Программа по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся 7-8 классов Цели программы
Скачать 0.54 Mb.
|
1. Психологическую (психические и поведенческие проявления свойств нервной системы). 2. Мотивационную (присущие личности склонности, интересы, связанные с выбором профессии). 3. Характерологическую (черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру).
6. Социально-психологическую (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми). Идея развивающей психологической диагностики реализуется в форме лабораторно-практических занятий, включающих четыре ос -Первый этап предполагают сообщение учащимся системы сведений об определенном психологическом свойстве в контексте требований профессионального труда. Второй этап - применение достаточно простых психологических процедур, обеспечивающих выявление данного свойства и оценку его выраженности. Третий этап - использование развивающих процедур, позволяющих учащимся выполнить упражнения по развитию соответствующего свойства. Четвертый этап - обсуждение рекомендаций относительно путей совершенствования данного свойства и условий его реализации в реальных жизненных и профессиональных ситуациях. Кроме того, организация предполагаемой системы развивающей психологической диагностики отвечает ряду важнейших требований: 1. Психологическая диагностика ориентирована не столько на выявление степени выраженности у каждого конкретного учащегося того или иного психологического качества (постановки психологического диагноза), сколько на стимулирование процесса самопознания. Основное назначение диагностических процедур состоит в обеспечении личностного роста учащихся за счет расширения границ их само восприятия, развитие навыков самооценивания и самоанализирования своих психологических качеств, пробуждение потребности в саморазвитии. 2. Интерпретация результатов психологического обследования не допускается в категориях «хороший - плохой». Учащиеся должны быть поставлены в известность о том, что соответствующая форма работы предназначена для выявления индивидуальных различий, которые характеризуют своеобразие каждого человека и индивидуально выражены в разных сочетаниях. 3. Вся информация о результатах психологического обследования возвращается к школьнику за счет самооб^аботки результатов выполнения заданий и их последующего самостоятельного оценивания и анализа на основе общего комментария. Потребителем информации является исключительно каждый конкретный учащийся.
Результаты индивидуальной диагностики заносятся в «Дневник выбора профессии». Результаты выполнения профессиональных проб в дневнике оцениваются учащимися по следующим признакам: интерес к выполнению пробы, качество и удовлетворенность выполнением, после чего школьники составляют формулу избираемой профессии. Развивающие диагностические процедуры, представленные в курсе, активизируя внутренние психологические ресурсы школьника и включая механизмы рефлексии, превращают процесс формирования профессионального самосознания в целенаправленную, осознанную, личностно значимую деятельность. Прообразом такого инструмента предпрофильной подготовки может служить активизирующая профориентационная методика «За и против» (Н.С. Пряжников) и ее адаптация в виде рабочей тетради «Кем-Каким-Зачем» (Н.С. Пряжников, Н.Ф. Родичев). Для оценки готовности к выбору профиля обучения могут использоваться подходы, отраженные в имитационной стороне методик Н.С. Пряжникова «Воображаемая проба» и «Будь готов», а для сравнения альтернатив выбора - подходы к имитационной стороне методики «Схема альтернативного выбора». Оценка готовности школьника к самостоятельному выбору профиля. Оценка готовности школьника к самостоятельному выбору профиля обучения может оцениваться с помощью следующих критериев: - характеристики ценностей, связанных с выбором направления профильного обучения; - представленности индивидуально выраженных целей профильного обучения; - информационной подготовленности в отношении значимости обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного и профессионального становления; -общего уровня самопознания, актуального для осмысления результатов профильного обучения; -наличия опыта социального взаимодействия, востребованного в профильном обучении. Используемые методики. 1. Методика ДДО (дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова). В основу опросника положен принцип деления всех существующих профессий на 5 групп по предмету труда или объектам, с которыми взаимодействует человек в процессе труда: 1-я группа - «человек - природа», где объектами труда являются земля, лес, вода, животный мир, атмосфера, полезные ископаемые. Профессии, которые относятся к этой группе: садовод, лесник, ветеринар и т.д. 2-я группа - «человек - техника». Здесь объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Такими профессиями являются: радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер и т.д. 3-я группа - «человек - человек». Объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности: сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д. 4-я группа - «человек - знаковая система». Объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинистки, статистики, экономисты. 5-я группа - «человек - художественный образ». Объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. Специальности: ювелир, музыкант, художник, писатель, артист,  искусствовед и т.д.Перед испытуемым ставится задача - дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. Результаты ответов подсчитываются по каждой колонке в бланке ДДО, итог - как алгебраическая сумма. 2. Опросник Л.Н. Кабардовой), ОПП (опросник профессиональных предпочтений с помощью ОПП достаточно легко можно определить обоснованность или необоснованность профессиональных предпочтений учащихся, что в сочетании с другими методиками изучения личности повышает эффективность профессиональной консультации. Опросник включает дополнительную шкалу и вопросы и дает возможность анализировать соотношения мотивационного, когнитивного и практического компонентов. Дополнительная шкала - природа -здесь делится на живую и неживую. Также добавлены такие оценки, как умение, отношение, желание. Умение - насколько хорошо умеете делать то, что написано в высказывании. Отношение - какие ощущения возникают, когда вы это делаете. Желание - хотели бы вы, чтобы описанное в высказывании действие было включено в вашу будущую работу. 3. Тест по определению типа личности Д. Голланда. Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выделил 6 типов: 1. Реалистический тип - несоциальный, ориентирован на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д. 2. Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями.
данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд. А также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. 6. Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Он несоциален в том смысле,что не придерживается условностей общества. Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п. Тест прост в проведении и обработке данных. Испытуемому дается инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать одну - предпочитаемую. Всего 42 выбора. 4. Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока. Профессиональные интересы формируются на основе познавательных интересов. Поэтому диагностика имеет существенное значение. В этой методике выделено 29 интересов:
5. Тест Х.Ю. Айзенка на «Определение типа личности». Поможет определить экстраверсию - интраверсию, эмоциональность высокую-низкую, 32 типа личности. Можно схематически на графике обозначить свои баллы и наглядно увидеть картину в целом. 6. Методика ЛПП (личная профессиональная перспектива). Методика представляет открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной оценки (и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития. Идеально подходит для работы с группой. Целесообразно использовать опросник на первых и последних занятиях с классом. Вся методика занимает обычно около 30 минут. Ответы на конкретные вопросы могут стать прекрасной*основой для построения профконсультации или разговора о жизненных перспективах и личностном развитии данного школьника. |
Похожие:
 | Новости (официальные новости, анонсы конференций и семинаров, новые технологии, новости портала) Сайт целиком посвящен профильному обучению и имеет рубрики: эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение... | | Приказ от 16. 10. 2006 №760 Томск Об утверждении Положения о портфолио... С целью создания в муниципальной системе образования нормативной базы по предпрофильной подготовке и профильному обучению |
 | План мероприятий по проведению профориентационной работы с обучающимися... Разработка и утверждение образовательными учреждениями Приозерского района перспективных (годовых) планов осуществления профориентационной... | | Элективный курс для предпрофильной подготовки Предметный Важнейшим направлением модернизации системы образования в России стал переход к предпрофильному и профильному обучению в современной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Элективный курс «Математика для любознательных» предназначен для внеклассной работы и рассчитан на учащихся 5 классов, интересующихся... | | Реферат Оглавление Сравнительный анализ имеющихся зарубежных и отечественных методологических подходов к риторическому образованию (применительно к... |
| Р ассмотрено Согласовано Утверждаю В этой работе с учащимися старших классов особое внимание уделяется анализу процесса поисков решения задач, обучению учащихся в творческой... | | Программа элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки... Программа элективного курса рассчитана на 8 часов и предназначена для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки |
| Пояснительная записка Элективный курс «Базы данных шаг к успеху»... Элективный курс «Базы данных – шаг к успеху» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов общеобразовательной... | | Учебные программы курсов по выбору для предпрофильной подготовки Томск 2003 Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Учебные программы курсов по выбору для предпрофильной подготовки.– Томск, тоипкро.... |
| Положение о конкурсе проектов по предпрофильной подготовке “Мой выбор” 1 Цель: ориентация учащихся 9-ых классов на осознанный выбор профиля дальнейшего обучения с учетом своих индивидуально-психологических... | | Программа элективного курса для предпрофильной подготовки автор программы Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. Содержание программы включает... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Школа 2100». В целях подготовки обучающихся к профильному обучению и активизации профессионального самоопределения обучающихся,... | | Элективный курс по предпрофильной подготовке «Экспериментальная физика»... Актуальным является повышение интереса учащихся к экспериментированию. Успешное изучение элективного курса «Экспериментальная физика»... |
| Годовой отчёт о проделанной работе за 2013 год клуба пос. Шудаяг му «цкс» мого «Ухта» На базе школы №7-продолжили свою работу возрастные клубы по интересам: «Почемучки» для учащихся 1 классов; ««Егоза» для учащихся... | | Итоги первого года работы таштагол Об утверждении плана работы школы по подготовке к обучению учащихся начальных классов школы по фгос на апрель – май 2010 г |
