровень потребности. Низкий суммарный показатель свидетельствует о том, что собственные убеждения дороже, а также о независимости субъекта от группы. Они конфликтны и не податливы социальному влиянию, не стремятся походить на образец. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях потребности в одобрении в группе учащихся. Вариант 3. МЕТОДИКА Л.Н. ЛУТОШКИНА «ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА» Цель: диагностика социально-психологического климата в группе. Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист. Инструкция: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в Вашем коллективе. Прочитайте сначала текст слева, затем – справа и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению. Оценки: 3 – свойство проявляется в коллективе всегда; 2 – свойство проявляется в большинстве случаев; 1 – свойства проявляется нередко; 0 – проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.
Ключ Обработка результатов осуществляется в несколько этапов. 1. Необходимо сложить все абсолютные величины сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком. Так обрабатывают ответы каждого члена коллектива. 2. Все цифры, полученные после обработки, необходимо сложить и разделить на количество отвечающих. Затем полученную цифру сравнивают с «ключом» методики: +22 и более – это высокая степень благоприятности социально-психологического климата; 8-22 – средняя степень благоприятности социально-психологического климата; 0-8 – низкая степень (незначительная) благоприятности; 0-(-8) – начальная неблагоприятность социально-психологического климата; (-8)-(-10) – средняя неблагоприятность; (-10) и ниже – сильная неблагоприятность. Описанная методика диагностирует уровень сформированности группы как коллектива и позволяет (при многократном исследовании) проследить динамику его развития (тех свойств, которые «заложены» в опросном листе). По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях социально- психологического климата в группе учащихся. Вариант 4. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТАКТИКИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ (ОПРОСНИК ТОМАСА) Цель: исследование особенностей поведения в конфликте. Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист. Инструкция: Вам предлагается с помощью опросника Томаса определить, характерные лично для вас, особенности поведения в конфликтной ситуации. Для того чтобы выяснить, к какому стилю Вы наиболее склонны, необходимо, внимательно прочитав каждое из двойных высказываний - А и Б, выбрать то из них, которое в большей степени соответствует тому, как вы обычно поступаете и действуете. Утверждения повторяются, но каждый раз в новом сочетании. Иногда выбор сделать трудно, но всё равно необходимо. Долго думать не следует. 1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. Б. Чем обсуждать то, в чём мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны 2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение Б. Я пытаюсь уладить дело с учётом всех интересов: и другого человека, и моих собственных 3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего Б. Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов другого человека 4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение Б. Я стараюсь не задеть чувств другого человека 5. А. Улаживая спорную ситуацию, я всё время пытаюсь найти поддержку у другого Б. Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости 6. А. Я пытаюсь избежать неприятности для себя Б. Я стараюсь добиться своего 7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно Б. Я считаю возможным в чём-то уступить, чтобы добиться другого 8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего Б. Я первым делом стараюсь определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы 9. А. Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего 10. А. Я твердо стремлюсь добиться своего Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение 11. А. Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы Б. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения 12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры Б. Я даю возможность другому в чём-то остаться при своём мнении, если он также идёт навстречу 13. А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Я настаиваю, чтобы всё было сделано по-моему 14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов 15. А. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения Б. Я стараюсь сделать всё необходимое, чтобы избежать напряжения 16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого Б. Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции 17. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего Б. Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости 18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём Б. Я дам другому возможность остаться при своём мнении, если он идёт мне навстречу 19. А. Первым делом я пытаюсь определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы Б. Я стараюсь отложить все спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно 20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих 21. А. Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы 22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей и позицией другого человека Б. Я отстаиваю свою позицию 23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас Б. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса 24. А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу Б. Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс 25. А. Я пытаюсь убедить другого в своей правоте Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого 26. А. Я обычно предлагаю среднюю позицию Б. Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас 27. А. Зачастую стремлюсь избежать споров Б. Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своём 28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего Б. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого 29. А. Я предлагаю среднюю позицию Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий 30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого Б. Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха Для того чтобы выяснить, какие стили поведения в конфликтной ситуации (и в какой степени) характерны лично для Вас, необходимо обработать свои ответы, используя следующий "ключ", начисляя по одному баллу за каждое совпадение:
Бланк для ответов
Рис. 2. Тактики поведения в конфликте Таким образом, значение каждого из пяти стилей (тактик) может колебаться от 0 до 12 баллов. Оптимальной стратегией поведения в конфликте считается применение всех пяти стилей поведения в зависимости от конкретных условий конфликтной ситуации. Каждый из них имеет значение в интервале от 5 до 7 баллов. Полученный результат отличен от оптимального, если одни тактики (стили) имеют значения ниже 5 баллов, другие - выше 7 баллов (сумма баллов равна 30). Для оптимизации поведения в конфликте рекомендуется реже прибегать к тактике, имеющей завышенное значение и чаще использовать тактику, имеющую заниженное значение по результатам тестирования. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях поведения в конфликте учащихся группы. Вариант 5. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К. РОДЖЕРСА И Р. ДАЙМОНДА Цель: диагностика социально-психологической адаптации в группе. Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист. Инструкция. В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни – переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни. Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите, подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»: «0» – это ко мне совершенно не относится; «1» – мне это не свойственно в большинстве случаев; «2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; «3» – не решаюсь отнести это к себе; «4» – это похоже на меня, но нет уверенности; «5» – это на меня похоже; «6» – это точно про меня. Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания. Опросник ДПА
|
Похожие:
 | Ты, наверное, будешь двоечником? Одительские притязания и завышенные требования основаны не на признании реальных возможностей ребенка, а на неких абстрактных представлениях... |  | В себя. Тренинг уверенности в себе Ну и что? А кто знает, может быть, именно эта девушка ваша судьба, и именно эта деловая встреча повернула бы колесо фортуны в вашу... |
| Приложение 1 Тест «Опросник Айзенка» (для подростков) Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации | | 1. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии Этот тест подойдет вам, если вы хотите поближе узнать своего ребенка, а так же определить тип его темперамента |
| Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 Фло-187-A Парусные корабли. История географических открытий. Известные мореходы. Картины маринистов и фотографии современных парусников | | Методика 16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (105 С)... Внимание! При заказе комплектов Равен 0 + mmpi 0 общая стоимость комплектов 6200 руб |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжать развивать эмоциональность и творческую инициативу. Повышение самооценки, снижение тревожности, развитие его индивидуальности,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,... |
| Программа Н. И. Сонина, фгос второго поколения Тема: «Беспозвоночные» Тестовый опрос по презентации «Тест Простейшие»: слайды 2-12; учащиеся записывают ответ на листке, после чего ученик у доски или... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие у пятиклассников осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся... | | Тренинг уверенности в себе Калифорнии, где я провел лето и осень 1969 года. Здесь я с тревогой обнаружил, что традиционные методы, принятые на вооружение лечебной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-13 лет», разработанная А. М. Прихожан, помогает выработать... | | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... |
| Уроки технологии И это первый шаг к взрослой жизни, превращение девочки в хозяйку. Ведь именно дом, ведение домашнего хозяйства формируют здоровый... | | Инструкция по заполнению теста Если у Вас не появится твёрдой уверенности в том, что Вам близки наш формат работы и наши цели значит нам не по пути нет смысла тратить... |
