Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
3. Педагогическая психология Основная литература:
Дополнительная литература:
4. Социальная психология Основная литература:
Дополнительная литература:
5. Специальная педагогика Основная литература:
Дополнительная литература:
6. Специальная психология Основная литература:
Дополнительная литература:
Электронно – библиотечные системы, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ 1.Общая психология 1.Психология как самостоятельная наука оформилась: а)в 40-х XIX века б)в 80-х XIX века в)в 90-х XIX века г)в начале XX века 2.Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу: а)индетерминизма б)развития в)детерминизма г)истемности 3.Целенаправленное, планомерное осуществление восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является: а)экспериментом б)контент-анализом в)наблюдением г)анализом продуктов деятельности 4.По А.Н.Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает: а)поведение б)мимика, жест в)действие г)активность 5.Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все формы отражения, называется: а)воля б)рефлекс в)сознание г)эмоции 6.Сквозным психическим процессом является: а)восприятие б)внимание в)воображение г)мышление 7.Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение – это порог а)нижний абсолютный б)дифференцированный в)временный г)верхний абсолютный 8.Восприятие часто называют: а)осязанием б)апперцепцией в)перцепцией г)наблюдательность 9.Память о своей памяти называется: а)оперативной б)метапамятью в)автобиографической г)кратковременной 10.Основание классификации внимания на зрительное и слуховое выступает: а)доминирующий анализатор б)предмет отражения в)форма существования материи г)характер связи с практикой 11.Теоретическое и эмпирическое мышление различают: а)по типу решаемых задач б)по характеру обобщений в)по активности субъекта г)по ведущему анализатору 12.Эмоции – это такое отражение в форме переживаний приятного и негативного процессов и результатов практической деятельности как: а)непосредственное б)опосредованное в)сознательное г)рациональное 13.Человека как индивида характеризует: а)индивидуальный стиль деятельности б)креативность в)мотивационная направленность г)средний рост 14.Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности: а)аналитическая б)гуманистическая в)когнитивная г)деятельностная 15.Критерием темперамента является: а)раннее проявление в детстве б)приобретенность в)изменчивость в течение длительного периода жизни человека г)зависимость от черт характера 2.Возрастная психология 1.Не является разделом психологии развития: а) детская б) психологическая акмеология в) дифференциальная г) перинатальная психология 2.Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом а) биогенетическим б) развития в) социогенетическим г) психосоциальным 3.Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется а) уровнем актуального развития б) зоной ближайшего развития в) зоной саморазвития г) зоной неопределенности 4.Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто а) Л.С.Выготским б) Д.Б.Элькониным в) А.Н.Леонтьевым г) С.Л.Рубинштейном 5.Процесс перехода от внешней предметной деятельности к её внутреннему плану называется а) интериоризация б) экстериоризация в) интерференция г) интроспекция 6.По Ж.Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста а) от рождения до 2 лет б) от 2 до 7 лет в) от 7 до 11 лет г) от 11 до 15 лет 7.По Э.Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст а) от 11 до 20 лет б) от 20 до 40-45 лет в) от 40-45 до 60 лет г) свыше 60 лет 8.Основателем возрастной психологии является а) В.Вундт б) Л.С.Выготский в) В.Прейер г) З.Фрейд 9.Основным фактором психического развития не является а) доминанта б) наследственность в) среда г) активность 10.Возраст может быть а) психосексульный б) психомоторный в) психодеятельностный г) психопознавательный 11. Сочетание личности и социума, когда продуктивно выполняется ведущая деятельность, удовлетворяются основные потребности, соответственно возрасту, полу называется а) порог б) норма в) уровень развития г) уровень адаптации 12.Л.С.Выготский выделяет а) предпубертатный возраст б) послепубертатный возраст в) ранний пубертатаный возраст г) пубертатный возраст 13.Психическим новообразование раннего возраста является а) память б) внимание в) речь г) воображение 14.Внеситуативно-познавательное общение характерно для ребенка а) от 0 до 2 лет б) от 2 лет 3 лет в) от 3 лет до 5 лет г) от 6 до 8 лет 15.Целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной и произвольной сферы это а) психологическая готовность к обучению в школе б) психологическая готовность к обучению в детском саду в) психологическая готовность к обучению г) психологическая готовность к созданию семьи 3. Педагогическая психология 1.Разделами педагогической психологии являются а)психология дошкольника, психология школьника, психология студента б)психология обучения, психология воспитания, психология учителя в)психология родителей, психология учащихся, психология педагогов г)психология учения, психология научения, психология обучения 2.Не является направлением обучения: а)проблемное обучение б)программированное обучение в)контекстное обучение г)смысловое обучение 3.В структуру учебной деятельности входят а)мотивация, учебная задача, учебные операции, контроль, оценка б)учебные операции, учебные действия, учебная оценка в)наблюдение, реагирование, рефлексирование, побуждение г)побуждение, стимулирование, оценивание 4.Для школьного возраста характерны линии развития психических функций: а)мотивация и закрепление, стимулирование и убеждение б)интеллектуализация и осознанность, освоение и произвольность в)освоение, закрепление г)наблюдение, освоение 5.Факторами развития являются а)первичные, вторичные, третичные б)непосредственные, опосредованные в)стимулирующие, указывающие г)биологические, социальные 6.Периоды наибольшей чувствительности детей к определенного рода воздействиям и особой направленности их активности а)сензитивные б)латентные в)возможные г)действенные 7.Потенциальные возможности ребенка, область еще не сформировавшихся функций, выявляемая в совместной деятельности ребенка со взрослым а)зона актуального развития б)зона непосредственного развития в)зона поэтапного развития г)зона ближайшего развития 8.Индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности а)способности б)возможности в)задатки г)навыки 9.Показатель умственного развития а)мотивация б)обучаемость в)сензитивность г)успешность 10.Причины ранней неуспеваемости опредедяют как: а)первичные, вторичные б)генетические, социальные в)внешние, внутренние г)умственные, деятельностные 11.Система принципов и технологий построения учебных занятий , опирающаяся на психологические представления о механизмах развития, сложившаяся в отечественной психологии а)рефлексивно-деятельностная б)структурно-семантическая в)интеграционная г)обуславливающая 12.Компоненты школьной зрелости: а)первичный, вторичный, третичный б)определяющий, выделяющий, закрепляющий в)интеллектуальный, социальный, эмоциональный 13.«Присвоение» ребенком социальных норм и ценностей, выработка социально-типических форм поведения а)адаптация б)социализация в)интеллектуализация г)абилитация 14.Причиной психогенной школьной дезадаптации является а)неспособность ребенка устанавливать межличностные контакты б)психотравмирующее влияние процесса обучения в)большое количество учащихся в классе г)социальная среда 15.Методами активного обучения являются а)сюжетная игра, дифференциация, лекция б)экскурсия, наблюдение, театрализация в)домашнее задание, самостоятельная работа, общепсихологическая работа г)мозговой штурм, имитационный тренинг, ролевая игра |
