Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА - негативное изменение характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания. Нередко встречается у аномальных детей как следствие переживания ребенком своего дефекта. При устранении или смягчении психотравмирующей ситуации, создании благоприятных условий развития личности явления П. ф. х. практически полностью компенсируются. ПЕДАГОГИКА ЛЕЧЕБНАЯ — система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений. ПЕДАГОГИКА СПЕЦИАЛЬНАЯ — наука о воспитании и обучении аномальных детей. В более широком смысле под П. с. понимаются те или иные отрасли П., имеющие своим предметом воспитание и обучение вне массовой общеобразовательной школы (музыкальная П., военная П. и т. п.) (см. специальная педагогика). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ — отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками воспитания и обучения. Причинами П. з. могут быть: отсутствие правильного воспитания в семье, частая смена школ и преподавателей, недостаточное внимание учителей к отстающему ребенку, пропуски школьных занятий, влияние улицы, безнадзорность. Обычно педагогически запущенные дети при соответствующей педагогической помощи становятся успевающими учениками. Общественное мнение школьного коллектива, вовлечение в коллективную деятельность и индивидуальный подход к педагоги чески запущенным детям — основные методы их воспитания. Направление таких учеников из массовой школы в специализированную недопустимо. П. з. может возникнуть и вследствие замедленного развития ребенка. Так, дети, которые по этой причине оказываются не подготовленными к школьному обучению, без применения в школе коррекционно-воспитательных мероприятий вскоре становятся педагогически запущенными. Отклонение в развитии ребенка, например, незначительный речевой дефект, может привести к затруднениям в овладении письмом и чтением, а в дальнейшем к педагогической запущенности. ПОВРЕЖДЕНИЕ – медико-биологический термин, употребление которого носит нейтральный характер. Повреждения всегда сопровождаются болезнью. Абсолютное понятие. ПОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ — один из симптомов нарушения эмоционально-волевой сферы; проявляется в отсутствии произвольной регуляции ребенком собственных действий. Полевым принято называть поведение, к-рое пробуждается не собственными внутренними потребностями и мотивами ребенка, а привлекшими его внимание особенностями внешней ситуации. При этом собственные побуждения либо отсутствуют, либо легко угасают под влиянием внешних обстоятельств. Склонность к П. п. искажает игровую и учебную деятельность, затрудняет общение с окружающими. ПОРОГ — минимальная интенсивность раздражителя, вызывающая ощущение или какую-либо ответную реакцию организма. У аномальных детей при нарушениях слуха, зрения и т. д. может наблюдаться сужение динамического диапазона. Установление П. чувствительности имеет важнейшее значение для диагностики и определения путей и средств коррекции дефектов у аномальных детей. ПОТРЕБНОСТЬ — объективная нужда организма в определенных условиях, обеспечивающих его жизнь и развитие. ПРИВЫЧКИ — автоматизированные действия, выполнение которых становится в определенных условиях потребностью для человека. П. возникают в результате многократного повторения одних и тех же действий. В отличие от навыков для образования П. достаточно простого повторения действия, без специального упражнения, направленного на совершенствование выполняемого действия. Различают П. положительные (напр., строгое соблюдение режима дня в соответствии с трудовыми и санитарно-гигиеническими требованиями) и отрицательные, вредные (неупорядоченное и небрежное выполнение работы, нарушение правил культурного поведения и т. п.). Одна из важнейших задач воспитания — формирование у детей положительных П., предупреждение вредных П. и борьба с уже сформировавшимися вредными привычками. ПРОПРИОРЕЦЕПТОРЫ — специализированные окончания чувствительных нервных волокон, расположенные в скелетных мышцах, сухожилиях и связках. ПСИХИАТРИЯ ДЕТСКАЯ — отрасль психиатрии, изучающая психопатологические проявления в связи с основными закономерностями возрастного развития ребенка. ПСИХИКА - (от греч. — psyche - душа) — свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной действительности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т. п. ПСИХИЧЕСКИЙ НЕДОСТАТОК – временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании психики человека, включая сенсорные нарушения, аутизм, умственную отсталость и специфические трудности в обучении, подтвержденный в установленном порядке. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики аномальных детей подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка. ПСИХОГИГИЕНА - (от греч. psyche — душа и hygienos — целебный) — область медицинской психологии, ставящая задачей предотвращение нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также облегчение острых психотравматических реакций. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ — направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление нарушений психического развития, в первую очередь отклонений в развитии личности. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ — анализ психических процессов деятельности человека и свойств его личности, а также условий их формирования. ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ — раздел психологии, посвященный изучению психологических особенностей аномальных детей и подростков, дефект которых обусловлен диффузным поражением коры головного мозга (умственно отсталые), или нарушением деятельности анализаторов (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, слепоглухие), или недоразвитием речи при сохранном слухе (алалики, афазики). Основная задача П. с. — изучение закономерностей психического развития, формирования личности у разных категорий аномальных детей под воздействием специального воспитания и обучения. Познание этих закономерностей — необходимое условие успешной коррекционно-воспитательной работы, направленной на преодоление дефекта. ПСИХОТЕРАПИЯ - (от греч. psyhe — душа, therapia — лечение) — лечение психическим воздействием. Психотерапия — очень широкое понятие. Сюда входят: трудотерапия, различные виды коррекционно-воспитательной работы, а также непосредственные формы психотерапевтического воздействия: беседы, внушение, гипноз. РАЗВИТИЕ — изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям. РАЗДРАЖИТЕЛИ — факторы, воздействующие на организм в целом, на его органы, ткани или отдельные клетки и приводящие к появлению в них биохимических и биоэлектрических изменений. Эти изменения зависят от характера и силы раздражения, а также от продолжительности его воздействия. РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА), синдром Каинера – аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. Под названием «синдром РДА» впервые описан Л. Каннером в 1943 г. Независимо от Каннера синдром был описан в 1944 г. Г. Аспергером и в 1947 г. С. С. Мнухиным. Наиболее существенные симптомы РДА: аутизм — одиночество ребенка, отсутствие стремления к общению; консервативность — сопротивление любым переменам обстановки, склонность к стереотипным занятиям, однообразие интересов и пристрастий; речевые нарушения; ранняя (Проявляющаяся до двух с половиной лет) патология психич. развития (в большей мере связанная с нарушением развития, нежели с регрессом). Коррекция осуществляется посредством комплекса психотерапевтич., пед. и мед. воздействий. Решающая роль принадлежит мероприятиям по формированию контактов с внешним миром, смягчению эмоционального дискомфорта. РЕАБИЛИТАЦИЯ - (от лат. rehabilitas — восстановление пригодности, способности) — система медико-педагогических, социальных, образовательных мер и мер профессионального характера, направленных на включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей. Р. осуществляется с помощью медицинских средств, направленных на устранение или смягчение дефектов развития, а также спец. обучения, воспитания и профессиональной подготовки. РЕАКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ — психические расстройства, возникающие в результате острых стрессовых ситуаций. Внезапная опасность может вызвать у ребенка психогенный шок, который проявляется в паническом страхе и беспорядочном двигательном возбуждении. Причиной Р. с. могут выступать длительные психич. травмы, когда отрицательные раздражения небольшой интенсивности действуют постоянно и, накапливаясь, приводят в итоге к так называемой реактивной депрессии. РЕГРЕСС — деградация некоторой функции, ее воз врат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматическим заболеванием в раннем возрасте), так и стойкий характер РЕФЛЕКСЫ — закономерно возникающие ответы организма на внешние или внутренние раздражения, осуществляемые при помощи нервной системы РЕЦЕПТОРЫ — концевые образования чувствительных (афферентных) нервных волокон, воспринимающие раздражение и преобразующие энергию действующих на них раздражителей в процесс нервного возбуждения, передаваемого по чувствительным нервам в центральную нервную систему. САМОВОСПИТАНИЕ — деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных нравственных качеств. Такая деятельность возникает тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки и ставить перед собой общественно значимые цел и. Стремление к самовоспитанию появляется обычно в подростковом и юношеском возрасте. Для отдельных категорий аномальных детей самовоспитание как система целенаправленной деятельности малодоступно (напр., для умственно отсталых подростков и юношей). СЕНЗИТИВНЫЙ ВОЗРАСТ - (от лат.sensibilitas— чувствительный) — этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для освоения каких-либо видов деятельности, формирования определенных психических функций. СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ — (от лат. sensibilitas — чувствительный) — биологический процесс, в результате которого повышается чувствительность организма к воздействию каких-либо раздражителей. Сенсибилизация, по-видимому, лежит в основе ряда аллергических заболеваний, часто наблюдается после повторного внутривенного или внутримышечного введения чужеродного белка. СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитание умения видеть, слышать, осязать, т. е. воспринимать окружающий мир; формирование чувственного познания. СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ — условнорефлекторный механизм отражения действительности. СИМПТОМ - (от греч. simphomos — случай, совпадение, признаки болезни) — характерные проявления болезненных состояний. СИНДРОМ - (от греч. syndrome— скопление, стечение) — определенное сочетание признаков болезни (симптомов), обусловленных единым происхождением. СЛОЖНЫЙ НЕДОСТАТОК — сочетание двух и более недостатков (любое сочетание) психического и физического развития, которое представляет собой не просто сумму дефектов, а является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от его составляющих. Дети со сложным недостатком — особая категория аномальных детей, в которой выделяются следующие группы: умственно отсталые слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата и др. Сочетание дефектов искажает развитие этих детей в значительно большей степени, чем аномальных детей других категорий. Их обучение и воспитание осуществляются в спец. учебно-воспитательных учреждениях, куда они направляются на основании заключения о степени выраженности того или другого дефекта. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – 1. система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные образовательные потребности, с целью обеспечения или равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физических, финансовых или психологических барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества. 2. дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого человек нуждается в специальных индивидуализированных методах обучения и воспитания, связанных с наличием у него физического и (или) психического недостатка. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - (от лат. specialist – род, вид; называемая в нашей стране также дефектологией, от лат. defectus — недостаток и греч. 1оgos — слово, учение; коррекционной педагогикой) — наука, являющаяся составной частью педагогики, одной из ее ветвей. Это теория и практика специального (особого) образования о психофизиологических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками (глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых, логопатов, с нарушением движений и др.), для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно, закономерностях их воспитания, образования и обучения. Входит ряд разделов специальной педагогики: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия. Специальная педагогика изучает также проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, а также со сложными дефектами. К спецпедагогике относятся психология, изучающая проблемы аномального детства, а также сурдотехника и тифлотехника, разрабатывающие технические средства коррекции и компенсации сенсорного дефекта. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ – потребности в специальных (индивидуализированных) условиях обучения, включая технические средства, особом содержании и методах обучения, а также в медицинских, социальных и иных услугах, непосредственно связанных и необходимых для успешного обучения. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – образовательное учреждение, коррекционный кабинет (пункт), центр реабилитации, класс (группа) в составе образовательного учреждения общего типа, созданные для обучения лиц, имеющих специальные образовательные потребности. СТАТУС— результаты объективного обследования больного, описание его состояния в момент осмотра. Сюда входит характеристика анатомических и функциональных изменений по отдельным системам (сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной,, нервной и т. д.). Описание состояния нервной системы называется неврологическим С. С. и анамнез дают врачу возможность поставить правильный диагноз болезни. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ) – условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья. СУРДОПЕДАГОГИКА - (от лат. surdus — глухой) — отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших). ТАКТИЛЬНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ— один из видов кожной чувствительности, чувствительность к прикосновению, давлению и вибрационным воздействиям на поверхность кожи и некоторых слизистых оболочек (полость рта, носа и др.). |
