Тест-опросник описания уверенности в себе Рейзаса 12
Скачать 2.81 Mb.
|
Ключ Ответы «да» по позициям 1, 9, 17, 65 и ответы «нет» по позициям 25, 33, 41, 49, 57, 73 свидетельствуют о склонности субъекта к вспыльчивости. Ответы «да» по позициям 3, 11, 19, 27, 35, 59 и ответы «нет» по позициям 43, 51, 67, 75 – о склонности к обидчивости. Ответы «да» по позициям 4, 12, 20, 28, 36, 60, 76 и ответы «нет» по позициям 44, 52, 68 – о склонности к неустойчивости. Ответы «да» по позициям 5, 13, 21, 29, 37, 45, 53 и ответы «нет» по позициям 61, 69, 77 – о склонности к компромиссу. Ответы «да» по позициям 6, 22, 38, 62, 70 и ответы «нет» по позициям 14, 30, 46, 54, 78 – о склонности к мстительности. Ответы «да» по позициям 7, 23, 39, 55, 63 и ответы «нет» по позициям 15, 31, 47, 71, 79 – о склонности к нетерпимости мнению других. Ответы «да» по позициям 8, 24, 32, 48, 56, 64, 72 и ответы «нет» по позициям 16, 40, 80 – о склонности к подозрительности. Сумма баллов по шкалам «наступательность (напористость)», «неуступчивость», «нетерпимость к мнению других», дает суммарный показатель позитивной агрессивности субъекта. Сумма баллов, набранная по шкале «мстительность», дает показатель негативной агрессивности субъекта. Сумма балов по шкалам бескомпромиссность (со знаком «-»), вспыльчивость, обидчивость, подозрительность дает обобщенный показатель конфликтности. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод о выраженности факторов конфликтности учащихся. 3. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ЛИЧНОСТИ 3.1 Теоретический обзор Одна из важнейших потребностей человека – познавательная. Она лежит в основе познавательной деятельности человека. Человек познает природу, общество, самого себя. Суть познавательной деятельности – адекватное воспроизведение действительности. Результат – появление нового знания. Познавательная деятельность неразрывно связана с работой сознания, с эмоциями, волей, памятью, мышлением. Знания нужны человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования и реализации деятельности, для получения новых знаний. Высшие познавательные функции – это сложные прижизненно формирующиеся психические процессы. Они социальны по своему происхождению, связаны с программированием жизнедеятельности человека посредством постановки целей и задач. В результате чего психическая ориентировка становится произвольной, появляются особые виды внимания, памяти, восприятия: произвольное внимание, произвольная память, наблюдение. Особенность высших психических функций состоит в том, что первоначально они существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь позднее, в онтогенезе – как внутренний, то есть интрапсихологический процесс. Поэтому мышление, речь и воображение, выполняющие высшие познавательные функции, во многом определяют сознание личности. Ни один психический процесс не может протекать целенаправленно, продуктивно, если человек не сосредоточит своего внимания на том, что делает. Мы можем смотреть на какой-либо предмет и не замечать его или видеть очень плохо. Занятый своими мыслями человек не слышит разговоров, которые ведутся рядом. Он может не почувствовать боли если его внимание направленно на что-то другое. И напротив, глубоко сосредоточившись на предмете или деятельности, мы подмечаем все детали предмета и действуем очень продуктивно. Внимание проявляется в направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. Благодаря вниманию возможна избирательная активность психических процессов. Основные функции внимания – регулирующая и контрольная. В зависимости от уровней психической регуляции, определяемых параметрами воздействующих стимулов, наличием или отсутствием целей и волевых усилий, оно может приобретать вид произвольного, непроизвольного или послепроизвольного внимания. Внимание людей отличается силой, широтой и динамикой. К важнейшим его характеристикам относятся: избирательность, устойчивость, концентрированность, распределение и переключение. Память человека – это очень важная подсистема в целостной структуре психики человека. Запоминание может быть представлено разными формами психического отражения: образной, эмоциональной, словесно-логической. В каждой из этих форм память имеет свои уровни. Начальный уровень составляет кратковременная память, характеризующаяся немедленным запоминанием и воспроизведением информации, но в то же время и кратким ее сохранением. Следующий уровень является уровнем оперативной памяти, благодаря ей процессы запоминания, сохранения и воспроизведения активны лишь по достижению частных целей деятельности субъекта. Наконец, долговременная память обеспечивает длительное сохранение запомненного. Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира в его существенных связях и отношениях. Человек познает мир как чувственно, через органы чувств, ощущая и воспринимая, так и логически, при помощи мысли. Знания, полученные чувственно, существуют в сознании в виде образов или представлений. Они включают в себя и общие и второстепенные признаки предметов или явлений. Знания, полученные при помощи мышления, существуют в сознании в виде понятий. Понятия отражают результат познавательной деятельности многих людей, они шире и полнее отражают общие и существенные свойства предметов и явлений, имеют характер всеобщности. Мышление имеет операциональные компоненты: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и конкретизация, классификация, систематизация. Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение – это всегда создание нового в результате переработки прошлого опыта. В данном разделе представлены методики, которые позволят будущему педагогу на практике исследовать познавательные процессы, обнаружить их особенности и использовать полученные знания при организации и управлении учебной деятельностью учащихся. 3.2 Методики исследования психологических особенностей познавательных процессов Вариант1. ТЕСТ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА И ПРЕОБЛАДАЮЩЕГО ТИПА МЫШЛЕНИЯ Тест основан на функциональной ассиметрии правого и левого полушарий головного мозга. Ученые установили, что между полушариями головного мозга человека имеется четкое "разделение труда" и они отвечают за разные функции организма. Если ведущим является правое полушарие мозга, то у человека преобладает эмоциональная сфера, если левое - то аналитический склад ума преобладает над эмоциональностью (конкретно-образный или абстрактно-логический) и т.д. Данный тест основан на ведущей роли одного из полушарий у каждого человека. В нем использованы четыре признака, которые являются врожденными и, как правило, не меняются до конца жизни. Результаты четырех исследований следует обозначить буквами П (правый) и Л (левый). Цель: диагностика функциональной специализации полушарий головного мозга человека и преобладающего типа мышления Необходимые материалы: лист бумаги с вырезанным в нем отверстием. Инструкция 1.Переплетите пальцы рук и Вы заметите, что сверху всегда оказывается один и тот же палец. Если левый - Вы человек эмоциональный, правый - у Вас преобладает аналитический склад ума. 2.Возьмите ручку или карандаш и попробуйте прицелиться, выбрав мишень и глядя на нее двумя глазами через кончик ручки или карандаша. Иногда удобно "прицеливаться сквозь дырочку в листе бумаги. Зажмурьте один глаз, затем другой. Если мишень сильно смещается при зажмуренном левом глазе, то левый глаз - ведущий и наоборот (т.е., если зажмурить ведущий глаз, то мишень смещается относительно "мушки", если же зажмурить не ведущий глаз, то мишень не смещается или смещается мало). Правый ведущий глаз говорит о твердом, настойчивом, более агрессивном характере, левый - о мягком и уступчивом. 3.Переплетите руки на груди (поза Наполеона), если наверху оказывается левая рука, то Вы способны к кокетству, правая - склонны к простоте и добродушию. 4.Аплодисменты: если удобнее аплодируя хлопать правой рукой, можно говорить о решительном характере, левой - Вы часто колеблетесь, прежде чем принять решение. Ключ В результате четырех исследований у Вас получится последовательность из четырех букв (одно из 16 возможных сочетаний), которому соответствует описание - психологический минипортрет. Не забывайте, что каждый человек - индивидуальность, и реальный портрет будет все же отличаться в чем-то от описания. Нужно помнить, что не бывает плохих характеров, бывают лишь хуже или лучше воспитанные люди. ПППП - для Вас характерен консерватизм, ориентация на общепринятое мнение (на стереотип). Вы не любите конфликтовать, спорить и ссориться. ПППЛ - определяющая черта Вашего характера - нерешительность. ППЛП - для Вас характерны решительность, чувство юмор? артистизм, кокетство, при общении с Вами необходимы юмор и решительность. Очень контактный тип характера. Встречается чаще у женщин. ППЛЛ - редкий тип характера, близок к предыдущему, не мягче. Наблюдается некоторое противоречие между нерешительно (левое аплодирование) и твердостью характера (правый ведущий глаз). ПЛПП - тип характера, сочетающий аналитический склад ума и мягкость. Медленное привыкание, осторожность, в отношениях терпимость и некоторая холодность. Чаще встречается у женщин - тип деловой" женщины. ПЛПЛ - слабый и самый редкий тип характера. Обладатели такого характера беззащитны, подвержены различному влиянию встречается, как правило, у женщин. ЛППП - такое сочетание встречается очень часто. Основная черта - эмоциональность, сочетающаяся с недостаточной настойчивостью. Поддаетесь чужому влиянию и это позволяет приспосабливаться к различным условиям жизни. Счастливы в друзьях, легко сходитесь с людьми. ЛППЛ - для Вас характерны мягкость, наивность, требует особого, внимательного отношения к себе - тип маленькой королевы". ЛЛПП - Вам присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, склонность к самоанализу. ЛЛПЛ - В вашем характере преобладает простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкий тип. У мужчин практически не встречается. ЛЛЛП - Вы эмоциональный, энергичный и решительный человек, но часто наспех принимаете решения, которые приносят серьезные осложнения. Очень важен дополнительный тормозной механизм. Мужчины с таким характером менее эмоциональны. ЛЛЛЛ - у Вас антиконсервативный тип характера. Вы способны на старые вещи взглянуть по-новому. Характерны эмоциональность, эгоизм, упрямство, иногда переходящие в замкнутость. ЛПЛП - самый сильный тип характера. Вас трудно в чем-либо убедить. Вы с трудом меняете свою точку зрения. Но в то же время Вы энергичны, упорно добиваетесь поставленных целей. ЛПЛП - очень похожий на предыдущий тип характера. Та же настойчивость в достижении поставленных целей. Обладатели такого характера - люди устойчивые, переубедить их порой оказывается невозможно. Они склонны к самоанализу, с трудом находят себе новых друзей. ПЛЛП - у Вас легкий характер, Вы счастливо умеете избегать конфликтов, любите путешествовать. Легко находите друзей. Однако Вы часто меняете свои увлечения. ПЛЛЛ - Вам присущи непостоянство и независимость, желание все сделать самому. Способность анализировать помогает Вам успешно решать сложные задачи. Обычно Вы кажетесь мягким, но становитесь требовательным и даже жестоким, когда доходит до дела. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях функциональной специализации головного мозга испытуемого. Вариант 2. Методика «Пиктограмма» Цель: диагностика ведущего типа мышления, уровня развития опосредованного запоминания Необходимые материалы: список слов-раздражителей, протокол эксперимента, таблица "Организация ассоциаций". Инструкция. Испытуемому предварительно дается следующее разъяснение: Услышанные Вами понятия необходимо будет воспроизвести после того, как они будут прочитаны. Чтобы облегчить процесс воспроизведения, к каждому слову необходимо сделать рисунок. Вы должны изобразить то, что вызывало у Вас данное слово по ассоциации. Например, на слово "книга" у Вас может появиться образ конкретной книги (рисунок открытой или закрытой книги); может возникнуть образ памятника первому книгопечатнику Федорову, может быть зрительное представление слова "книга" на английском языке (вы его записываете); может возникнуть мысль "Книга – источник знаний" (запишите его); может возникнуть представление восходящей кривой как символ растущих с помощью книг знаний (зарисуйте кривую). Если ассоциация не возникла, поставьте прочерк. На каждое из названных понятий фиксируйте именно первую мысль, первый образ. Качество рисунка значения не имеет. Время, отводимое на каждый рисунок – 30 секунд. Участник эксперимента получает протокол эксперимента: Протокол эксперимента № ______
Раздражители (слова и словосочетания)
После окончания зарисовок испытуемый должен воспроизвести слова и словосочетания и занести в их графу протокола "Воспроизведение". По окончании работы экспериментатор вновь зачитывает слова-раздражители, а испытуемый отмечают свои ошибки и неточности в графе "Воспроизведение". Обработка данных: Ассоциации каждого протокола необходимо проанализировать по содержанию и разнести в таблицу "Организация ассоциаций".
Если слово-раздражитель, например, "покой" вызывает образ человека сидящего, лежащего, спящего, то эта ассоциация заносится в графу "образ-предмет". Если слово-раздражитель, например, "книга" вызывает образ памятника первопечатнику, то эта ассоциация заносится в графу образ-символ", если же возникает зрительное представление в виде написанного слова "книга" или перевода этого слова на иностранный язык, такие ассоциации заносятся в графу "образ-слово". Если слово-раздражитель, например, "развитие" вызывает образ спирали или кривой развития, то эта ассоциация заносится в графу "образ-схема". Если слово-раздражитель "вежливость" вызывает мысль: "Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого как вежливость", то эта ассоциация заносится в графу "мысль без образа". Анализ и интерпретация результатов
По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях ведущего типа мышления, уровня развития опосредованного запоминания у учащихся. Вариант 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ Цель исследования: определить уровень избирательности внимания. Материал и оборудование: тестовый бланк, карандаш и секундомер. Процедура исследования: Экспериментатор читает испытуемому инструкцию, предъявляет тестовый бланк и фиксирует время выполнения задания. Инструкция испытуемому: «Вам будет дан тест с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как время фиксируется. Если все понятно и нет вопросов, тогда "Начали!"» Тестовый бланк выглядит следующим образом:
После опыта испытуемый дает отчет о том, как он выполнял предложенное ему задание. Ключ Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия. Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.
Баллы в предложенной шкале оценок дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. В случае, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть: состояние сильного эмоционального переживания, внешние помехи, приведшие к фрустрации испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др. В большинстве случаев имеется связь пропущенных и найденных слов с индивидуальным опытом и деятельностью тестируемого. Избирательность внимания поддается тренировке. Можно предложить упражнения, подобные данному тесту, для ее улучшения. Очень высокий уровень избирательности внимания – это свидетельство феноменальной психической активности человека. По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об особенностях развития внимания учащихся. Вариант 4. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ Цель: диагностика особенностей произвольного внимания Необходимые материалы: бланки с числами, контрольные листки, рисунок с изображением 25 геометрических фигур, расположенных в произвольном порядке (квадрат, треугольник, ромб, круг). Опыт 1. Тест отыскания чисел (Изучение особенностей произвольного внимания). Задание 1. Инструкция: Перед Вами бланк, на котором числа от 1 до 40. Всего в таблице 25 чисел значит 15 (от 40) пропущено. Вам надо отыскивать по порядку числа на таблице в течение 1,5 мин. На контрольном листке записывайте в порядке очередности числа, которых нет на бланке (пропуск числа считается ошибкой). Исправления не допускаются. Учитывается количество правильно записанных чисел до первой ошибки. Задание 2. Инструкция: Будете выполнять точно такое же задание, только по другой таблице (бланк на котором числа от 1 до 70). Время – 4 мин. Перед Вами ставится задача непременно улучшить результат.
Оценка выполнения задания осуществляется по таблице
Ключ Задание 1: 3, 4, 7, 10, 11, 15, 17, 18, 21, 22, 24, 29, 30, 35, 38. Задание 2: 3, 5, 9, 10, 11, 15, 20, 24, 25, 30, 33, 37, 38, 44, 47, 48, 52, 54, 58, 62, 67. 14 чисел – высокий результат; 11-13 чисел – средний; менее 11 – низкий. Ухудшение результата во 2 задании говорит о недостаточной эмоциональной устойчивости. Опыт 2. Изучение уровня быстроты и внимания в работе. Инструкция: рассмотрите образец с цифрами, запомните. Как можно быстрее впишите, не пропуская цифры в геометрические фигуры на рисунке   | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Ты, наверное, будешь двоечником? Одительские притязания и завышенные требования основаны не на признании реальных возможностей ребенка, а на неких абстрактных представлениях... |  | В себя. Тренинг уверенности в себе Ну и что? А кто знает, может быть, именно эта девушка ваша судьба, и именно эта деловая встреча повернула бы колесо фортуны в вашу... |
| Приложение 1 Тест «Опросник Айзенка» (для подростков) Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации | | 1. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии Этот тест подойдет вам, если вы хотите поближе узнать своего ребенка, а так же определить тип его темперамента |
| Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 Фло-187-A Парусные корабли. История географических открытий. Известные мореходы. Картины маринистов и фотографии современных парусников | | Методика 16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (105 С)... Внимание! При заказе комплектов Равен 0 + mmpi 0 общая стоимость комплектов 6200 руб |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжать развивать эмоциональность и творческую инициативу. Повышение самооценки, снижение тревожности, развитие его индивидуальности,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,... |
| Программа Н. И. Сонина, фгос второго поколения Тема: «Беспозвоночные» Тестовый опрос по презентации «Тест Простейшие»: слайды 2-12; учащиеся записывают ответ на листке, после чего ученик у доски или... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие у пятиклассников осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся... | | Тренинг уверенности в себе Калифорнии, где я провел лето и осень 1969 года. Здесь я с тревогой обнаружил, что традиционные методы, принятые на вооружение лечебной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-13 лет», разработанная А. М. Прихожан, помогает выработать... | | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... |
| Уроки технологии И это первый шаг к взрослой жизни, превращение девочки в хозяйку. Ведь именно дом, ведение домашнего хозяйства формируют здоровый... | | Инструкция по заполнению теста Если у Вас не появится твёрдой уверенности в том, что Вам близки наш формат работы и наши цели значит нам не по пути нет смысла тратить... |
