Тест-опросник описания уверенности в себе Рейзаса 12
Скачать 2.81 Mb.
|
Ключ 25 фигур за 30 секунд и менее – отличный результат; 30 – 35 секунд – хороший; 36-40 секунд – средний; 41 секунд и более – низкий. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития внимания учащихся. Вариант 5. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ Цель: Диагностика особенностей зрительной и осмысленной памяти. Необходимые материалы: таблица с числами, список пар слов-раздражителей. Опыт 1. Методика «Память на числа» (оценка кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности). Инструкция. Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с. запомнить как можно больше чисел. Затем таблицу уберут, и вы должны записать те числа, которые запомнили. Оценка производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше.
Опыт 2. Методика «Осмысленность восприятия в запоминании» Задание 1. Пары логически связанных слов раздражителей: Кукла – играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша – компот, лампа – вечер. Инструкция. Вам будут зачитаны слова. Нужно запомнить их попарно. Затем экспериментатор прочтет только первое слово из пары, а студент должен записать второе. При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят «+», если нет – «–». Задание 2. Пары слов раздражителей, не имеющих смысловой связи: Жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца, терка – море, салочки – завод, рыба – пожар, топор – кисель. Инструкция та же. После проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов из каждой серии и испытуемый отвечает на вопросы: «Почему хуже запомнились слова опыта 2? Пытались ли Вы установить связь между словами опыта 2?». По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития зрительной и осмысленной памяти учащихся. Вариант 6. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Цель: изучение особенностей развития логического мышления и скорости мыслительных процессов. Необходимые материалы: таблица с числовыми рядами, список слов с пропущенными буквами, часы с секундной стрелкой. Опыт 1. Изучение логических закономерностей. Инструкция. Испытуемому предъявляют числовые ряды. Их необходимо проанализировать и установить закономерности построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время выполнения заданий фиксируется. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Опыт 2. Определение скорости протекания мыслительных процессов (быстрота ума). Инструкция: вам необходимо как можно быстрее вписать пропущенные буквы в предложенные группы слов-существительных. Время фиксируется.
Ключ Интерпретация: хорошие результаты, если первый набор слов выполнен за 10-15 секунд (каждый неверный ответ добавляет 5 секунд); второй, третий наборы слов – от одной до полутора минут (неверный ответ - 30 секунд); четвертый набор слов – 6 – 7 минут ( неверный ответ 1минута). Если на все задание потрачено не более 10 минут – это хороший результат. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития мышления у учащихся. Вариант 7. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОПЕРАЦИЙ МЫШЛЕНИЯ Цель: изучение особенностей развития операций мышления. Необходимые материалы: список пар слов для сравнения, списки 20 рядов слов для обобщения. Опыт 1. Определение уровня развития операций анализа и сравнения. Инструкция: Сравните два предмета и на листе бумаги запишите как можно больше черт сходства и различия между ними. Общее время выполнения 10 минут. Предметы для сравнения: гвоздь и ручка; корова и лошадь; книга и тетрадь. Интерпретация: если количество черт сходства и различия больше 20 – отличный результат; 10 – 15 черт – хороший; менее 10 черт – удовлетворительно; менее 5 – неудовлетворительно. Опыт 2. Определение уровня развития умения обобщать. Задание 1. Инструкция: Самое широкое понятие выделено заглавными буквами. Рассмотрите список понятий в ряду и выберите то, без которого существование основного невозможно. Например, сад может существовать без растений (они погибли, их еще не посадили), без садовника (заброшенный сад) и т.д., но не может без…? Общее время выполнения 5 минут. Список слов. 1. САД: растение садовник собака забор земля 2. РЕКА: рыболов берег рыба тина вода 3. ГОРОД: автомобиль здание толпа улица цветы 4. САРАЙ: сеновал лошадь крыша стены скот 5. КУБ: сторона чертеж камень дерево углы 6. ДЕЛЕНИЕ: карандаш делитель бумага делимое класс 7. КОЛЬЦО: округлость печать диаметр алмаз проба 8. ЧТЕНИЕ: картина текст глаза книга слово 9. ГАЗЕТА: телеграмма приложение редактор бумага правда 10.ИГРА: наказание правила штрафы игроки карта 11.ВОЙНА: аэроплан сражение солдаты пушки ружья 12.КНИГА: рисунки бумага любовь война текст 13.ПЕНИЕ: искусство мелодия овация голос звон 14.ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ: колебание почвы смерть пожар беда шум 15.БИБЛИОТЕКА: читатели лекция музыка город книги 16. ЛЕС: охотник яблоня дерево лист звери 17.СПОРТ: состязание оркестр медаль стадион спортсмены 18.БОЛЬНИЦА: больные помещение радио сад врачи 19.ЛЮБОВЬ: природа чувства город человек розы 20.ПАТРИОТИЗМ: человек друзья город родина семья. Ключ. 15 и более правильных ответов – хороший результат,14-9 – средний, 8 и менее – низкий. Задание 2. Инструкция: В каждом ряду 5 слов, 4 слова объединены общим понятием, одно не подходит. Необходимо определить неподходящее слово, записать в тетрадь. Общее время выполнения 5 минут. Список слов.
Ключ. 15 и более правильных ответов – хороший результат,14-9 – средний, 8 и менее – низкий. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития операций мышления у учащихся. Вариант 8. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ Цель: Определение особенностей развития воображения. Необходимые материалы: наборы слов-раздражителей, текст начала рассказа, Опыт 1. Определение ведущего типа воображения. Инструкция: Прослушайте слово – раздражитель, представьте себе как можно более ярко соответствующий образ. Оцените его следующим образом: 0 – представление полностью отсутствует, 1 –представление слабое, 2 – сильное, 3 –очень сильное.
Ромашка. Лицо матери. Холодильник. Огурец. Автобус. Абрикос. Алые розы. Собака. Бедный человек.
Бой барабана. Свист милиционера. Собачий лай. Звук автомобиля. Голос классного руководителя.
Бархатная ткань. Прикосновение льда. Укол иглы. Мел в руках. Ползущая по руке оса.
Запах земляники, лука, черемухи, бензина, мяты, духов.
Аврал. Азарт. Плавание. Качание на качелях. Молчание. Ключ Посчитайте полученные баллы по каждому типу воображения, вычислите среднее арифметическое. Проранжируйте типы воображения по баллам и определите наиболее и наименее развитые. Опыт 2. Определение особенностей развития творческого воображения. Инструкция: Составьте возможно большее число предложений, в каждое из которых включите заданные слова (в любом падеже). Наборы слов: А). ветер, вода, кино; Б). машина, сыр, кино; В). яблоко, пожар, ярость; Г). товар, деньги. Ключ За каждое новое предложение – 2 балла, оригинальное – 4 балла. Повтор мысли – 1 балл. Определите, каких предложений больше составил испытуемый. Опыт 3. Определение уровня развития творческого воображения. Инструкция испытуемым: Прослушайте начало рассказа, придумайте к нему окончание Рассказ Темнело. Шел мелкий нудный дождь. На автобусной остановке под одним зонтиком стояли две девушки. Они тихо о чем-то разговаривали. Вдруг… Ключ Экспериментатору необходимо дать заключение о творческом воображении испытуемого на основе анализа рассказа по следующим критериям: а) яркость и оригинальность образов; б) необычность в повороте сюжета; в) неожиданность концовки; законченность сюжета. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития воображения у учащихся. Вариант 9. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ И ВЕДУЩЕГО ТИПА ПАМЯТИ Цель: исследовать особенности концентрация, объема внимания и кратковременной памяти, а также преобладающего типа памяти. Необходимые материалы: рисунок, состоящий из 6 квадратов, внутри которых изображены кружочки; карточки с рядом слов, чисел, с фигурами, нарисованными в десяти квадратах. Опыт 1. Изучение особенностей концентрация, объема внимания и кратковременной памяти Инструкция: в течение одной минуты рассматривать и запоминать рисунок, затем воспроизвести на бумаге.  О |
Похожие:
 | Ты, наверное, будешь двоечником? Одительские притязания и завышенные требования основаны не на признании реальных возможностей ребенка, а на неких абстрактных представлениях... |  | В себя. Тренинг уверенности в себе Ну и что? А кто знает, может быть, именно эта девушка ваша судьба, и именно эта деловая встреча повернула бы колесо фортуны в вашу... |
| Приложение 1 Тест «Опросник Айзенка» (для подростков) Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации | | 1. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии Этот тест подойдет вам, если вы хотите поближе узнать своего ребенка, а так же определить тип его темперамента |
| Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 Фло-187-A Парусные корабли. История географических открытий. Известные мореходы. Картины маринистов и фотографии современных парусников | | Методика 16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (105 С)... Внимание! При заказе комплектов Равен 0 + mmpi 0 общая стоимость комплектов 6200 руб |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжать развивать эмоциональность и творческую инициативу. Повышение самооценки, снижение тревожности, развитие его индивидуальности,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,... |
| Программа Н. И. Сонина, фгос второго поколения Тема: «Беспозвоночные» Тестовый опрос по презентации «Тест Простейшие»: слайды 2-12; учащиеся записывают ответ на листке, после чего ученик у доски или... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие у пятиклассников осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся... | | Тренинг уверенности в себе Калифорнии, где я провел лето и осень 1969 года. Здесь я с тревогой обнаружил, что традиционные методы, принятые на вооружение лечебной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-13 лет», разработанная А. М. Прихожан, помогает выработать... | | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... |
| Уроки технологии И это первый шаг к взрослой жизни, превращение девочки в хозяйку. Ведь именно дом, ведение домашнего хозяйства формируют здоровый... | | Инструкция по заполнению теста Если у Вас не появится твёрдой уверенности в том, что Вам близки наш формат работы и наши цели значит нам не по пути нет смысла тратить... |
