Учебно-методический комплекс дисциплины «психолого-педагогическая антропология»
Скачать 0.5 Mb.
|
ВВЕДЕНИЕК основным тенденциям развития образования в нашей стране в числе прочих относится гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса. В этой связи приобретает особую актуальность процесс формирования у студентов гуманистической направленности, целостных и систематизированных представлений о человеке, ребенке. Решение названных задач предполагает курс «Психолого-педагогическая антропология», осваиваемый студентами в 3 семестре. Спецификой психолого-педагогической антропологии является ее интегративная сущность: она объединяет и систематизирует данные таких дисциплин как психология, педагогика, социология, физиология, философия и др., имеющих объектом изучения человека. При этом психологические и педагогические знания являются системообразующими. Данная программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО для специальности «050706 Педагогика и психология» в соответствие с модульно-рейтинговым подходом. Модули включают как аудиторную, так и самостоятельную работу. Аудиторная работа осуществляется в форме лекций, семинаров; внеаудиторная включает чтение студентами основной и дополнительной литературой по курсу, выполнение контрольных заданий, разработку учебных проектов, подготовку к контрольным срезам, к итоговому контролю. В целях оптимизации усвоения учебного материала каждым студентом предполагается также индивидуальная работа. Каждый модуль оценивается в соответствие со шкалой рейтинга. Итоговый контроль проводится в форме экзамена. Требования к уровню освоения содержания: Студент, изучивший данную дисциплину, должен Знать: Этапы развития антропологического знания; Особенности антропологии как науки, характеристику психолого-педагогической антропологии как науки; Содержание понятий «человек», «ребенок», «воспитание»; Сущностные свойства человека и ребенка; Особенности пространства и времени бытия человека; Особенности развития человека в антропогенезе, особенности развития индивида; Характеристику основных факторов человеческого бытия: социума, культуры, природы; Отличительные особенности антропологически ориентированных воспитательных систем. Уметь: Обосновать логику понимания сущности категорий «человек», «ребенок», «воспитание» на каждом историческом этапе; Анализировать целесообразность тех или иных воспитательных влияний, исходя из индивидуальных особенностей ребенка, условий его бытия, возрастного этапа, дифференциальных характеристик; Анализировать антропологически ориентированные воспитательные концепции. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА Тема 1. Введение в психолого-педагогическую антропологию Психолого-педагогическая антропология как отрасль человековедения. Человек как феномен. Науки о человеке. Человек в проекциях научного и вненаучного знания. Системный подход к человеку. Антропология - идея единой науки о человеке. Дифференциация антропологического знания: философская, культурная, социальная, религиозная, педагогическая, психологическая антропология. Антропологический принцип познания. Специфика психолого-педагогической антропологии. Объект, предмет, цель, задачи, проблемы психолого-педагогической антропологии. Система понятий психолого-педагогической антропологии. Место психолого-педагогической антропологии в системе наук о человеке. История развития психолого-педагогической антропологии. Развитие зарубежной психолого-педагогической антропологии. Антропологические идеи мыслителей Древности: Демокрита, Аристотеля, Платона, Сократа и др. Антропологические воззрения в эпоху Средневековья: Фомы Аквинского, Августина Блаженного и др. Антропологические концепции в эпоху Возрождения: Томас Мор, Томазо Кампанелла, Монтень, Эразм Роттердамский и др. Антропологические концепции эпохи Просвещения: Жан-Жак Руссо, Иммануил Кант, Иоган Фридрих Шиллер и др. Роль Чарльза Дарвина в формировании антропологии как самостоятельной науки. Проблематика антропологии. Формирование педагогической антропологии в России: научные труды Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского как основа развития российской педагогической антропологии. Развитие психолого-педагогической антропологии в ХХ в. за рубежом: традиционная и реформаторская педагогика; антропо-педагогические теории О.Ф. Больнова, И. Дерболава, И. Плейнеса, М. Шеллера, Г. Ротта, К. Динелта, В. Лоха, М.Я. Лангвелда, Э. Финка, К-Х., Дикоппа, М. Лидтке. Русская психолого-педагогическая антропология второй половины Х1Х – начала ХХ веков: В.Я. Стоюнин, Л.Н. Толстой, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, М.В. Шелгунов, Н.И. Ильминский, П.Д. Юркевич, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф, П.Ф. Лесгафт. Вклад отечественных ученых в развитие психолого-педагогической антропологии в ХХ в.: Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, В.А. Сластенин и др. Современные тенденции в развитии психолого-педагогической антропологии. Гуманистические основы психолого-педагогической антропологии. Гуманитарная парадигма в науке. Принципы гуманистического познания. Человек и общество как основные объекты гуманитарного знания. Методы гуманистического познания. Концепция человека в гуманистической антропологии. Гуманистические основы становления человека: В. Дильтей, К. Роджерс, Э. Фромм, А. Маслоу, А.Г. Асмолов, И.С. Якиманская и др. Тема 2. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии Сущностные свойства человека и ребенка. Содержание понятия «человек». Биологическое и социальное в природе человека. Унаследованные, врожденные, приобретенные особенности человека. Человек как живое биоэнергетическое существо: пластичность, динамичность человека, его связь с природой. Социальность и разумность человека. Человек как духовное и креативное существо. Творчество как процесс, как деятельность, как продукт. Философские, психологические, педагогические аспекты креативности. Целостность и противоречивость человека. Содержание понятия «ребенок». Отличительные характеристики ребенка как человека. Детство как форма бытия ребенка. Периодизация детства. Психологические характеристики человека. Психологические закономерности, присущие человеку. Наиболее значимые факторы, отделяющие человека от высших животных. Человек как индивид, его телесные свойства. Возраст: аспекты понятия. Половой диморфизм. Аспекты понятия «пол». Половая самоидентификация человека. Конституционный тип человека и темперамент. Нейродинамические свойства человека: особенности нервной системы человека. Человек как субъект. Субъектные характеристики человека. Способности субъекта. Человек как личность, индивидуальность и универсальность, духовное бытие человека. Проявления человеческой духовности. Отличие закономерностей развития индивида от закономерностей развития личности. Тема 3. Пространство и время бытия человека. Действительность как объективная сущность человека. Чувственная данность действительности - пространство и время. Многозначность понятий пространства и времени. Научные теории пространства и времени. Аспекты пространственно-временного существования человека: природный, социальный, персональный. Восприятие человеком пространства и времени. Субъективное и объективное в восприятии человеком пространства и времени его бытия. Филогенез и онтогенез восприятия пространства и времени. Закономерности восприятия человеком пространства и времени. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Культурно-образовательное пространство. Пространство и время жизни ребенка. Тема 4. Развитие человека как научная проблема Понятие развития в науке. Специфика и аспекты человеческого развития. Сущностно-родовой аспект человеческой эволюции. Проблема антропосоциогенеза в современной науке. Направления антропогенеза: морфогенез, психогенез, социогенез, трудогенез, культурогенез. Закономерности антропогенеза. Онтогенез человека. Понятие онтогенеза человека. Общие и отличительные характеристики фило- и онтогенеза. Движущие силы онтогенеза. Целостность, неравномерность, противоречивость, дискретность онтогенеза. Случайные и закономерные изменения в процессе онтогенеза. Гетерохронность развития индивида. Сензитивные периоды в развитии. Возрастные кризисы Акселерация развития. Ретардация развития. Детерминированность и самодетерминированность онтогенеза. Концепции онтогенеза: биогенетическая, социогенетическая, персоналистская, историко-эволюционная. Возрастные ступени развития человека, специфика их содержания. Тема 5. Среда развития человека Человек и природа. Экологические факторы развития человека. Человек как часть Вселенной. Влияние космических процессов на жизнедеятельность человека. Значение природных явлений в жизни человека. Природные и космические циклы как фактор динамики человеческого развития. Человек как активный субъект познания и видоизменения природы. Экологический кризис как кризис антропоцентрического сознания. Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы. Воспитательные возможности природы. Формирование экологического сознания человека. Перспективы экологического образования. Человек и социум. Роль социума в жизни человека. Социализация личности, процессы, стадии, институты социализации. Семья как институт социализации. Типы детско-родительских отношений в семье. Влияние семьи на становление личности. Динамика роли семьи в процессах социализации. Образовательные учреждения как институт социализации. Роль учителя в становлении личности ребенка на разных возрастных этапах. Референтная группа как институт социализации. Человек и культура. Многозначность понятия «культура». Концепции культуры в современной науке. Основная проблематика в изучении культуры современной наукой. Культура как явление. Структура, типы культуры. Роль культуры в становлении человека. Культура и антикультура. Научные подходы к определению взаимосвязи культуры и человека: деятельностный, дискурс-центрированный, опытно-процессуальный и др. Образование как часть культуры. Понятие единой образовательной среды, ее значение в развитии человека. Гуманизация и гуманитаризация современного образования. Искусство как среда становления человека. Влияние искусства на формирование человеческих ценностей и идеалов. Искусство как побуждение к творчеству. Влияние средств массовой информации на развитие личности. Проблемы безопасности личности в информационном пространстве. Тема 6. Воспитание как антропологический процесс Психолого-педагогические основы воспитания. Роль воспитания в жизни человека. Воспитание как человеческий способ бытия. Аспекты понятия «воспитание». Подходы к воспитанию ребенка. Соотношение воспитывающего воздействия и активности ребенка. Единство, целостность, непрерывность, духовность, комплексность, динамичность воспитания. Воспитание как деятельность. Цели воспитания. Методы и средства воспитания. Гуманистические основы воспитания. Гуманистический подход к воспитанию. Принципы культуросообразности и природосообразности воспитания. Педагогика креативности. Антропологические принципы воспитания ребенка. Антрополого-ориентированные концепции воспитания: концепции Сухомлинского В.А., Амонашвили, Р. Штейнера и др. Признаки антрополого-ориентированных концепций воспитания. Требования к личности современного воспитателя. Тематическая карта дисциплины «Психолого-педагогическая антропология»
ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ.
Темы семинарских занятий.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс опд. В. 04 Психолого-педагогическая антропология Ознакомление с основными теоретическими положениями антропологии; основными принципами антропологического подхода в общей и клинической... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 12. Психолого-педагогическая коррекция Целью курса “Психолого-педагогическая коррекция” является изучение и практическое освоение способов психологической помощи детям,... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины социальная антропология 040200. 62 «Социология» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине кв7 «Психолого-педагогическая... Цель: подготовка будущих магистрантов специального дефектологического образования к осуществлению психолого-педагогического изучения... |
| Социальная антропология учебно-методический коплекс С 69 Социальная антропология: учебно-методический комплекс / авт сост. М. А. Петрова. – Спб.: Ивэсэп, 2011. 32 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины визуальная антропология Цикл дс Учебно-методическое пособие предназначено для студентов исторического факультета Казанского государственного университета, изучающих... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине б8 «Психолого-педагогическая... Б8 «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине б б «Психолого-педагогическая... Б б «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» |
| Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика Пособие содержит формализованные схемы содержания первого раздела курса «Психолого-педагогическая диагностика» («Основы»), тематический... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Боровкова Т. И. Идентификационный номер Психолого-педагогическое образование Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Боровкова Т. И. Идентификационный номер Психолого-педагогическое образование Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» Психолого-педагогическое образование Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные... |
| Пояснительная записка Документы, на основании которых разработана... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины ... |
