Программа по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся 7-8 классов Цели программы
Скачать 0.54 Mb.
|
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ. первая реальная жизненно важная проблема, с которой сталкиваются ученики средних и особенно старших классов, - проблема выбора будущей профессии. Нет необходимости доказывать, насколько важно для молодого человека правильно определить свое место в жизни. Проблему выбора будущей профессии школьники начинают осознавать уже с 14-15 лет. Особенно остро обеспокоены этой проблемой старшеклассники. Негативные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и общество в целом. Как показывает статистика, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров. Успешное овладение той или иной профессией зависит в значительной степени от способностей человека, т.е. от устойчивых психологических и физических качеств личности, которые проявляются в определенной практической деятельности. Известна теория профориентации Френка Парсона. В основе его теории лежат 3 фактора:
Задача программы: выявить склонности, способности учащихся к тому или иному виду труда для того, чтобы в дальнейшем разработать индивидуальный план для воспитания в себе (оптанте) профессиональных качеств. Личное и профессиональное самоопределение учащихся осуществляется на основе психолого-педагогических рекомендаций. Идеология психолого-педагогического сопровождения состоит в том, чтобы не оградить ребенка от трудностей, в частности от трудности выбора, не решать проблемы за него, а создавать условия для совершенствования им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора. Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает не только психологическую, но и педагогическую позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов образовательного процесса: учителей, классных руководителей, социального педагога, представителей школьной администрации, родителей. Вся эта деятельность базируется на психодиагностической информации школьной психологической службы, ее коррекционно-развивающей работе с детьми и психологическом консультировании учеников и родителей по проблемам, связанным с профессиональным выбором. В педагогической плоскости эти вопросы разрешаются учителями и классными руководителями. В результате деликатной помощи педагогов учащийся учится соразмерять свои индивидуальные возможности и способности с тем или иным запросом и выстраивать свою образовательную траекторию исходя их своих интересов и соизмеряя с теми потребностями, которые в данный момент актуальны для рынка труда. Участие в профориентации и помощь учащимся в обоснованном выборе профессии - одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание работы психолога входит:
8. Участие в проведении занятий с учащимися по конкурсу «Основы выбора профессии». Особенностью работы школьного психолога по вопросам профориентации школьников является не столько получение информации об оптанте, сколько стимулирование его к размышлению о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения. Речь идет именно о самоопределяющем человеке, а не о человеке-испытуемом. Это гораздо важнее. Формирование готовности человека к размышлениям о себе и своей жизни предполагает духовный поиск, переживания и определенные внутренние противоречия. Методы, используемые в работе по профориентации:
Диагностика:
- индивидуальная. В процессе профориентационной работы применяются следующие методы: -объективные тесты с выбором ответа (интеллектуальные тесты, тесты специальных пристрастий, тесты достижений (ЗУН));
Профориентационная работа Организация профориентационной работы заключается в подготовке учащихся к выбору профессии. Однако окончательный выбор каждый из них делает самостоятельно, но им нужна помощь. Профориентационная работа проводится в два этапа 1-й этап - профессиональное просвещение. Цель - знания о мире профессий, тех требованиях, которые предъявляются профессией человеку. 2-й этап - выбор профессии. Цель - определение направленности личности, интересов, склонностей и возможностей в различных видах деятельности, помощь в выборе конкретной профессии, вуза, учебного заведения. Формы профориентационной работы: профориентационная беседа, лекции, экскурсии, встречи с интересными людьми, проведение профориентационных игр, профориентационных упражнений. Профориентационная беседа. Начинать профориентационную работу лучше всего с профориентационной беседы, на которой затрагиваются профессиональные намерения будущего выпускника школы, его интересы, склонности, способности, личные качества, готовность к выбору профессионального пути, советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути. Предварительная беседа поможет психологу сориентироваться в подготовке к первичной профконсультации для учащихся, их педагогов и родителей. Также важно разобраться в мотивах выбора профессии. При выборе, профессии человек руководствуется внешними и внутренними мотивами Внешние мотивы - общественная и личная значимость, удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру, возможность общения, руководства другими людьми и. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека. Внутренние мотивы - это заработок, стремление к престижу, боязнь осуждения, неудачи и т.д. Преобладание внутренних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности. предназначение. Тестирование. Специальные тесты для оценки способностей и интересов. В большинстве случаев эти тесты помогут разобраться в себе. Может так случиться, что для выбранной профессии таких тестов нет. Это не означает, что у вас нет возможности проверить себя. Выше уже говорилось, что существуют общие способности, которые влияют на успешность освоения многих видов деятельности. Для получения тестовых данных лучше обратиться к специалисту в Центр профориентации или Службу занятости. Там помогут подобрать методики, которые лучше использовать именно в вашем случае. Кроме того, специалист прокомментирует полученные результаты и ответит на многие вопросы. Для того чтобы составить общее представление о своих способностях и особенностях, можно воспользоваться следующими тестами: - дифференциально- диагностический опросник (ДДО) - с его помощью можно определить наиболее подходящую для вас область труда; - опросник Д. Голланда - определение профессионального типа личности; - переработанный школьный тест умственного развития (ШТУР, версия 2.0). При разработке теста использовался принцип нормативной диагностики, т.е. диагностики, ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив; - оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) - изучение коммуникативных и организационных способностей; -изучение самооценки и притязаний, который построен на базе известной методики Т. Дембо и С.Я. Рубинштейны. Можно предложить доступный и простой метод, вполне себя зарекомендовавший: обратитесь к людям, которые хорошо вас знают, к родным, друзьям, знакомым, преподавателям, попросите их написать на листе бумаги, что они считают вашими сильными сторонами; где, по их мнению, вы могли бы особенно эффективно применить свои способности; что для этого вам следовало бы сделать; какие качества мешают вам, каких вам недостает и т.п. Такие небольшие вопросники можно раздать своим знакомым. Для реализации диагностики могут использоваться: - методы нестандартизованного интервью или эвристического сочинения на тему «Чего я жду от старшей школы?»; -- наблюдение за учащимся при презентации ему возможностей профильного обучения как в школе, где он обучался ранее, так и в других школах; - анализ выполнения учащимся серии заданий открытого типа, предполагающих соотнесение сценариев предстоящего профильного обучения и вариантов дальнейшей образовательной, предпрофессиональной и профессиональной деятельности, а также с реалиями рынка труда и образовательных услуг в данном регионе; -анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия для формулирования учащимся суждений о своих затруднениях, проблемах в ходе учебной и внеучебной деятельности; - владение алгоритмом поиска и обработки информации, ее систематизация, устное и письменное резюмирование, использование словарей, формулирование вопросов, аргументация и доказательное подтверждение собственной позиции, способность к участию в дискуссии, самостоятельное создание нового текста, в том числе использование схем, таблиц и т.д.; - поиск личностного смысла в профильном обучении, в том числе - через применение «матриц альтернативного выбора», адаптированных для целей выбора профиля обучения. В качестве одного из основных средств, направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающая психологическая диагностика. Развивающая психологическая диагностика. Такая диагностика предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, во-первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия в той или иной профессии (диагностические методические процедуры) и, во-вторых, возможность развития этих психологических качеств (развивающие методические процедуры в виде интеллектуального и социально-психологического тренинга, психотехнических, сюжетно-ролевых и деловых игр). Очень важны профессиональные пробы. Они рассматриваются как диагностические и развивающие процедуры, так как, с одной стороны, структура проб содержит диагностическую часть, где определяется выраженность профессионально важных качеств, а с другой -практический этап проб, когда ученик примеряет на себя различные виды профессиональной деятельности, формирует и развивает «Образ Я» в профессии. Диагностические методы, представленные опросниками, анкетами, тестами, сопровождают практически все темы курса, связанные с проблемой формирования «Я-образа» в профессии и профессиональном самосознании. В методических рекомендациях по организации и осуществлению предпрофильной подготовки школьников, подготовленных сотрудниками Центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИОСО РАО Чистяковой С.Н., Родичевым Н.Ф., Лернером П.С., Бондаревым В.П., раскрывается программа развивающей психологической диагностики, охватывающая шесть психологических сфер, характеризующих индивидуальные психологические ресурсы личности, и ориентированная на их диагностику: |
Похожие:
 | Новости (официальные новости, анонсы конференций и семинаров, новые технологии, новости портала) Сайт целиком посвящен профильному обучению и имеет рубрики: эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение... | | Приказ от 16. 10. 2006 №760 Томск Об утверждении Положения о портфолио... С целью создания в муниципальной системе образования нормативной базы по предпрофильной подготовке и профильному обучению |
 | План мероприятий по проведению профориентационной работы с обучающимися... Разработка и утверждение образовательными учреждениями Приозерского района перспективных (годовых) планов осуществления профориентационной... | | Элективный курс для предпрофильной подготовки Предметный Важнейшим направлением модернизации системы образования в России стал переход к предпрофильному и профильному обучению в современной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Элективный курс «Математика для любознательных» предназначен для внеклассной работы и рассчитан на учащихся 5 классов, интересующихся... | | Реферат Оглавление Сравнительный анализ имеющихся зарубежных и отечественных методологических подходов к риторическому образованию (применительно к... |
| Р ассмотрено Согласовано Утверждаю В этой работе с учащимися старших классов особое внимание уделяется анализу процесса поисков решения задач, обучению учащихся в творческой... | | Программа элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки... Программа элективного курса рассчитана на 8 часов и предназначена для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки |
| Пояснительная записка Элективный курс «Базы данных шаг к успеху»... Элективный курс «Базы данных – шаг к успеху» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов общеобразовательной... | | Учебные программы курсов по выбору для предпрофильной подготовки Томск 2003 Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Учебные программы курсов по выбору для предпрофильной подготовки.– Томск, тоипкро.... |
| Положение о конкурсе проектов по предпрофильной подготовке “Мой выбор” 1 Цель: ориентация учащихся 9-ых классов на осознанный выбор профиля дальнейшего обучения с учетом своих индивидуально-психологических... | | Программа элективного курса для предпрофильной подготовки автор программы Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. Содержание программы включает... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Школа 2100». В целях подготовки обучающихся к профильному обучению и активизации профессионального самоопределения обучающихся,... | | Элективный курс по предпрофильной подготовке «Экспериментальная физика»... Актуальным является повышение интереса учащихся к экспериментированию. Успешное изучение элективного курса «Экспериментальная физика»... |
| Годовой отчёт о проделанной работе за 2013 год клуба пос. Шудаяг му «цкс» мого «Ухта» На базе школы №7-продолжили свою работу возрастные клубы по интересам: «Почемучки» для учащихся 1 классов; ««Егоза» для учащихся... | | Итоги первого года работы таштагол Об утверждении плана работы школы по подготовке к обучению учащихся начальных классов школы по фгос на апрель – май 2010 г |
