Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
АККОМОДАЦИЯ - (от лат. accomodatio — приспособление) — динамический процесс усиления преломляющей способности глаза при его приспособлении к зрению на различных близких расстояниях. АКТИВИВИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ - совершенствование методов и организационных форм уч. работы, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся в учебном процессе. А. п. о. предполагает тесную связь усвоения знаний с применением их к решению задач, требующих от уч-ся инициативы, активности, настойчивости, самостоятельности. АКТУАЛИЗАЦИЯ - (от лат. actualis— действительный, существующий) — перевод в действие, в состояние активности того, что имелось лишь потенциально. В психологии это восстановление в памяти удержанного ею ранее и сохраненного. А. образов, движений, мыслей, словесных высказываний, чувств осуществляется в процессах узнавания и воспроизведения АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА – (от лат. аccentus - ударение) - чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенного рода психотравмирующим воздействиям при устойчивости к другим. А. х. граничит с психопатией. От последней отличается отсутствием свойственного психопатиям сочетания трех признаков: стабильности во времени, тотальности проявлений и социальной дезадаптации. Дети с А.х. нуждаются в индивидуальном подходе в воспитании. Эффективны адекватные особенностям детей и подростков формы индивидуальной и семейной терапии. АМБИВАЛЕНТНОСТЬ - (от лат. ambo — оба и valens— имеющий силу)— состояние эмоционально-волевой сферы, при котором одновременно существуют два противоположных переживания, побуждения или оценки в отношении к какому-либо событию или предмету (например, плач от радости, удовольствие и неудовольствие и др.). А. наблюдается при шизофрении, олигофрении. А. может быть и в норме при некоторых эмоциональных переживаниях, но тогда она не имеет стойкого характера. АНАЛИЗАТОРЫ — сложные нервные механизмы, обеспечивающие тончайший анализ раздражений, воспринимаемых организмом высших животных и человека из внешней и внутренней среды. Каждый А. состоит из воспринимающего раздражения прибора — рецептора, проводящего пути и центрального отдела в коре головного мозга. К А., относятся все органы чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания), а также спец. рецепторы, расположенные во внутренних органах и мышцах. Каждый А. превращает (трансформирует) определенный вид энергии в процесс нервного возбуждения: рецепторы света реагируют только на световые раздражения, рецепторы звука — только на звуковые раздражения и т. д. Рецепторы, обладая высокой чувствительностью, обеспечивают восприятие ничтожно малых раздражений. Учение об А. разработано И. П. Павловым. АНАМНЕЗ - (от греч. anamnesis — воспоминание) — совокупность сведений о болезни, которые врач получает от больного и использует для установления правильного диагноза. При исследовании детей врач собирает необходимые сведения от родителей. АППЕРЦЕПЦИЯ - (от лат. ad — к и реrсерtio — восприятие) — зависимость восприятия от прошлого опыта человека, запаса знаний и общего содержания его психической жизни, а также от его интересов, привычек, внимания и т. п. А. – результат системной деятельности головного мозга, в силу которой временные связи, образовавшиеся в прошлом опыте человека, оказывают влияние на образование новых связей. Умственно отсталые и глухие дети с трудом устанавливают связи между своим прежним опытом и вновь получаемыми знаниями. Поэтому формирование А. имеет исключительно большое значение для обучения аномальных детей. А. способствует более глубокому усвоению нового материала и возбуждению к нему активного отношения. Различают устойчивую и временную А. Устойчивая А. обусловливается мировоззрением, образованием, профессией человека. Временная А. определяется тем психическим состоянием, в котором находится человек в момент восприятия. АССОЦИАЦИЯ - (от лат. ad — при, socio— соединяю) — в психологии это связь между отдельными психическими процессами и явлениями (представлениями, мыслями, чувствами), благодаря которой появление одного процесса вызывает другой (другие), с ним связанный. Различают А. трех видов: по смежности (когда одно представление вызывает в сознании другое, благодаря их временному или пространственному совпадению в прошлом), по сходству, по контрасту. А. по сходству играют большую роль при обучении и при так называемом ассоциативном запоминании. Физиологической основой ассоциаций является временная связь. АФФЕКТ - (от лат. affectus— душевное волнение) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, сопровождающееся выраженными двигательными и вегетативными проявлениями. Возникает в неожиданных стрессовых ситуациях как «аварийный» способ реагирования. Для А. характерны сужение сознания на породившие А. обстоятельства и навязанные им действия. Крайняя степень А. — аффект патологический. БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ — врожденные ответные реакции организма на какие-либо воздействия среды, осуществляемые при посредстве нервной системы по определенным (врожденным) анатомическим путям. Деление рефлексов на безусловные и условные было введено И. П. Павловым в связи с открытием им условных рефлексов. БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ — наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 году А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции с целью отсева детей, недостаточно развитых для обучения в массовой школе. Первоначально тест содержал 30 задач, которые были подобраны по степени трудности таким образом, чтобы их могли решить 75% детей определенного возраста, умственное развитие которых можно было бы считать нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует так называемый умственный возраст ребенка. Наиболее известная модификация разработана Л. Терменом в Стен-фордском университете (США); созданный им так называемый тест Стенфорд-Бине является наиболее признанным методом диагностики интеллекта. На его основе вычисляется коэффициент интеллекта. Однако практическое использование данного теста, как и большинства подобных методик, позволяет дать количественную оценку индивидуальных различий в умственных способностях, не вскрывая их природы и перспектив развития. Это затрудняет использование результатов теста в постановке диагноза и прогнозировании развития интеллекта. БИНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ - (от лат. bini — пара, oculus — глаз) — зрение, в котором принимают участие оба глаза, а получаемые ими изображения сливаются в одно, соответствующее рассматриваемому предмету. Б.з. обеспечивает объемное (стереоскопическое) восприятие наблюдаемых объектов. ВЕГЕТАТИВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ— рефлексы, осуществляемые через вегетативную нервную систему, имеющие регуляторный характер и направленные на поддержание постоянного уровня какой-либо функции организма (кровяное давление, температура тела и т. п.). Высший контроль над В. р. осуществляется корой головного мозга. В. р. могут нарушаться как при общих заболеваниях, так и при болезнях нервной системы. ВЕКСЛЕРА ТЕСТ — набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее распространенных методов диагностики интеллекта. Разработан Д. Векслером в 1937 г. В настоящее время употребляется модифицированный вариант образца 1974 г. — «Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными (словесными) заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На основании результатов выполнения теста вычисляется коэффициент интеллекта. Как и аналогичные методики, дает достаточно адекватную оценку наличному уровню развития интеллекта, но не может служить основанием прогноза умственного развития. ВЕРБАЛИЗМ – (от лат. verbum – слово) – недостаток, при котором словесное выражение у детей не соответствует конкретным представлениям и понятиям. Вербализм в обучении – недостаток обучения, выражающийся в книжном, оторванном от жизни догматическом преподавании и усвоении учебного материала. ВЛЕЧЕНИЯ – возникающие независимо от сознания субъективные переживания, потребности, стимулирующие деятельность человека и придающие ей направленность. Влечения: импульсивное, контрастное, навязчивое. ВНИМАНИЕ – направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем. Физиологическая основа В. – наличие доминирующих очагов возбуждения при более или менее значительном торможении остальных участков коры головного мозга. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ — скрытая речь, произносимая беззвучно, про себя в процессе мышления. В. р. характеризуется большой сокращенностью (конспективностью) словесного выражения. При В. р. наблюдаются мышечные напряжения речевого аппарата (языка, губ, гортани), выявляющиеся при записи миограммы (биотоков мышц). В. р. — важнейшая форма мышления человека. ВНУШАЕМОСТЬ – неосознанное подчинение воздействия, восприятие без критики, представлений, ощущений, действий, внушаемых другим лицом. Особенно внушаемы люди мнительные, неуверенные в себе, впечатлительные, доверчивые. Процесс внушения совершается помимо воли внушаемого. Повышенная В. наблюдается во время сна, на этом основано гипнотическое воздействие. ВОЗБУДИМОСТЬ, или раздражимость,— способность организма, любого его органа, ткани и клетки переходить под влиянием действующего раздражителя из состояния физиологического покоя в состояние деятельности, возбуждения. В. определяется по порогу раздражения, т. е. по той наименьшей силе раздражителя, которая достаточна для вызова возбуждения. ВОЛЯ – сознательное и целенаправленное регулирование человеком своей деятельности. ВООБРАЖЕНИЕ – психический процесс, заключающийся в создании образов и ситуаций, никогда не воспринимавшихся. ВОСПИТАНИЕ – целенаправленное и систематическое воздействие на человека с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей. ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение, формирующее наряду со знаниями, умениями и навыками определенное мировоззрение, мораль, характер и волю учащихся, развивающее их познавательные способности и другие качества личности. ВОСПРИЯТИЕ – психический процесс отражения в сознании человека предметов и явлений материального мира в совокупности их различных частей и свойств в виде зрительных, слуховых, осязательных и других образов. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — деятельность коры больших полушарий головного мозга и ближайших к ней подкорковых образований, обеспечивающая нормальные сложные отношения целостного организма к внешнему и внутреннему миру и тонкое уравновешивание организма с окружающими условиями на основе выработки и торможения временных связей. Учение о В. н. д. было создано русским физиологом И. П. Павловым вслед за открытием явления условного рефлекса и разработкой метода изучения высших нервных процессов. Особенности В.н..д. человека находятся в зависимости от типа нервной системы. Различные нарушения в развитии мозга и заболевания ц.н.с. могут вызвать общие нарушения В.н..д., как, например, это имеет место при олигофрении, эпилепсии и др. нервно-психические заболеваниях. ВЫСШИЕ ПОТРЕБНОСТИ – потребности, присущие только человеку. Делятся на материальные и духовные. ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ – сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. ГЕНЕЗИС – (от греч. genesis - происхождение) – происхождение, возникновение; история закономерного развития. ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ - (от лат. generalis — общий, главный) — «обобщение» безусловных и условных рефлексов. Состоит в том, что сходные в каком-то отношении раздражители вызывают тождественные реакции. ГЕНЕТИКА – наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости организма. ГЛУХИЕ ДЕТИ — дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным. Ранняя потеря слуха оказывает влияние на психическое, а отчасти и на физическое развитие ребенка. Она лишает Г. д. возможности воспринимать звуковые сигналы внешнего мира, что затрудняет их ориентировку в окружающей обстановке и проявляется в некоторых внешних особенностях поведения. ГОСПИТАЛИЗМ — синдром психической и физической отсталости, возникающий в первые годы жизни ребенка вследствие дефицита общения с близкими взрослыми, в частности в результате помещения в детское учреждение (дом ребенка, больницу и т. п.). Проявления Г. — запоздалое развитие движений, особенно ходьбы, резкое отставание в овладении речью, эмоциональная обедненность, бессмысленные движения навязчивого характера, а также низкие антропометрические показатели, рахит и др. В особо тяжелых случаях Г. приводит к психическим заболеваниям (младенческие маразмы), возрастанию частоты инфекционных заболеваний, а иногда и к смерти ребенка. Преодоление Г. возможно за счет обогащения контактов ребенка с родителями, а в необходимых и неизбежных случаях разлучения с родителями — за счет создания многообразных эмоциональных контактов с персоналом детских учреждений. ГУЛЕНИЕ – голосовые реакции ребенка в первые 2-3 месяца жизни. ДАКТИЛОЛОГИЯ, дактильная речь — (от греч. daktilos – палец, logos – слово) своеобразная форма речи (ручная азбука), служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с Д. Воспроизводит слова посредством пальцев рук. Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка, по очертанию многие дактильные знаки напоминают буквы печатного и рукописного шрифтов. Обычно дактильные знаки изображаются пальцами одной руки, но в некоторых странах, например в Англии, Австралии, применяется и двуручная Д. Используется в первоначальный период обучения глухих детей в детском саду. ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР — сложная нейрофизиологическая функциональная система человека и животных, осуществляющая анализ состояния двигательного аппарата организма. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – отклоняющееся поведение. ДЕГРАДАЦИЯ - (от лат. degrado — спускаюсь) в психиатрии — общее прогрессирующее и частично обратимое снижение психики. Д.— более широкое понятие, чем слабоумие, последнее является компонентом Д., но не всегда основным. Степень Д. зависит от тяжести и длительности основного заболевания. Сущность заболевания определяет тип Д. (шизофренный, эпилептический и др.). ДЕЗАДАПТАЦИЯ – психологическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации. ДЕКОМПЕНСАЦИЯ - (от лат. de— приставка со значением отсутствия, недостатка и copensatio— уравновешивание) — процесс, обратный компенсации, — расстройство деятельности какой-либо органа или системы организма вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболеваний, повреждений). Возникает, как правило, при ухудшении состояния организма либо при столкновении с неожиданными новыми условиями, требующими формирования новых приспособительных реакций. ДЕМЕНЦИЯ - (от лат. dementia— безумие) — стойкое и, как правило, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой сферы, нарушениями поведения. В детском возрасте после некоторого периода нормального развития ребенка Д. возникает при органических поражениях мозга вследствие воспалений, ушибов и т. п., а также при шизофрении и эпилепсии. Разграничение Д. и олигофрении в раннем возрасте затруднено тем, что любое поражение мозга приводит не только к распаду сформированных функций, но и к отставанию психического развития в целом. При возникновении Д. у детей старше трех лет установить диагноз значительно проще. Лечение основного заболевания позволяет добиться частичной компенсации интеллектуального дефекта. Так же как олигофрены, дети страдающие Д., обучаются в специальных образовательных учреждениях в зависимости от степени интеллектуальных нарушений. |
