Скачать 2.81 Mb.
|
Вариант 2. методика изучения Направленности личностиДля характеристики направленности личности в целом наиболее существенное значение имеет ее отношение к себе, к обществу и выполняемой деятельности. В связи с этим выделяются три основных вида направленности: личная, коллективистическая и деловая. Личная направленность (направленность на себя – НС) создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремление к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других людей. Направленность на взаимные действия (ВД). Она имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания; нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной. Деловая направленность (направленность на задачу – НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремиться сотрудничать с коллективом и добиваться наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи. Таким образом, направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Установлено, что лица с направленностью на себя (НС) имеют такие черты характера:
Лица с направленностью на взаимные действия (ВД):
Лица с деловой направленностью (НЗ):
Данная анкета основана на словесных реакциях испытуемого в предлагаемых ситуациях, связанных с работой и участием в ней других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения или вознаграждения он предпочитает. Цель: Определение симптомокомплекса направленности личности Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист. Инструкция: «Прочтите каждое утверждение. В бланке для ответов в графе ОА обведите кружком букву А, Б или В того утверждения, которое максимально соответствует Вашему мнению. На каждый вопрос дать только один ответ. Не думайте слишком долго над вопросами: первый выбор обычно бывает самым лучшим». Текст опросника 1. Больше всего удовлетворение в жизни дает: А. оценка работы; В. сознание того, что работа выполнена хорошо; С. сознание, что находишься среди друзей. 2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть: А. тренером, который разрабатывает тактику игры; В. известным игроком; С. выбранным капитаном команды. 3. Лучшими преподавателями являются те, которые: А. имеют индивидуальный подход; В. увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему; С. создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения. 4. Учащиеся (студенты) оценивают как самых плохих, тех преподавателей, которые: А. не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны; В. вызывают у всех дух соревнования; С. производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует. 5. Я рад, когда мои друзья: А. помогают другим, когда для этого предоставляется случай; В. всегда верны и надежны; С. интеллигентны и у них широкие интересы. 6. Лучшими друзьями считаю тех: А. с которыми хорошо складываются взаимные отношения; В. которые могут больше чем я; С. на которых можно надеяться. 7. Я хотел бы быть известным, как те: А. кто добился жизненного успеха; В. может сильно любить; С. отличается доброжелательностью и дружелюбием. 8.Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть: А. научным работником; В. начальником отдела; С. опытным летчиком. 9. Когда я был ребенком, я любил: А. игры с друзьями; В. успехи в делах; С. когда меня хвалили. 10. Больше всего мне не нравиться, когда я: А. встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи; В. когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения; С. когда меня критикует мой начальник. 11. Основная роль школ должна заключаться в: А. подготовке учеников к работе по специальности; В. развитии индивидуальных способностей и самодеятельности; С. воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми. 12. Мне не нравятся коллективы, в которых: А. недемократическая система; В. человек теряет индивидуальность в общей массе; С. невозможно проявление собственной инициативы. 13.Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его: А. для общения с друзьями; В. для любимых дел и самообразования; С. для беспечного отдыха. 14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: А. работаю с симпатичными людьми; В. у меня есть работа, которая меня удовлетворяет; С. мои усилия достаточно вознаграждены. 15. Я люблю, когда: А. другие ценят меня; В. чувствую удовлетворение от выполнения работы; С. приятно провожу время с друзьями. 16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы: А. отметили дело, которое я выполнил; В. похвалили меня за мою работу; С. сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро. 17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель: А. имел ко мне индивидуальный подход; В. стимулировал меня на более интенсивный труд; С. вызывал дискуссию по разбираемым вопросам. 18. Нет ничего хуже, чем: А. оскорбление личного достоинства; В. неуспех при выполнении важной задачи; С. потеря друзей. 19. Больше всего я ценю: А. личный успех; В. общую работу; С. практические результаты. 20. Очень мало людей, которые: А. действительно радуются выполненной работе; В. с удовольствием работают в коллективе; С. выполняют работу по-настоящему хорошо. 21. Я не переношу: А. ссоры и споры; В. отметание всего нового; С. людей, ставящих себя выше других. 22. Я хотел бы: А. чтобы окружающие считали меня своим другом; В. помогать другим в общем деле; С. вызывать восхищение других. 23. Я люблю начальство, когда оно: А. требовательно; В. пользуется авторитетом; С. доступно. 24. На работе я хотел бы: А. чтобы решения принимались коллективно; В. самостоятельно работать над решением проблемы; С. чтобы начальник признал мои достоинства. 25. Я хотел бы прочитать книгу: А. об искусстве хорошо уживаться с людьми; В. о жизни известного человека; С. типа "Сделай сам". 26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть: А. дирижером; В. солистом; С. композитором. 27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу: А. смотря детективные фильмы; В. в развлечениях с друзьями; С. занимаясь своим увлечением (хобби). 28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием: А. выдумал интересный конкурс; В. выиграл в конкурсе; С. организовал конкурс и руководил им. 29. Для меня важнее всего знать: А. что я хочу сделать; В. как достичь цели; С. как привлечь других и к достижению моей цели. 30. Человек должен вести себя так, чтобы: А. другие были довольны им; В. выполнять, прежде всего, свою задачу; С. не нужно было его укорять за работу. Ключ При обработке ответов необходимо посчитать количество зачеркнутых букв поочередно в первом (показатель направленности на себя), втором (показатель направленности на взаимодействие) и третьем столбце (показатель направленности на задачу). Из трех показателей выбрать тот, по которому набрано наибольшее количество баллов. На основании этого делается вывод о преобладающей направленности личности. Однако все три вида направленности личности не разделяются строго, а всегда сочетаются. Поэтому для определения доминирующего вида направленности необходимо сравнить между собой полученные в результате исследования показатели направленности НС, ВД и НЗ. Наибольшая цифра покажет, какой вид направленности преобладает у испытуемого. Затем отмечают последовательность выраженности оставшихся двух видов направленности. Диапазон индивидуальных различий направленности может быть весьма широк.
По результатам проведенного тестирования сформулируйте выводы об особенностях направленности личности учащихся. |
Ты, наверное, будешь двоечником? Одительские притязания и завышенные требования основаны не на признании реальных возможностей ребенка, а на неких абстрактных представлениях... | В себя. Тренинг уверенности в себе Ну и что? А кто знает, может быть, именно эта девушка ваша судьба, и именно эта деловая встреча повернула бы колесо фортуны в вашу... | ||
Приложение 1 Тест «Опросник Айзенка» (для подростков) Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации | 1. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии Этот тест подойдет вам, если вы хотите поближе узнать своего ребенка, а так же определить тип его темперамента | ||
Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 Фло-187-A Парусные корабли. История географических открытий. Известные мореходы. Картины маринистов и фотографии современных парусников | Методика 16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (105 С)... Внимание! При заказе комплектов Равен 0 + mmpi 0 общая стоимость комплектов 6200 руб | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжать развивать эмоциональность и творческую инициативу. Повышение самооценки, снижение тревожности, развитие его индивидуальности,... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,... | ||
Программа Н. И. Сонина, фгос второго поколения Тема: «Беспозвоночные» Тестовый опрос по презентации «Тест Простейшие»: слайды 2-12; учащиеся записывают ответ на листке, после чего ученик у доски или... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие у пятиклассников осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся... | Тренинг уверенности в себе Калифорнии, где я провел лето и осень 1969 года. Здесь я с тревогой обнаружил, что традиционные методы, принятые на вооружение лечебной... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-13 лет», разработанная А. М. Прихожан, помогает выработать... | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... | ||
Уроки технологии И это первый шаг к взрослой жизни, превращение девочки в хозяйку. Ведь именно дом, ведение домашнего хозяйства формируют здоровый... | Инструкция по заполнению теста Если у Вас не появится твёрдой уверенности в том, что Вам близки наш формат работы и наши цели значит нам не по пути нет смысла тратить... |