Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов





Скачать 1.83 Mb.
НазваниеПрограмма по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов
страница6/13
Дата публикации22.11.2017
Размер1.83 Mb.
ТипПрограмма
100-bal.ru > Психология > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Тема 2.2 Личность как субъект управления 4 часа.

Руководство и лидерство. Стили руководства. Проблемы личности руководителя. Полномочия, влияние и власть руководителя. Принципы эффективного руководства. Творчески практический урок "Новогодняя шляпа". Диагностика "Ваш стиль взаимодействия администратор или лидер" (по Рогову). Упражнения, развивающие лидерские качества, "Адские башни", "Учителя и ученики", "Статус".

Раздел III. Психология менеджмента. 16 часов. Тема 3.1 Управленческое общение. 2часа

Общее понятие об управленческом общении. Формы, принципы, уровни и стадии управленческого общения. Тренинговые упражнения "Система сообщения", "Текст с подтекстом".

Тема 3.2 Публичное выступление в управленческой деятельности. 2часа.

Пути построение публичного выступления. Построение речи. Культура речи. Неречевые компоненты публичного выступления. Игра "Крокодил" Общие закономерности психологического воздействия в ситуации публичного выступления.

Тема 3.3 Психология переговорного процесса. З часа.

Психологическая подготовка к переговорам. Этапы переговоров. Методы аргументированного переговорного процесса. Игра "Подарок", "Дареному коню", "Дигикон".

Тема 3.4 Создание имиджа, как составной части культуры общения. 4 часа.

Имидж и его слагаемые (профессионализм и компетентность, нравственная надежность, гуманитарная образованность, психотехнологизм). Принципы создания имиджа. Формула воздействия имиджа. Критерии выбора моделей поведения. Творческая работа "Урок - самопрезентация". Пример Шаляпинской системы самопрезентации. Имидж фирмы.

Тема 3.5 Психология рекламы. 2 часа .

Виды рекламы. Некоторые принципы создания рекламы. Планирования рекламной компании. Прямой маркетинг. Правила создания рекламы

Тема 3.6 Психология риска, принятия решений и инноваций. 3 часа .

Подходы к принятию решений. Классификация решений. Этапы выработки решений, Методы организации групповой дискуссии, формы групповых дискуссий. Модели поведения руководителя в процессе принятия решений. Тренинговые упражнения "Мозговой штурм", "Или или", "Продавщица обуви", "Текст с подтекстом". Риск как фактор принятия решений. Руководитель и творчество.

Раздел IV Психология здоровья и работоспособности. 10 часов. Тема 4.1 Физическое, психическое, нравственное здоровье. 3 часа

Понятие здорового образа жизни. Условия сохранения здоровья. Как улучшить своё настроение. Приемы эмоциональной разрядки. Формы саморегуляции. Диагностика "Располагает ли ваш стиль работы к нервному срыву" (по Рогову). Состояние эмоционального стресса. Физиологический и психологический стресс. Профилактика стресса.

Тема 4.2 . Работоспособность. Утомление. Лень. 2 часа

Психофизиологические особенности потери работоспособности. Причины потери здоровья при неправильной организации деятельности. Анкета и её анализ "Как спланировать работу на каждый день". Упражнение "Анализ негативных эмоций".

Тема 4. 3 Психологический барьер. 2 часа

Компоненты психологического барьера (эмоциональный, рациональный, поведенческий). Психологический барьер и работоспособность. Способы преодоления психологического барьера (практически-тренировочные упражнения). Психологический барьер в деловом общении. Руководитель и подчиненные.

Тема 4. 4 Психологические кризисы. 2 часа

Типы психологического кризиса (кризис удовольствия, фрустрация, ценностный кризис). Приемы преодоления психологического кризиса (практически - тренировочные упражнения).

Тема 4. 5 Психологическая помощь. 1 час

Специалисты, осуществляющие психологическую помощь. Формы оказания психологической помощи: тренинги, индивидуальное консультирование. Требования к психологической помощи. Психокоррекция: индивидуальная коррекционная работа, групповая коррекционная работа. Современный психоанализ. Психодрамма. Личностная зрелость. Личностный рост.

Методическая литература по всему курсу.

  1. Альманах психологических тестов. - М.: КСП 1996 г.

  2. Выготский Л. Педагогическая психология. - М. 1999 г.

  3. Грейс Крайг Психология развития. - С-Пб.: Владос 2002 г.

  4. Еремеева В.Д., Хризма Т.П. Мальчики и девочки два разных
    мира. - М.: Линка - Пресс 1998 год.

  5. Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе. М. 1991 г.

  6. Кон И.С. Психология ранней юности. - М. 1983 г.

  7. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М. 1980 г.

  8. Кон И.С. Ребенок и общество. - М. 1985 г.

  9. Корчуганова И.П. Сиялова И.А. Психология познания и
    творчества. Учебно-методическое пособие. - СПб. 2002 г.

  10. Леви В.Л. Искусство быть собой. - М. 1973 г.

  11. Маленкова В.И. Человековедение. -М. 1993 г.

12. МухинаВ.С. Возрастная психология. - М. 1998г.

13. Мир детства: Подросток (под редакцией А.Г. Хрипковой. М. 1989 г.)

14. Мир детства: Юность (под редакцией А.Г. Хрипковой. М. 1989 г.).

15. Немов Р.С. Психология: Пособие для учащихся 10-11 классов.- М. 1995 г.

16. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М. 1991 г.

17. Петрусинский В.В. Игры. Тренинг. Досуг. – М. 1994 г.

18. Платонов К. Занимательная психология изд.- СПб.: Питер 1997 г.

19. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М. 1995 г.

20. Руководство практического психолога (Под ред. Дубравиной) - М. 1997 г. 21.Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. Методическое пособие. - М.: Народное образование 2000 г. 22.Соколов Я.В. Прутченков А.С. Человек в обществе: Азбука социальной психологии. - М. 1994 г.

23.Тубельский А.Н. Школа самоопределения.- М. 1995 г.

24.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М. 1995 г.

Для 7 класса.

  1. Айзенк Г. Проверь свои способности. - М. 1997 г.

  2. Вуджек Т. Тренировка ума. - С-Пб.: Питер 1996 г.

  3. Ивин А.А. Искуство правильно мыслить.- М. 1986 г.

  4. Михайличенко Н.А. Риторика. - М. 1994 г.

  5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М. 1999 г.

  6. Пунский В.О. Азбука учебного труда. - М. 1988 г.

  1. Родари Д. Грамматика фантазии. - М. 1987 г.

  2. Рогов Е.И. Психология познания. - М.: Владос 2001 г.

  3. Селевко Г.К. Маркова Н.Н. Леви О.Г. Научи себя учиться. - М.
    2001 г.

10. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей

школьника. Ярославль 1996 г.

11. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль 1997 г.

12. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. - Ярославль 1997 г.

13. Чистякова М.И. Психогимнастика (методические рекомендации по развитию памяти). - М. 1990 г.

Для 8 класса.

  1. Гинзбург М.Р. Путь к себе. - М. 1991 г.

  2. Леви В. Искусство быть собой. - М. 1973 г.

  3. Коппони В., Новак Т. Сам себе психолог. - С-Пб. 1994 г.

  4. Рогов Е.И. Психология Человека.- М.:Владос 2001г.

  5. Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М.:Владос 2001г.

  6. Сартан Т.Н. Тренинг самостоятельности.- МЛ 998 г.

  7. Франклин Дж. Неизведанное Я. - М. 1998 г.

  8. Чак Т Фолкэн. Психология это просто.- М. 1998 г.

Для 9 класса.

  1. Аллан Пиз. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их
    жестам. - Нижний Новгород. 1992 г.

  2. Горелов Н.И. и др. Умеете ли вы общаться? - М. 1991 г.

  3. Добрович А. Общение: наука и искусство. М. 1980 г.

  4. Классный руководитель. Научно- методический журнал № 2,8 2002 г.

  5. Леонтьев А.А. Психология общения.- М. 1999 г.

  6. Методы практической психологии общения. Учебное пособие под ред. В.П. Захарова. - Л. 1990г.

  7. Прихожан A.M. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. - М. 1997 г.

8. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос 2001 г.

9. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. Утверждай себя. - М. 2001 г.

10. Хрипикова А.Г. Колесов Д.В. Девочка - подросток - девушка. М. 1981 г.

11. Хрипикова А.Г. Колесов Д.В. Мальчик - подросток - юноша. М. 1981 г. Для 10 класса.

  1. Рогов Е.И. Психология Человека.- М.: Владос, 2001г.

  2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. - М. 2001 г.

  3. Козлов Н. Формула личности. - М. 2000 г.

Для 11 класса.

  1. Бербель Швальбе, Хайнц Швальбе Личность. Карьера. Успех.
    Прогресс 1993 г.

  2. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. - С-Пб. 2002 г.

  3. Малком Хорнби Я могу сделать это. - Минск 1997 г.

  4. Нельсон Б. Экономи П. Умение управлять. М. - СПб - Киев 2001 г.

  5. Практическая психология для экономистов и менеджеров. Под
    ред. Тутушкиной. – СПб. 2002.

  6. Психология управления. Курс лекций. - М. - Н. 2002 г.

  7. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Левина О.Г. Реализуй себя.- М. 2001 г.

Средняя общеобразовательная школа №7

экологической направленности

г. Сосновый Бор

Ленинградской области

ПРОГРАММА

спецкурса «Основы конструктивного общения»

10-11 класс


Макарчук Марина Владимировна преподаватель психологии

высшей квалификационной категории

Сосновый Бор

2001 год

Пояснительная записка.

Курс «Основы конструктивного общения» предполагает комплексную и последовательную работу психолога с подростками в тренинговых группах. При такой работе недостаток жизненных умений выявляется и оценивается, подросток может получить помощь в выработке и развитии важнейших навыков межличностного взаимодействия и эмоционального самовыражения без риска возбудить ответные враждебные или защитные чувства.

Методологическим основанием курса является понимание того, что наш личный взгляд на мир и самих себя в нём влияет на наше поведение, стратегию построения своих отношений с окружающим миром и наоборот.

Основные дидактические задачи курса:

  1. Помочь подростку овладеть психологическими знаниями, способствующими личностному росту;

  2. Помочь подростку достичь конструктивности в решении жизненно важных, реально существующих у растущего человека проблем;

Цель и задачи курса:

Главной целью предложенного курса является развитие коммуникативных способностей учащихся. Эти способности проявляются:

  1. в овладении средствами коммуникации;

  2. в использовании таких средств в деятельности, в построении процесса общения;

  3. в анализе своей деятельности и выделении новых средств эффективной коммуникации;

Подросток учится строить разнообразные варианты процесса межличностного взаимодействия, овладевая необходимыми средствами и усваивая способы общения, в которых эти средства организованы.

Почему необходим курс «Основы конструктивного общения» подросткам?

Психологические знания нужны подросткам, чтобы компенсировать ограниченность жизненного опыта. Индивидуальный опыт каждого человека ограничен, как и опыт решения жизненных проблем, как и вся его жизнь. Поэтому освоение психологии как суммы знания жизни, расширяет возможности подростка для эффективного решения проблем.

Для успешной реализации целей учебного курса работа осуществляется по двум направлениям:

  1. Организация на занятии процесса общения как актуальной деятельности, приносящей удовольствие.

  2. Организация рефлективной деятельности группы по отношению к процессу общения (рефлексия используется как механизм усвоения).

Это создаёт условия для развития коммуникативных способностей и формирования устойчивой положительной самооценки, которые составляют базу конструктивного общения и развития личности.

Основные условия конструктивного общения:

  1. Способность человека анализировать ситуации межличностного
    взаимодействия, вычленяя причины и следствия их реакций и реакций партнёра;

  2. Способность извлекать из каждой такой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем;

  3. Способность ставить задачи самоизменения в общении и решать их, используя полученный опыт.

Комплекс этих трёх способностей человека становится основой его личностного роста.

Структура курса:

Курс структурирован по принципу соответствия основным методам познания: анализу и синтезу информации. Условно его можно разделить на две части: первая содержит анализ коммуникативного процесса, вторая - обобщающая.

Первая (аналитическая) часть содержит материалы для изучения невербального и вербального общения, эмоций и чувств, социальных аспектов общения. Проработка этих разделов формирует у подростков умение различать основные компоненты коммуникативного процесса и оценивать их влияние на межличностное взаимодействие, а также стимулирует развитие аналитических способностей.

Во второй части синтезируются наблюдения и опыт, полученные на предыдущих занятиях. Участники учатся понимать различия в стилях общения, определять стиль общения собеседника и свой собственный в семье, со сверстниками, в конфликте. Основные компоненты коммуникативного процесса во второй части курса «складываются» учащимися в систему. Они получают представления о взаимосвязи, взаимозависимости различных звеньев коммуникативного процесса. Нельзя сказать, что на этом этапе отсутствуют аналитические моменты. Анализируя вербальные, невербальные реакции, особенности эмоциональных переживаний, группа определяет текущий стиль общения, а затем снова может возвращаться к анализу составных частей, чтобы более глубоко понят характер их взаимосвязи.

Что должен знать подросток по окончании данного курса:

  1. Общие принципы построения процесса общения.

  2. Вербальные и невербальные составляющие процесса общения.

  3. Технологии коммуникации.

  4. Эмоциональные аспекты конфликтных ситуаций.

  5. Основные стратегии поведения в конфликте.

  6. Этапы разрешения конфликта.

  7. Основные стили общения.

  8. Эмоциональные аспекты общения в семье.

  9. Структуру личности.

  10. Защитные механизмы.

Что должен уметь подросток по окончании данного курса:

  1. Владеть средствами коммуникации.

  2. Использовать средства коммуникации в деятельности и в построении
    общения.

  3. Анализировать свою деятельность и выделять новые средства эффективной коммуникации

  4. Устанавливать контакты на вербальном и невербальном уровне.

  5. Диагностировать состояние собеседника.

  6. Владеть методами самонаблюдения и самоанализа.

  7. Ориентироваться в типах контакта.

  8. Диагностировать конфликтные ситуации.

  9. Владеть средствами коммуникации.

  10. Использовать средства коммуникации в деятельности и в построении общения.

  11. Анализировать свою деятельность и выделять новые средства эффективной коммуникации.

По окончании курса подросткам выдает удостоверение о прохождении обучения по курсу «Основы конструктивного общения» в количестве 72 часов и присваивается квалификация – лаборант психологической службы.

Тематический план курса «Основы конструктивного общения»


Основные темы
Содержание
Количество часов

10 класс
Раздел 1. Введение в практическую психологию.



1. Формирование позиции взаимодействия на занятиях.

  • Смена позиции обучаемого на позицию участника процесса познания и научения;

  • Описание области коллективной работы группы;

  • Предложение правил работы и самоопределения;

  • Выбор модели работы группы в режиме постановки задач, исследования реального общения;

  • Актуализация собственных проблем подростка;

  • Разделение понятий бытовой и психологической проблемы;

  • Понятие психологических защитных механизмов;

  • Сложность структуры личности человека.
6

2. Межличностное взаимодействие

  • Значение индивидуального восприятия;

  • Безоценочность в общении;

  • Выявление закономерностей, помогающих общению в группе;

  • Формулирование правил работы;

  • Заключение психологического контракта (на совместную работу);

  • Развитие чувствительности;

Тренировка восприятия партнёра в общении.
3

3. Рефлексия.

  • Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности;

  • Осознавание своих чувств и действие психологических защитных механизмов;

  • Разделение субъективного образа партнёра и реального;

  • Помехи и затруднения в общении и роль рефлексии;

  • Ограничения в осознании своих чувств;

  • Возможность и необходимость самопознания;

  • Методы рефлексии;

  • Самонаблюдение и самоанализ.
4




Раздел 2. Невербальное общение и проблемы эмоционального самовыра-жения.



1. Пространство и его организация в межличностном общении.

  • Влияние организации пространства в межличностном общении;

  • Взаимозависимость дистанции субъективно осознаваемой безопас-ности и характера коммуникации;

  • Личностные особенности человека и выбор оптимальной дистанции;

  • Позиции партнёров в общении.
4

2. Эмоции и чувства.

  • Особенности восприятия и выраже-ния эмоций;

  • Проявления проблемы «суженного» опыта восприятия и трансляция чувств;

  • Невербальные способы эмоциональ-ного самовыражения;

  • Осознание и вербализация чувств;

  • Деструктивное воздействие подав-ления эмоций на личность и здоровье человека.
5

3. Самопомощь в ситуациях эмо-ционального дискомфорта.

  • Противоречивые, сложные чувства как выражение внутриличностного конфликта, их драматизация как средство самопомощи;

  • Специфика проявлений чувств в экстремальной ситуации;

  • Способы «выхода» из деструктив-ных состояний;

  • Специфика ситуаций расставаний и потерь;

  • Специфика ситуаций повышенной значимости (угрозы базовым ценностям);

  • Смена образа жизни и эмоци-ональное переживание перемен;

  • Актуализация внутренних ресурсов личности.
5




Раздел 3. Вербальное общение.



1. Слушание

  • Закономерности восприятия вер-бальной информации;

  • Правила «хорошего слушания»;

  • Конструктивные и деструктивные формы влияния на собеседника;

  • Цели собеседников и результатив-ность слушания;

  • Интонирование голоса и результа-тивность общения; Т

  • Темп речи в общении;

  • Расширенное слушание.
5

2. Искусство полемики.

  • Постановка вопроса в общении;

  • Виды вопросов;

  • Открытые и закрытые вопросы;

  • Простые и сложные вопросы;

  • Формы ответов;

  • Стиль поведения в дискуссии;

  • Активность в постановке вопросов;
4







Итого: 36

11 класс
Раздел 4. Технологии коммуникации.



1. Этапы комму-никативного процесса.

  • Доминантность - недоминантность в общении;

  • Инициатива в общении;

  • Экстраверсия - интроверсия;

  • Знакомство и проблемы связанные с ним;

  • Факторы, влияющие на продолжи-тельность контакта;

  • Адекватность продолжительности контакта конкретной ситуации;

  • Выход из общения.
3

2. Личное обаяние и общение.

  • Роль доверия в общении;

  • Влияние личного обаяния;

  • Обаятельность и её составляющие;

  • Выявление наиболее эффективной манеры поведения b общении
2

3. Помехи в общении.

  • Ориентация в типах контакта;

  • Причины ограничения контакта;

  • Безличное общение и его влияние на структуру личности;

  • Искажение информации, стерео-типы, ярлыки, мышечные зажимы;

  • Личностные особенности и врождённые факторы, осложняю-щие общение.
3




Раздел 5. Общение в конфликте.



1. Конфликт и его диагностика.

  • Определение конфликта;

  • Эмоциональные аспекты конфликт-ной ситуации;

  • Диагностика конфликта;

  • Конструктивные и деструктивные конфликты;

  • Информационные, структурные, ценностные и поведенческие конфликты;

  • Динамика конфликта;

  • Основные стратегии поведения в конфликте;

  • Выбор стратегии в конкретной ситуации.
3

2. Стратегия сотрудничества в конфликте.

  • Стратегия сотрудничества как основа конструктивного общения в конфликте;

  • Этапы разрешения конфликта;

  • Искажённое понимание интересов другой стороны в конфликте;

  • Я-высказывание как метод социально приемлемого способа выражения чувств в конфликте.
3

3. Посредничество в конфликте.

  • Роль и функции посредника;

  • Особенности общения посредника в конфликте;

  • Правила построения коммуникации посредником;

  • Организация процедуры разреше-ния конфликта через посредника;

  • Ограничения в деятельности посредника.
4




Раздел 6. Общение в семье.



1. Общение в семье.

  • Особенности проявления манипуля-тивных систем в семейном общении;

  • Роль самооценки во взаимоотноше-ниях взрослых и детей;

  • Эмоциональные аспекты общения в семье;

  • Ролевая принадлежность и стерео-типы поведения.
2

2. Семья как система.

  • Системы взаимосвязей в семье.
2




Раздел 7. Основные стили общения.



1. Конвенциаль-ный стиль.

  • Основные стили общения и их определение;

  • Характеристика фаз контакта партнёров в коммуникации;

  • Взаимонаправленность и взаимо-информирование;

  • Актуальная роль собеседника и её определение;

  • Конвенциальный стиль общения и определения приоритетной зоны его использования;

  • Конвенциальные взаимоотношения в деловом общении;

  • Проблемы эмоциональной «закры-тости» как причина неадекватного использования конвенциального стиля общения
3

2. Примитивный стиль общения.

  • Примитивный стиль общения;

  • Структура примитивной группы и принципы взаимоотношения в ней;

  • Личностная и социальная незре-лость как причина выбора данного стиля общения;

  • «Противопримитивная защита».
2

3. Манипулятивный стиль общения.

  • Общие характеристики манипуля-тивного стиля общения;

  • Особенности личностной структуры человека-манипулятора;

  • Роль эмоциональной сферы в мани-пулятивном общении;

  • Виды манипуляций;

  • Характеристики манипулятивных систем;

  • Разрушение личности человека - манипулятора;

  • Противоманипулятивная защита».
2

4. Актуализирован­ное общение.

  • Актуализированное общение как фактор, определяющий здоровье личности и конструктивность межличностных взаимоотношений;

  • Основные характеристики здоровой творческой личности;

  • Актуализированное общение и лич-ностный рост.
2

5. Духовное общение.

  • Духовный стиль общения и его характеристики;

  • Эмпатия как средство общения. Возможности её развития;

  • Самопознание и необходимость развития рефлексии для понимания мыслей и чувств собеседника;

  • Любовь и духовность в общении;

  • Общечеловеческие ценности, свобода и ответственность в общении.
2




Раздел 8. Заключительные занятия.



1. Общение в экстремальной ситуации.

  • Эффективная коммуникация как условие принятия группового решения;

  • Сбалансированность личного вклада участников;

  • Самооценка ориентировки в процессе общения, способности к её анализу;

  • Постановка задач для самостоятель-ной работы.
1

3. Творческий отчёт.

  • Игра - отчёт «Экзамен»
2







Итого: 36




10-11 класс
Всего: 72
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconГодовой отчёт о проделанной работе за 2013 год клуба пос. Шудаяг му «цкс» мого «Ухта»
На базе школы №7-продолжили свою работу возрастные клубы по интересам: «Почемучки» для учащихся 1 классов; ««Егоза» для учащихся...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов icon«рефераты» для возрастной категории учащихся 8-11 классов
Номинация «Социально-экологические проекты» для следующих возрастных категорий: учащихся 5-7 классов, учащихся 8-11 классов
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconРабочая программа элективного курса для учащихся 11-х классов «Химия и экология»
Данный курс предназначен для учащихся 11 классов. Содержание программы знакомит учащихся с характеристикой веществ,окружающих нас...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПрограмма элективного курса по немецкому языку «Guten Tag, Deutschland...
Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля, а также для учащихся, желающих расширить свои знания...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconТема Содержание работы
Определение психологии как науки. Этапы становления психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Взаимосвязь...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (психологии человека, психологии развития, педагогической...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПояснительная записка к тематическому планированию по физической...
В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2005 и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПояснительная записка к тематическому планированию по физической...
В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2010г и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПояснительная записка к тематическому планированию по физической...
В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2005 и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПояснительная записка При поступлении в аспирантуру соискатель должен...
Использовать эссе как форму, отражающую диалогичность содержания интегрированного курса
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПрограммы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по...
В. В. Буткевич, зав каф педагогики и психологии начального образования бгпу, доктор педагогических наук, профессор
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПОЛОЖЕНИЕ олимпиады по физической культуре
«Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconИздания гоу «пгиро» Журналы
«Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconУправление образования администрациИ города когалыма
«Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 9-х классов и зачета для учащихся 4-х и 10-х классов...
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconОбъект, предмет и задачи психологии Исторические этапы развития психологии Методы психологии
Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Е. В. Прокопьевой
Программа по психологии. Для учащихся 5, 7-11 классов iconПрограмма элективного курса для учащихся 10- 11 классов естественно...
Программа предназначена для учащихся 10- 11 классов, перед которыми стоит проблема самоопределения относительно выбора профессии...


Школьные материалы

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Рефераты
Лекции
Уроки
Доклады
Учебные

История
Философия
Финансы
Экономика
География

литература
математика
ответы к экзамену

титульный лист
реферат образец
реферат развитие
реферат по физкультуре
реферат Россия
понятие реферат
виды рефератов
контрольный работа

Поиск