Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
КОММУТАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ - функция общения, характеризуется наличием в речи сообщения и побуждения к действию. Формирование К. ф. р. у различных категорий аномальных детей возможно лишь в условиях специального обучения. КОМПЕНСАЦИЯ НАРУШЕННЫХ ФУНКЦИЙ - (от лат compencatio — возмещение, уравнивание, уравновешивание) — сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций вследствие перенесенных заболеваний или травматических повреждений. Компенсаторная перестройка включает восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также изменение последних. КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ — выраженная эмоциональная реакция младенца на появление взрослого. КОНВЕРГЕНЦИЯ — процесс сведения зрительных осей глаз до их пересечения на рассматриваемом предмете, т. е. в точке фиксации. Стимулом К. является рефлекс фузии (слияния). Это условный рефлекс, который вырабатывается у детей в течение первых недель жизни. КОНФЛИКТ (лат.conflictus— столкновение) — предельно обостренное противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями. Принципиально подразделение К. на внутренние (внутриличностные) и внешние (межличностные и межгрупповые). КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специальных индивидуализированных методах воспитания и обучения, обусловленных наличием у него физического или психического недостатка. КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА - система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. Термин употребляется с конца XIX века, первоначально — лишь применительно к умственно отсталым детям; в современной отечественной дефектологии трактуется шире: К.-в. р. направлена не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности в целом, охватывает все категории аномальных детей и проводится совместно медиками и педагогами-дефектологами. Чем раньше начата К.-в. р., тем успешнее преодолевается дефект. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА, IQ - (аббревиатура от англ. Intelligence quotient) — количественный показатель уровня умственного развития. Представляет собой отношение умственного возраста (УВ) к паспортному, хронологическому (ХВ). УВ вычисляется на основании результатов выполнения психологич. тестов. Для каждого ХВ существует нормативный показатель решения тестовых задач; нормальному умственному развитию соответствует 100% (отклонения в пределах 10% считаются не выходящими за рамки нормы). Значительное превышение этого показателя (на 20% и более) расценивается как свидетельство одаренности. Для умственной отсталости характерен низкий IQ: 50 — 75% — для дебилов, 25—50% — для имбецилов, ниже 25% — для идиотов. КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ - (от греч. crisis — поворотный пункт) — условное наименование переходных этапов от одного возрастного периода к другому. Негативные проявления К. в. не являются неизбежными. Гибкая смена воспитательных воздействий, учет происходящих с ребенком перемен могут значительно смягчить протекание К.в. ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД - (скрытый период, время реакции) — промежуток времени от момента воздействия на тот или иной орган, ткань или организм в целом какого-либо раздражителя до момента появления ответной реакции. ЛЕПЕТ — голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера. Л. появляется обычно на втором месяце жизни. Первая стадия Л.— гуление. В этот период ребенок произносит несложные, но довольно разнообразные звуковые комплексы (агу, абу, экхе). В дальнейшем фонетическое оформление Л. становится все более многообразным. В его состав начинают входить различные гласные и согласные звуки, как имеющиеся в родном языке ребенка, так и отсутствующие в нем. Наблюдается многократное повторение слогов типа мамама, дядядя, бэбэбэ и т. п. Л. содействует развитию слухового восприятия и артикуляции, что является предпосылкой к формированию у ребенка способности понимать слова, а затем, обычно к концу первого года жизни, воспроизводить некоторые из них. При неблагоприятных условиях развития (болезненные состояния или ограниченность общения со взрослыми) у детей нередко наблюдается позднее возникновение Л., медленное развитие его и довольно длительный период пользования им. В случаях тяжелых речевых нарушений остатки лепетных образований обнаруживаются у детей 7—9 лет и даже в более старшем возрасте. Такие дети нуждаются в спец. логопедической помощи. ЛИТТЛЯ БОЛЕЗНЬ, спастическая диплегия — одна из форм ДЦП. Выражается в параличе конечностей (преимущественно — ног), вызванном нарушением иннервации вследствие поражения определенных участков головного мозга при родовых травмах, асфиксии новорожденных и т. п. Нередко сочетается с речевыми нарушениями (преимущественно — дизартрией, реже — моторной алалией). Около 30% детей с Л. б. имеют нарушения в интеллектуальной сфере (главным образом легкая дебилыюсть). В качестве вторичного нарушения нередко возникает ЗПР, которая при своевременно начатой и правильной коррекционно-воспитательной работе компенсируется к началу школьного возраста. ЛИЦО С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ – лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. ЛОГОПАД – человек с дефектной речью. ЛОГОПАТИЯ - (от греч. logos— слово, речь и pathos— страдание, болезнь) — общее обозначение состояния речевой недостаточности при нормальном слухе. К Л. относятся недостатки произношения, словарного запаса, грамматического строя; понятие Л. включает в себя также и нарушения письменной речи. ЛОГОПЕД — учитель, занимающийся устранением недостатков речи у детей и взрослых. ЛОГОПЕДИЯ - (от греч. logos — слово, paideia — воспитание) — отрасль специальной педагогики, в задачу которой входит изучение недостатков речи, разработка принципов и методов их предупреждения и преодоления. Нарушения речи могут затрагивать различные компоненты речевой деятельности. Одни из них касаются только произношения и выражаются в нарушениях внятности без каких-либо сопутствующих явлений другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма. Существуют нарушения, охватывающие как фонетическую, так и лексико-грамматическую систему Часто недостатки речи касаются ее темпа и плавности. ЛОКАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ - (от лат. locus — место) — связь физиологических и психических функций с работой тех или иных групп клеток коры головного мозга. Так, работа зрительного анализатора в основном связана с деятельностью затылочной области коры, слухового — с ее височными долями, осязательного и двигательного теменным и задним лобным отделами. Более ограниченно локализуются лишь элементарные процессы. МАНИЯ, маниакальное состояние - (от греч. mania — безумие) — психическое расстройство, характеризующееся повышенным настроением, двигательным и речевым возбуждением. При М. больной весел, говорлив, чувствует эмоциональный подъем, неадекватное переживание радости, ощущение полного здоровья. М. может сопровождаться расторможением влечений, особенно сексуального. Расстройство мышления имеет специфические черты: отвлекаемость, господство ассоциаций по внешнему сходству, особенно по созвучию. Хотя больной неутомим, но из-за скачки идей и отсутствия самокритичности он малопродуктивен; его восприятия ложны, выводы необдуманны, интересы ограниченны. При М. нарушается сон, расстраивается питание. Маниакальное состояние — временное расстройство. М. наблюдается при различных психических заболеваниях: маниакально-депрессивном психозе, шизофрении, при некоторых токсических, инфекционных, травматических поражениях мозга, после энцефалита, иногда маниакальное состояние может возникнуть после тяжелых переживаний. У детей младшего возраста маниакальное состояние бывает редко, у подростков — чаще. Больных в остром состоянии необходимо немедленно помещать в стац МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ — специальное учреждение, проводящее комплексное медико-педагогическое обследование аномальных детей для направления их в соответствующие учебно-воспитательные и оздоровительные учреждения. В М.-п.-п.- к. - работают специалисты различного профиля: врачи, педагоги, психологи. МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ - нарушение функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Возникает главным образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде и в процессе родов МОЗГ ГОЛОВНОЙ — передний отдел центральной нервной системы, расположенный в полости черепа. М. г. является основным регулятором всех функциональных отправлений организма, а также его поведенческих актов, направленных на приспособление к внешним условиям жизни. В М. г. различают белое вещество, состоящее из нервных волокон, и серое — из нервных клеток. Скопления нервных клеток в М. г. образуют нервные узлы, ядра и центры. МОНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ - (от греч. monos — один и лат. oculus — глаз) — зрение одним глазом. М. з. наблюдается в случаях одноглазия и может быть и при наличии двух глаз, когда имеются расстройства бинокулярного зрения, при анизометропии и низкой остроте центрального зрения одного глаза вследствие травм, заболеваний или аномалий развития органа зрения. М. з. нередко встречается у слепых и слабовидящих детей. МОТОРИКА – совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика). МУТИЗМ - (от лат. mutus — немой) — нарушение речевого общения (молчание), возникающее вследствие психической травмы. М. носит временный, преходящий характер и относится к группе невротических реакций. В основе М. лежит торможение рече-двигательного анализатора как реакция ослабленных корковых клеток на тот или иной сверхсильный для них раздражитель (непосильное требование, конфликт, обида и т. д.). Поэтому М. чаще возникает у застенчивых, робких, не уверенных в себе детей. МЫШЛЕНИЕ – обобщенное, опосредованное, отвлеченное отражение внешнего мира и его законов. Физиологическая основа М. – аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга. НАВЫКИ – автоматизированные действия, подконтрольные сознанию и выработанные путем многократно повторяемых упражнений. НЕВРОЗЫ - (от греч. neuron — нерв) — группа заболеваний нервной системы, характеризующихся нерезко выраженными функциональными нарушениями со стороны высшей нервной деятельности. Среди Н. выделяют: неврастению; Н. страха; истерические реакции; Н. навязчивых состояний. НЕГАТИВИЗМ ДЕТСКИЙ - (от лат. nego — отрицаю) — немотивированное и неразумное сопротивление ребенка воздействию на него со стороны окружающих людей. НЕРВНАЯ СИСТЕМА — система органов у животных и человека, осуществляющая связь организма с внешней средой и взаимосвязь органов. Н. с. регулирует и координирует все функции организма. НОРМА – (от лат. norma – руководящее начало, правило, образец) – 1) узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь; установленная мера, средняя величина чего-нибудь. В обществе норма существует как форма требований и правил, регулирующих поведение людей посредством общих предписаний и запретов, распространяющихся на однотипные поступки. Позволяет соотнести поведение каждого члена общества с выработанным эталоном и на этом основании выбрать наиболее эффективное средство воздействия на данную личность. ОЛИГОФРЕНИЯ - (от греч. olygos — малый, phren — ум) — особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин: патологической наследственности, хромосомных аберраций, поражения зачатка, природной патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. Фактор времени поражения — один из основных для определения олигофрении, т. к. возникновение интеллектуальной недостаточности на более поздних этапах жизни, когда психические функции ребенка уже достигли определенного уровня развития. Обычно при О. отмечается ряд анатомических изменений: недоразвитие мозга (недостаточное развитие извилин, уменьшение количества корковых слоев, неправильное расположение клеток по слоям, малое количество нервных клеток и т. д.) и аномалии др. характера (утолщение оболочек мозга, сращение их с мозговой тканью, гнездные или разлитые атрофии и т. д.). Обычно при О. нарушается высшая нервная деятельность, особенно подвижность нервных процессов, ослаблено активное внутреннее торможение. ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА— наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей, один из разделов дефектологии. Общепедагогические и дидактические принципы советской педагогики являются руководящими для О. Применение же этих принципов в обучении и воспитании, в системе отбора образовательного материала, и определении системы трудовой подготовки имеет свои особенности, обусловленные своеобразием психофизического развития умственно отсталого ребенка, и носит коррекционный характер. ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИЯ– (от греч. olygos – малый, phren – ум, psychа – душа, logos -учение) – отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики умственно отсталых детей. ОНТОГЕНЕЗ - (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, развитие) — индивидуальное развитие животного или растительного организма от момента его зарождения до конца жизни. О. представляет собой развитие наследственной основы организма в конкретных условиях внешней среды. ОСЛЕПШИЕ ДЕТИ — дети, лишившиеся зрения после рождения. Большое значение имеет время утраты зрения. Дети, потерявшие зрение в школьном или старшем дошкольном возрасте, сохраняют зрительные представления. Утрата зрения в детском возрасте может быть вызвана заболеваниями или травматическими повреждениями организма. ОТКЛОНЕНИЕ – представляет собой социальный феномен (с социально-экономической и социологической точек зрения), дискретный показатель зависимости от норм культуры, оценки общества или группы. Относительное понятие. ОТРАЖЕННАЯ РЕЧЬ – речь, повторенная за кем-либо. ОЩУЩЕНИЯ – отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы. ПАРАЛИЧ — полное выпадение двигательных функций, зависящее от поражения двигательных аппаратов центральной или периферической нервной системы. П. чаще всего является результатом органического заболевания, т. е. зависит от анатомического повреждения иннервационного аппарата (снабжающего органы и ткани нервами) центральной или периферической нервной системы (напр., при кровоизлияниях, опухолях, травме, инфекциях). ПАРАЛИЧ ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ, СПАСТИЧЕСКИЙ— поражение двигательных систем головного мозга. Основной клинический симптом П. д. ц. с.— двигательные нарушения, обусловленные спазмом мускулатуры П. д. ц. с. Делятся на внутриутробные, природовые и послеродовые. Причиной внутриутробных поражений головного мозга являются интоксикации, инфекции и травмы матери во время беременности. Особенно тяжелы последствия токсикоза и заболеваний в первые 3—4 месяца беременности. Природовые поражения возникают гл. обр. в результате механических травм головного мозга и нарушений мозгового кровообращения. При этом предостерегающими факторами являются недоношенность, длительные, сухие роды, стремительные роды, асфиксия плода и новорожденного. П. д. ц. с., вызванный внутриутробными поражениями, характеризуется пороками развития; недоразвитием коры головного мозга, дефектами ее отдельных областей, пирамидных путей, мозжечка и др. ПАТОГЕНЕЗ— раздел патологии, изучающий внутренние механизмы возникновения и развития патологических процессов, лежащих в основе болезни. Познание болезни прежде всего требует выяснения причин и условий ее возникновения (Этиология). Однако для определения болезни необходимо также знать, как осуществляется взаимодействие между болезнетворными факторами и организмом, каковы условия реализации действия этого фактора в самом организме, т. е. знать П. болезни. Изучение П. имеет большое значение для практической медицины, разработки рациональных мер лечения. |
