Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
ГАЛЬПЕРИН Петр Яковлевич - российский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Г. трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта. Исследования Г. внимания и «языкового сознания» были направлены на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления. Г. разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности («Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий», 1965). ГНЕЗДИЛОВ Михаил Федотович - отечественный олигофренопедагог, методист. Разработал теоретические основы обучения языку умственно отсталых детей. Автор учебников, методических руководств, пособий, а также программ для вспомогательных школ. Соч.: Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. - М., 1959; Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. - М., 1962; Обучение грамоте во вспомогательной школе. - М., 1957; Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. - М., 1956; Методика русского языка во вспомогательной школе. - М., 1965. ГРАЧЕВА Екатерина Константиновна - первый русский педагог-дефектолог, работавший с глубоко умственно отсталыми детьми. В 1894 г. организовала в Петербурге спец. приют для таких детей. Доказала на опыте возможность развития детей с глубокой умственной отсталостью под влиянием воспитания и спец. обучения. Г. - автор оригинальных работ по спец. педагогике, лектор первых курсов для педагогов-дефектологов (1918). Соч.: Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка. - М.; Л., 1932. ДАНЮШЕВСКИЙ Израиль Исаакович - отечественный дефектолог. Д. сыграл большую роль в становлении советской дефектологии, в борьбе с буржуазными влияниями в теории и практике обучения аномальных детей. Д. - организатор и руководитель Экспериментально-дефектологического ин-та и Научно-практического ин-та спец. школ и детских домов (1930-1944). Д. - организатор и участник всероссийских совещаний и конференций по дефектологии. Соч.: Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах. - М., 1954. ДУЛЬНЕВ Григорий Митрофанович - отечественный олигофренопедагог и психолог. Работал в области воспитания, обучения, профессиональной подготовки, а также психологического изучения умственно отсталых детей. Особое значение имеют исследования Д. по проблеме компенсаторной роли труда при аномалии умственного развития ребенка. Под руководством и при участии Д. разработаны принципы современной вспомогательной школы, созданы учебные планы, программы, методические руководства. Соч.: Особенности обучения учащихся вспомогательных школ. К вопросу об использовании наглядных и словесных средств обучения во вспомогательной школе (ред.) // Известия АПН РСФСР, вып. 68; Принципы отбора детей во вспомогательную школу (ред. и автор). - М., 1959; Книга для учителя вспомогательной школы (ред. и автор). - М., 1955; Воспитательная работа во вспомогательной школе (ред. и автор). - М., 1961; Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1968. ЗАБРАМНАЯ София Давыдовна - ведет активную научную, методическую и учебную работу. Все это время она успешно сочетает научную и преподавательскую деятельность. Она ведущий специалист в области диагностики и коррекции нарушений развития детей дошкольного и школьного возраста, психолого-педагогической диагностики умственной отсталости, консультирования и работы с семьей аномального ребенка. Опубликовано более 120 ее работ по вопросам изучения, обучения и воспитания умственно отсталых детей, а также по проблемам высшего дефектологического образования. Многие из них переведены на иностранные языки. Специалисты-дефектологи называют её «человеком-учебником». Награждена медалью «Ветеран труда» и званием «Отличник просвещения». ЗАМСКИЙ Хананий Самсонович - выдающийся отечественный олигофренопедагог. Х.С. 3амский положил начало традиции проводить ежегодно межвузовские научные студенческие конференции по проблемам дефектологии. По инициативе Х.С. 3амского и при его непосредственном участии открыты дефектологические факультеты при педагогических институтах Свердловска, Иркутска, Ташкента, он оказывал помощь и в организации учебного процесса на этих факультетах. Х.С. 3амскому принадлежит большая заслуга в популяризации достижений отечественной дефектологии за рубежом, куда он выезжал для обмена опытом, чтения лекций и участия в ряде международных конференций. Х.С. 3амский - автор более 60 работ, многие из которых переведены на немецкий, английский, японский, испанский, словацкий и норвежский языки. Он является одним из авторов сборника «Школы для умственно отсталых детей за рубежом» (М., 1966), удостоенного в 1967 г. первой премии АПН СССР. В 1976 г. Х.С. 3амский получил вторую премию АПН СССР за монографию «История олигофренопедагогики». Ряд научных трудов Х.С. 3амский отмечен дипломами МГПИ им. В. И. Ленина. ЗАНКОВ Леонид Владимирович - отечественный психолог, дефектолог, педагог, профессор, автор ряда экспериментальных исследований процессов памяти и их развития у школьников. 3. разработал систему сочетания слова учителя и средств наглядности в обучении; ряд работ посвятил изучению речи нормальных и аномальных детей. В 1935 г. 3. создал первую лабораторию по изучению психологии умственно отсталых и глухонемых детей в Экспериментально-дефектологическом институте. 3анков Л.В. - автор многих книг; он фундаментально изучил вопросы развития памяти, мышления и речи умственно отсталых детей, формирования их личности в условиях обучения и психолого-педагогические проблемы сочетания слова учителя и средств наглядности во вспомогательной школе. Занимался исследованием детей с задержкой умственного развития, одним из первых стал употреблять этот термин по отношению к детям, которых было принято называть «умственно отсталыми», подчеркивая тем самым качественное отличие их психического развития. Считал, что обучение во вспомогательной школе не должно быть цензовым, т.е. приравниваться к классам обычной школы. З. – ученик и последователь Л.С. Выготского, в соответствии с его взглядами рассматривал проблему взаимоотношений обучения и развития. Им разрабатывалась система начального обучения, направленная на повышение качества усвоения знаний и разностороннее развитие ребенка. Ведущий принцип обучения во вспомогательной школе, согласно З., - повышение удельного веса словесных средств по сравнению с наглядными по мере продвижения из класса в класс. Соч.: Психология умственно отсталого школьника. - М., 1939; Очерки психологии глухонемых детей (совм. с И. М. Соловьевым). - М., 1940. ЗАПОРОЖЕЦ Александр Васильевич - российский психолог. Разрабатывая основы общепсихологической теории деятельности в онтогенетическом аспекте, раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных процессов (восприятии, мышлении и др.); выдвинул теорию перцептивных действий, на основе которой впоследствии была разработана система сенсорного воспитания. Занимаясь исследованием произвольных действий ребенка, З. выявил значение ориентировоной деятельности в регулировании поведения. ЗЫКОВА Татьяна Сергеевна - Родилась в г. Москве. Окончила МГПИ им. В.И. Ленина. Научная деятельность связана с разработкой дидактических проблем школы для глухих детей; с определением научно-методических основ формирования речевой деятельности у глухих школьников в условиях коррекционного обучения; с изучением проблемы содержания и методов обучения языку глухих детей с дополнительными нарушениями. Имеет свыше 70 публикаций, среди которых главы в монографических сборниках, методические пособия, учебники, программы для школ глухих. Награждена значком "Отличник народного просвещения". КАЩЕНКО Всеволод Петрович - отечественный врач-психиатр, профессор, общественный деятель, один из организаторов учебно-воспитательных и лечебных учреждений для аномальных детей, научно-исследовательской работы в области дефектологии, высшего дефектологического образования. В 1908 г. К. организовал в Москве школу-санаторий для дефективных детей - одно из первых учреждений для аномальных детей в России. В основе учебно-воспитательного процесса в школе-санатории лежало развитие творческих возможностей детей, их инициативы путем глубокого изучения воспитанников, широкого использования наглядности и ручного труда на уроках, развития самостоятельности. Большое место отводилось лечебно-оздоровительным мероприятиям. На базе школы-санатория был организован Дом изучения ребенка (1918), в дальнейшем преобразованный в Медико-педагогическую опытную станцию, которой К. руководил. К. - автор ряда работ, посвященных проблемам дефектологии. Соч.: Дефективные дети и школа (ред.). - М., 1912; Воспитание и обучение трудных детей (совм. с С.П.Крюковым). - М., 1914; Путем творчества (ред.). - М., 1922. КОРОВИН Кирилл Георгиевич - выдающийся отечественный сурдопедагог. Считается одним из основателей российской школы для слабослышащих и позднооглохших детей, создателем важнейшего направления в коррекционном обучении учащихся с частичным дефектом слуха – формирования грамматического строя языка. В 60-70-е годы XX века. Г.К. Коровиным разрабатываются принципиально новые методические подходы к обучению слабослышащих грамоте, правописанию, изучению элементарного курса грамматики. Им было предложено и новое решение в методике обучения орфографии, предусматривающее в связи с особенностями речевого развития слабослышащих усвоение части орфографического материала в разных разделах программы по языку, в частности на уроках произношения. Определенным итогом научно-практических разработок Г.К. Коровина явилась его монография «Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку» (М.,1976), в которой дан глубокий анализ проблемы специального обучения языку слабослышащих детей. КУКУШКИНА Ольга Ильинична - Родилась в г. Москве. Окончила дефектологический факультет МГПИ им. В.И. Ленина. Работала воспитателем, учителем начальных классов школы для глухих детей. В 1989-1991 гг. являлась научным руководителем Российско-американского Проекта по компьютеризации образования детей с сенсорными нарушениями. Автор концепции внедрения компьютерных технологий в отечественную систему специального образования, концепции создания специализированных коррекционно-диагностических компьютерных сред для детей с нарушениями в развитии, ведущий автор первого национального пакета специализированных программно-методических комплексов для детей с различными нарушениями в развитии, модельного курса формирования профессионального мышления учителя-дефектолога (на примере математики). КУЛАГИН Юрий Александрович –Ведущим направлением научной работы Ю.А. Кулагина было изучение особенностей осязательного восприятия слепых и зрительного восприятия слабовидящих. С использованием этих исследований были проведены разработки специальных технических средств для слепых, нашедших широкое применение в обучении школьников с глубокими нарушениями зрения. За комплекс научных исследований, на базе которых был создан ряд приборов, основанных на применении фотоэффекта и преобразования, зрительно воспринимаемых признаков предметов в звуковые сигналы, Юрий Александрович был награжден бронзовой медалью ВДНХ СССР. ЛЕОНГАРД Эмилия Ивановна - Эмилия Ивановна Леонгард стала первым отечественным специалистом в области раннего выявления нарушений слуха и ранней помощи глухим и слабослышащим детям. Она в 60 — 70 годы начала проводить занятия с малышами первого года жизни. Затем Эмилия Ивановна разработала свою оригинальную методику развития устной речи глухих детей. Активно занимается проблемой интегрированного обучения детей с нарушенным слухом. ЛУБОВСКИЙ Владимир Иванович - отечественный психолог. Работал в области изучения высшей нервной деятельности аномальных детей, занимался исследованием функции зрения при его нарушениях. Лубовский В.И. является одним из авторов разработки объективных методов исследования слуха. Соч.: Некоторые особенности высшей нервной деятельности детей-олигофренов // Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. - М., 1956. - Т. 1; Динамика развития детей-олигофренов (совм. с М. С. Певзнер). - М., 1963; Особенности световой чувствительности у слабовидящих детей // Ориентировочный рефлекс и проблемы рецепций в норме и патологии. - М., 1964. ЛУРИЯ Александр Романович - отечественный психолог, автор исследований проблемы нарушения психических функций (особенно речевых) при локальных поражениях мозга и последующем восстановлении нарушенных функций. Ему принадлежит ряд работ, освещающих особенности высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. Эти работы сыграли большую роль в обосновании принципов и методов отбора детей во вспомогательные школы. Его исследования в области речевых нарушений имеют большое значение для работы по развитию речи у аномальных детей. Соч.: Травматическая афазия. - М., 1947; Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка (ред.). - М., 1956-1958.-Т. 1 -2;Умственно отсталый ребенок (ред.). - М., 1960; Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М., 1962; Принципы отбора детей во вспомогательные школы (ред. совм. с Г. М. Дульневым). - 2-е изд. - М., 1960; Лобные доли и регуляция психических процессов (ред.). - М., 1966; Нейропсихологический анализ решения задач. Нарушение процесса решения задач при локальных поражениях мозга (совм. с Л. С. Цветковой). - М., 1966. МАЛОФЕЕВ Николай Николаевич –В нашей стране и за рубежом издано более 100 его работ. Занимается историей становления и развития национальных систем специального образования. За большой вклад в теорию и практику специального образования детей с отклонениями в развитии награжден медалью им. К. Д. Ушинского. МАСТЮК Елена Михайловна- Занимается проблемой лечения, воспитания и обучения детей с церебральными параличами. Опубликовано более трехсот ее научных трудов, адресованных медикам, педагогам, психологам, логопедам, родителям. Занималась проблемами медико-педагогической помощи детям с различными нарушениями: речевыми, двигательными, интеллектуальными. Начала разрабатывать проблему ранней клиника - психологической диагностики и коррекции нарушений развития у детей раннего возраста. Неоценим ее вклад в методику комплексной реабилитации детей с церебральными параличами. НЕЙМАН Лев Владимирович - российский оториноларинголог. Работал по проблемам исследования, использования и развития слуховой функции у глухих и слабослышащих. Автор оригинальной классификации остатков слуха у глухих и степеней тугоухости у слабослышащих. Впервые для определения слуховых порогов у детей дошкольного возраста он применил разработанную совместно с В.И. Лубовским условнорефлекторную методику с ориентировочным подкреплением. НИКОЛЬСКАЯ Ольга Сергеевна - Родилась в г. Москве, окончила факультет психологии МГУ. Основные направления исследований: нарушения психического развития при детском аутизме, нарушения эмоционального развития ребенка, закономерности эмоционального развития в норме, методы психологической помощи при нарушениях эмоционального развития; автор теоретических исследований по проблеме аффективной организации поведения человека. Опубликовано более 37 работ, в т.ч. за рубежом. Среди них монографии. Лауреат Премии Президента РФ в области образования за 1997 г. Премия присуждена за создание книги "Аутичный ребенок: пути помощи". ПЕВЗНЕР Мария Семеновна - советский врач-психиатр, доктор педагогических наук, профессор. Работала над проблемами изучения патологии поведения детей, классификации психопатий в детском возрасте, применения клинического метода исследования аномальных детей. Особое значение имеют работы Певзнер М.С. по вопросам олигофрении: этиологии, патогенеза, классификации олигофрении, а также по определению наиболее эффективных приемов лечебной и коррекционной работы с умственно отсталыми детьми. Соч.: Дети-психопаты. М., 1941; Дети-олигофрены. М., I960; Динамика развития детей-олигофренов в процессе их обучения и воспитания. М., 1963; Дети с отклонениями в развитии (ред.). М., 1966; Медицинское обслуживание вспомогательных школ (совм. с А. Т. Асафовой, Н. А. Козленке). М., 1965; Учителю о детях с отклонениями в развитии (совм. с Т. А. Власовой). М., 1967. |
