Гендерная идентичность у женщин, страдающих бесплодием, в программе экстракорпорального оплодотворения специальность
Скачать 2.11 Mb.
|
1.3. Основные теоретические и эмпирические подходы к исследованию идентичности.Идентичность – широкое понятие, которое включает в себя все качества личностных характеристик, объединяющих сочетание биологических, психологических, социальных и культурных факторов (Павлова О.Н., 2008). Представляется возможным выделение трех основных подходов исследования идентичности. Первый подход основывается на «концепции Я» Дж. Мида и объединяет представителей интеракционистского и когнитивного подходов, тем самым определяя социально-психологическое направление в изучении идентичности. В рамках второго подхода можно выделить отечественную школу исследования самосознания. В отечественной психологии наиболее близко по значению к понятию идентичность представлены категории «самосознание», «Я», «самость». Активно разрабатываются проблемы структуры и строения самосознания (И.И. Чеснокова, Е.В.Шорохова, П.Р.Чамата, В.В.Столин, И.С. Кон и др.) и проблемы развития самосознания в онтогенезе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, И.С.Кон, В.С.Мухина, Н.Н.Авдеева и др.). Этот подход можно обозначить как мотивационно-деятельностное направление. Третий подход исследования идентичности включает в себя ортодоксальный психоанализ и современные психоаналитические направления. Так как современные авторы, работающие в данной парадигме, опираются на теорию идентичности Э.Эриксона, этот подход можно характеризовать как социально-аналитическое направление. Рассмотрим более подробно эти три подхода к изучению идентичности. 1.3.1. Социально-психологический подход в изучении идентичности.Развивая идею Дж. Мида о двух аспектах идентичности, немецкий психолог и социолог, Ю.Хабермас выделяет личностную и социальную идентичность как два измерения, в которых функционирует балансирующая Я-идентичность. Вертикальное измерение - личностная идентичность – отвечает за связность истории жизни человека. Горизонтальное измерение – социальная идентичность - обеспечивает возможность осуществлять различные требования всех ролевых систем, к которым принадлежит человек. Я-идентичность возникает как баланс между личностной и социальной идентичностью. Установление и поддержание этого баланса осуществляется с помощью техник взаимодействия, среди которых исключительное значение отводится языку. Во взаимодействии с другими человек проясняет свою идентичность, стремясь соответствовать нормативным ожиданиям партнера. В то же время человек стремится к выражению своей неповторимости. (Антонова Н.В., 1996). В современной литературе проблема часто обозначается как проблема двух видов идентичности — личностной (персональной) и социальной. Если личностная идентичность — это самоопределение в терминах физических, интеллектуальных и нравственных черт индивида, то социальная идентичность — самоопределение в терминах отнесения себя к определенной социальной группе (Иванова В.В.,2002). Проблема соотношения личностной и социальной идентичности была изучена представителями когнитивистско-бихевиорального направления в таких альтернативных социально-психологических концепциях, как теории гендерной типизации А.Бандура, Н.Миллер, Дж.Доллард, теория социальной идентичности Г.Тэджфела и теории самокатегоризации Дж.Тернера, П.Эуокес, Дж. Сметана, К. Летурно. В теории социального научения А.Бандура особая роль отводится взаимодействию матери и ребенка, в контексте этих отношений поведение ребенка развивается посредством наблюдения, имитации и идентификации. В процессе идентификации личность заимствует модели (мысли, чувства или действия) от другой личности. Социальная среда, в частности семья, является важнейшим фактором развития ребенка. В теории самокатегоризации важная роль отводится получаемой ребенком от взрослого информации о полоролевом поведении и понимании ребенком своей половой принадлежности и ее необратимости. Представления ребенка о нормативном для его пола поведении формируются на основании его наблюдений за поведением мужчин и женщин, которые воспринимаются как образцы, важными элементами являются одобрения или неодобрения поступков ребенка. В теории самокатегоризации Дж. Тернера выделяется два типа идентичности – социальная и персональная, баланс между этими двумя подструктурами гарантирует благополучное развитие личности, а противоречия приводят к кризису идентичности. Дж. Тернер от мотивационно-когнитивных оснований теории социальной идентичности перешел к собственно когнитивным основам в своей теории самокатегоризации. Одним из базовых постулатов его теории является выделение трех уровней самокатегоризации: - самокатегоризация себя как человеческого существа (человеческая идентичность); - групповая самокатегоризация (социальная идентичность); - личностная самокатегоризация (персональная (личная) идентичность). Между выраженностью одного уровня самокатегоризации и другими ее уровнями существует функциональный антагонизм: с позиций личностной идентичности человек не видит сходства между группами, с позиций групповой идентичности не различает индивидуальных характеристик отдельных членов группы. Категоризовав себя со своей группой в поисках положительных отличий от других групп субъекты будут вести себя групповым образом. Восприятие себя как члена ингруппы (отличного от члена аутгруппы) снижает восприятие себя как уникального индивида (отличного от членов ингруппы), т.е. происходит деперсонализация восприятия. Это приводит к тому, что люди начинают воспринимать себя и других как взаимозаменяемые, идентичные элементы одной категории (Клецина И.С., 2004). Таким образом, раннее влияние детско-родительских отношений и особенностей, перенимаемых ребенком моделей, не отрицаются в различных теориях идентичности. Теории рассматривают с разных точек зрения процесс половой социализации: теория социального научения отводит ведущую роль семейному окружению, а теория самокатегоризации - познавательной активности самого ребенка. В этих концепциях выделяется анализ соотношения личностной и социальной идентичностей в структуре Я – концепции личности. В теориях Г.Тэджфела и Дж. Тернера личностная и социальная идентичность рассматриваются как взаимоисключающие категории. В теории Г.Тэджфела подчеркивается, что в зависимости от ситуации может актуализироваться либо личностная, либо социальная идентичность. Основной механизм, запускающий процесс актуализации той или иной идентичности, представлен мотивационной структурой, направленной на достижение личностью позитивной самооценки. |
Похожие:
 | Синдром гиперстимуляции яичников в программе экстракорпорального... Работа выполнена в фгоу впо московском государственном университете имени М. В. Ломоносова | | Гендерная Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов, обучающихся по специальности «Психология». Оно может быть также полезно... |
 | Аннотация к рабочей программе «Специальность( флейта)» срок обучения 8 лет «Специальность» по виду инструмента «Флейта», далее «Специальность (Флейта)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных... | | Программа учебной дисциплины гендерная антропология для студентов... Спецкурс предусматривает рассмотрение проблемы человека в философии с точки зрения гендерного измерения человеческого бытия |
| Региональная идентичность как категория политической практики ... | | Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование... ... |
| Пояснительная записка к рабочей образовательной программе «Специальность: аккордеон» Рабочая образовательная программа «Специальность: аккордеон» составлена для учащихся, обучающихся по дополнительной предпрофессиональной... | | Елена бориславовна роль нарушений функции щитовидной железы при реализации... Роль нарушений функции щитовидной железы при реализации программ эко у пациенток с бесплодием |
| Программа по учебному предмету по. 01. Уп. 01. Специальность предметная... «Специальность» по виду инструмента «Баян», «Аккордеон», далее – «Специальность», разработана на основе и с учетом федеральных государственных... | | Список вопросов для квалификационного экзамена Специальность: «Акушерское дело» Фоновые заболевания женщин. Понятие. Виды. Причины. Клиника. Диагностика. Тактика |
| Нэнси Ван Пелт Найти и удержать Несколько лет назад я начала вести курс для женщин по углублению знании, касающихся супружества, который позднее был назван «Реализованные... | | Самодина Н. И. Эриксон Э. Э 77 Идентичность: юность и кризис: Пер... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Специальность и чтение с листа» по виду инструмента «Гитара», далее – «Специальность», разработана на основе и с учетом федеральных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031900. 68 «Международные... |
| Собрания Российской Федерации Доклад о положении детей в Российской Федерации Москва 2010 Здоровье женщин репродуктивного возраста, в том числе состояние здоровья беременных женщин 20 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрите рисунок – схему двойного оплодотворения, происходящего у цветковых растений |
