Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов

Скачать 1.83 Mb.

Название	Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов
страница	2/13
Дата публикации	22.11.2017
Размер	1.83 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Психология > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

ТЕМА 2. Где живет наша психика 3 часа (о строении и функционировании мозга и центральной нервной системы).

Понятие о психике. Мозг и его структура, его функции и возможности (раскрась свой мозг). Функции полушарий мозга. Индивидуальная робота отделов мозга и его отделов (физиологические различия, как работает мозг мальчиков и девочек). Нервная система человека (центральная, периферическая, вегетативная).

ТЕМА 3. Создаём картину окружающего мира (об ощущении и восприятии). 4часа

Понятие об познавательных психических процессах. Органы чувств их роль в процессе познания. Понятие об ощущении как основном поставщике знаний. Виды и закономерности ощущений (зрительные, слуховые осязательные обонятельные, двигательные (кинестетические), болевые, температурные, вкусовые, ощущения равновесия). Основные закономерности ощущений, понятие абсолютного порога ощущений. Восприятие - целостное видение мира. Виды и свойства восприятия. Восприятие и наблюдательность. Иллюзии восприятия.

Диагностические методы: (на выбор учителя)

Изучение уровня наблюдательности.
Методика диагностики объема восприятия.

Методика оценки уровня развития восприятия величины и удаленности
предмета.

Тренинговые упражнения:

"Кто я?" слуховые ощущения, "Измеряем на глазок", «Определить размер на ощупь», "Развиваем наблюдательность", "Что за картина", "А ну, попробуй", "Ошибающийся учитель", "Разведчик".

ТЕМА 4. Внимание - фундамент познавательной сферы. 5 часа

Понятие о внимании, как направленности психики человека на важные для него объекты. Виды внимания (произвольное, непроизвольное). Свойства внимания: (устойчивость, сосредоточенность, концентрация, колебания внимания; переключаемость, распределение, объем). Значение и приемы развития внимания. Диагностика свойств внимания. Индивидуальные особенности внимания. Внимание и обучение. Внимание и выбор профессии.

Диагностические методы:

Корректурная проба (устойчивость и распределение внимания,
построение графика работоспособности).
Таблицы Шульте (переключение внимания).
Методика "Счет" (переключение и устойчивость внимания). Тренинговые упражнения:

"Кто быстрее", "Наблюдательность", "Концентрация", "Муха", "Сверхвнимание", "Двухминутная концентрация", "Видеть больше происходящего".

4. ТЕМА 5. Как мы храним, то что знаем (о памяти) . 7 часов.
Определение понятия память, как познавательном психическом процессе.

Свойства памяти, его виды (по способу получения информации, по продолжительности, запоминания, по способу запоминания, по участию воли в процессе запоминания). Определение преобладающих типов памяти. Кривая запоминания. Особенности памяти и её возможности. Феноменальная память. Приемы мнемотехники.

Диагностические методы:

Непроизвольное запоминание.
Изучение уровня слуховой, зрительной видов памяти (построение
кривой запоминания).
Опосредованное запоминание.
Воспроизведение текста.
Изучение развития оперативной, кратковременной, долговременной
памяти.

Тренинговые упражнения: "Оглянись", "Бег ассоциаций", " Домино", "Калейдоскоп", "Ваш день - сенсорная память", "Опорные слова".

ТЕМА 6 .Откуда берутся мысли? (Мышление и речь). 8 часов.

Понятие о мышлении. Виды мышления. Отличие мышления от других познавательных процессов. Этапы мыслительного действия (от проблемной ситуации до непосредственного решения задачи). Мыслительные операции (сравнение, абстрагирование, анализ, синтез, аналогии). Знакомство с элементами ТРИЗ - психологии, как возможности развития мыслительных операций. Ум, качества ума. Интеллект и интеллектуальность. Понятие IQ. Речь, общее понятие. Виды речи. Функции речи (обмен информации, выражение мыслей и чувств, управление познавательными процессами).Непосредственная связь мышления и речи. Речь как показатель общего интеллекта.

Диагностические методы:

Оценка уровня развития мыслительных операций (оценка скорости
протекания мыслительных процессов, оценка логичности мышления,
оценка умения выявлять общие понятия, оценка умения исключать
понятия, оценка умения анализировать отношения понятий и др.).
ШТУР.
Оценка IQ Айзенк.

Тренинговые упражнения: "Вопрошайка", "Ключ к неизвестному", "Сходство

и различие", "Опечатка", "Поиск аналогов", "Поиск соединительных звеньев",

"Исключение лишнего", "Формулирование определений", " Выражение мысли другими словами", "Перечень заглавий к рассказу", "Построение рассказа по алгоритму".

ТЕМА 7. Так ли плохо быть фантазером? (О воображении). 6 часов.

Понятие о воображение, как творческом акте мышления. Виды
воображения (произвольное, непроизвольное, продуктивное, непродуктивное). Связь воображения с другими познавательными процессами. Развитие воображения. Воображение и творчество. Воображение и сновидения. Грезы, фантазии, мечта.

Методы исследования:

1. Оценка уровня творческого воображения.

Тренинговые упражнения: "Не может быть", "Что было бы, если бы...", "Что нового", "Способы применения предмета", "Волшебный карандаш", "Перечень возможных причин", "Термометр", "Антивремя", "Перевоплощение", "Задачи на развитие воображения".

К каждой теме разработан психологический практикум.

«Зал интеллектуальных тренажеров», который представляет собой набор систематизированных игр и упражнений, направленных на развитие познавательной сферы личности.

1. "Движение ума. " (Внимание).

2. "Упорство ума». (Развитие выносливости мыслительной деятельности).

3. "Взгляд в прошлое. "(Память).

4. "Гимнастика ума ". I (Образное Мышление).

5. "Гимнастика ума ". II (Вербальное мышление).

6. "Игры ума "(умение отдыхать).

7. "Импровизация" (акт творчества).

Примерные вопросы итоговой проверки знаний по курсу общей

психологии (раздел познавательные психические процессы) в 7

классе экономической гимназии.
Карточка 1.

Перечислите познавательные психические процессы.
Что такое ощущение?
Приведите примеры мнемотехники.

Карточка 2.

Что такое память?
Почему мы замечаем пыль на мебели и не замечаем пылинок, которые опускаются на наше лицо?
Что такое наглядно-образное мышление? Приведите примеры.

Карточка 3.

Благодаря чему мы получаем информацию об окружающем мире?
Что такое внимание?
Какие виды памяти есть у человека?

Карточка 4.

Перечислите процессы памяти.
Дайте определение Мышления.
Какое внимание называют произвольным и непроизвольным?

Карточка 5.

Перечислите свойства внимания, которые Вы знаете?
Приведите пример эмоциональной памяти.
Что такое творчество.

Карточка 6.

Какое главное отличие восприятия от ощущений?
Что такое анализ? Приведите примеры.
Какая память называется произвольной, а какая непроизвольной.

Карточка 7.

Дайте определение восприятия?
Перечислите виды памяти.
Что такое синтез? Приведите примеры.

Карточка 8.

Дайте определение мышления?
Что такое ассоциативная память? Приведите примеры.
Сколько органов чувств имеет человек? Перечислите все.

Карточка 9.

Что такое ощущения?
Какие приемы можно использовать, чтобы улучшить память? Как эти приемы называются?
Что такое словесно-логическое мышление? Приведите примеры.

Карточка 10.

Что такое воображение.
С помощью чего мы получаем информацию из окружающего мира?
Какая память называется кратковременной и долговременной.

8класс. Курс обшей психологии

психические свойства и состояния личности.

34 часа. 1 час в неделю.

Введение

Возраст 13-14 лет это период, который характеризуется "взрывом" изменений самых различных физиологических систем, что объясняется, главным образом, их половым развитием, проявляющемся в определении поло ролевого поведения.

Этот период необходимости социального признания, приводит к более активным, чем когда-либо поискам путей и средств самоутверждения.

Самоутверждение личности идет за счет признания интеллектуальных способностей, физических данных или активной общественной работы.

В ходе выполнения различных видов деятельности подростки стремятся подражать " образцам поведения", но не всегда получают желаемый результат, что может приводить к острым переживаниям неудач.

В ходе взросления меняется отношение к семье. Созревание когнитивных и эмоциональных функций может вести к тому, что подростки используют все свои новые способности в форме критики, сомнений, противодействий, что ведет к конфликтам в семье.

Общение подростков в референтных группах становится основным способом самоутверждения: в них происходит сравнение качеств друг друга, результатов деятельности, выражаются притязания на место и роль среди сверстников. В общении проходит процесс удовлетворения своих духовных, физических потребностей за счет обмена информацией и эмоциями, процесс построения межличностных отношений подростков.

Таким образом, в восьмом классе под влиянием биологических и социальных факторов в образе "Я" подростка приоритетное развитие получает потребность в признании своего "Я", признании своего имени, своей психологической сущности и внешних физических данных, утверждение своего "Я" в социальном пространстве личности в общении с окружающими людьми, потребность в признании сущности как представителя пола.

Обоснование программы.

Цель: Формирование представлений о свойствах и состояниях личности, определяющих поведение и деятельность человека, мотивация самопознания и самоутверждения в окружающем мире.

Задачи курса.

Составление индивидуальных характеристик личности, на основе диагностики её качеств.
Овладение методами диагностики и формами коррекции и развития свойств и состояний личности.
Формирование оптимальной мотивации самоутверждения.
Формирование адекватной самооценки на развитие уважения к себе, чувства собственного достоинства, эмоционально положительной "Я"- концепции.
Воспитание негативного отношения к проявлению грубости, агрессивности, интересу к алкоголю, курению и наркотикам, ранним сексуальным контактам.

Знания, умения.

Знания:

Владеть общими психологическими понятиями изученного курса.
Знать типы темперамента и их психологические характеристики.
Знать собственный тип темперамента.
Понимать значение темперамента для выбора деятельности человека.
Выявлять факторы влияющие на характер человека.
Знать особенности в развитии и формировании характера у мальчиков
и девочек.
Знать характеристики основных черт характера и понимать их влияние
на поступки человека.
Иметь представление о собственных акцентуациях характера.
Знать какую роль играют способности в жизни человека.
Знать виды способностей.
Иметь представление об эмоциях и чувствах.
Иметь представление о фундаментальных эмоциях человека.
Знать и пользоваться методами управления эмоциями.
Знать о развитие волевых качеств личности.
Знать степень развитости собственных волевых качеств личности.

Умения:

Владеть методиками, определяющими основные качества свойств личности.
Анализировать свои поступки и деятельность, опираясь на знания собственной индивидуальности.
Управлять своим эмоциональным состоянием.
Использовать индивидуальные особенности для построения бесконфликтного общения.

Учебно-методическое планирование.

1.	Человек: индивид, личность, индивидуальность	3 часа
1.1	Особь и индивид - родовые понятия	1 час
1.2	Индивидуальные различия личности	1 час
1.3	Понятие личностной зрелости	1 час
2.	Темперамент	7 часов
2.1	Общее представление о темпераменте	2 часа
2.2	История учения о темпераменте	1 час
2.3	Типы темперамента	2 часа
2.4	Темперамент и деятельность	1 час
2.5	Проявление темперамента в общении	1 час
3	Характер	5 часов
3.1	Общее понятие о характере	1 час
3.2	Виды наук изучающих характер человека	1 час
3.3	Акцентуации характера	1 час
3.4	Половые различия в формировании характера	2 часа
4	Способности	7 часов
4.1	Общее понятие о способностях	2 часа
4.2	Задатки и способности	1 час
4.3	Количественная и качественная характеристика способностей	1 час
4.4	Развитие способностей	1 час
4.5	Особенности творческих способностей	2 часа
5	Эмоции и чувства	8 часов
5.1	Что такое чувства?	1 час
5.2	Развитие чувственной сферы	1 час
5.3	Индивидуальные особенности чувственной сферы человека ъ сферы человека	2 часа
5.4	Эмоции	3 часа
5.5	Высшие чувства	1 час
6	Воля	4 часа
6.1	Представление о воли человека. Исторический взгляд на волю	1 час
6.2	Нужна ли человеку воля?	1 час
6.3	Развитие волевых качеств личности	2 часа
	Итого	34 часа

Содержание программы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Похожие:

	Годовой отчёт о проделанной работе за 2013 год клуба пос. Шудаяг му «цкс» мого «Ухта» На базе школы №7-продолжили свою работу возрастные клубы по интересам: «Почемучки» для учащихся 1 классов; ««Егоза» для учащихся...		«рефераты» для возрастной категории учащихся 8-11 классов Номинация «Социально-экологические проекты» для следующих возрастных категорий: учащихся 5-7 классов, учащихся 8-11 классов
	Рабочая программа элективного курса для учащихся 11-х классов «Химия и экология» Данный курс предназначен для учащихся 11 классов. Содержание программы знакомит учащихся с характеристикой веществ,окружающих нас...		Программа элективного курса по немецкому языку «Guten Tag, Deutschland... Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля, а также для учащихся, желающих расширить свои знания...
	Тема Содержание работы Определение психологии как науки. Этапы становления психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Взаимосвязь...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (психологии человека, психологии развития, педагогической...
	Пояснительная записка к тематическому планированию по физической... В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2005 и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской...		Пояснительная записка к тематическому планированию по физической... В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2010г и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений...
	Пояснительная записка к тематическому планированию по физической... В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2005 и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской...		Пояснительная записка При поступлении в аспирантуру соискатель должен... Использовать эссе как форму, отражающую диалогичность содержания интегрированного курса
	Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по... В. В. Буткевич, зав каф педагогики и психологии начального образования бгпу, доктор педагогических наук, профессор		ПОЛОЖЕНИЕ олимпиады по физической культуре «Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...
	Издания гоу «пгиро» Журналы «Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...		Управление образования администрациИ города когалыма «Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...
	Объект, предмет и задачи психологии Исторические этапы развития психологии Методы психологии Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Е. В. Прокопьевой		Программа элективного курса для учащихся 10- 11 классов естественно... Программа предназначена для учащихся 10- 11 классов, перед которыми стоит проблема самоопределения относительно выбора профессии...

Школьные материалы