Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 4 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
Скачать 0.7 Mb.
|
1.Наука о педагогической морали, т.е. о нравственной культуре педагога, система нравственных требований, норм и правил (морали), которые регулируют взаимоотношения и действия субъектов педагогического процесса это… а) педагогика; б) педагогическая мораль; в) педагогическая этика. 2. Этика – философская наука, объе6ктом изучения которой является: а) прекрасное б) мораль в) истина 3. Профессиональная этика выступает как конкретизация общечеловеческих моральных норм и принципов применительно к данным ситуациям, для отдельных групп людей, с учетом специфики их жизнедеятельности и является отраслью: а) прикладной этики б) педагогической этики в) практической философии 4. Система норм и правил, регулирующая поведение педагога, средство, влияющее на общественную мораль общества, его культуру это… а) педагогическая мораль; б) норма; в) идеал. 5. Социально-педагогическим целесообразным поступком педагога, основанным на нравственных нормах, является… а) педагогический такт; б) критерий педагогической морали; в) показатель профессионализма. 6. К общим особенностям профессиональной этики относят (исключить неверный ответ): а) высшие моральные ценности б) специально-профессиональные моральные нормы и ценности в) моральные кодексы 7. Необходимость формализации этических нормативов профессиональной деятельности обусловлено: а) регулированием норм поведения между людьми; б) стремлением привнести в разнообразные отрасли профессиональной деятельности критерии этической оценки; в) реформированием экономики, падением нравственности, крушением системы ценностей. 8. Функциями морали и права являются: а) личностно-нравственные качества; б) нормы поведения принятые в обществе; в) ценностные установки. 9. Обеспечение безопасности, выживания, продолжения рода в первобытной орде было вызвано: а) чувством долга и совестью; б) инстинктом самосохранения; в) чувством коллективизма. 10. Проявление первых форм взаимопомощи людей относится: а) к периоду зарождения христианства на Руси; б) к первобытному обществу; в) к Древней Руси. 11. «Золотое правило этики» гласит: а) «… во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними …»; б) « Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово»»; в) «найти такое душевное настроение, мягкое и простое, которое сумело бы без усилий сочетать со всеми действиями разума, со всеми сердечными эмоциями идею истины и добра». 12. В какой пословице нашло отражение «золотого правила этики»: а) Долг платежом красен; б) Беду скоро наживешь, да не скоро выживешь; в) Как аукнется, так и откликнется 13. Педагогическая мораль – это: а) профессионально-значимое качество личности специалиста; б) категория педагогической этики; в) правило этикета в педагогической деятельности. 14. Основными функциями педагогической этики являются: а) регулятивная, познавательная, формирующе-воспитательная; и др.; б) интеллектуальная, инновационная, конфиденциальная; доброжелательность, бескорыстие и др; в) авторитетность, совестливость, уважительность. 15. Под критерием моральности понимается: а) совокупность представлений о добре и зле; б) ответственность за ребенка; в) честность и открытость. 16. Учение о профессиональной морали – это: а) профессиональный этикет; б) профессиональная этика; в) профессиональная ответственность. 17. Термин «этика» впервые был употреблен: а) Аристотелем б) Конфуцием в) Пифагором 18. Кто из философов античности считал воспитание делом государственной важности: а) Платон б) Аристотель в) Демокрит 19. В эпоху Возрождения в трудах какого философа было уделено особое внимание нравственным отношениям между воспитателем и воспитанником: а) Я. А. Коменский; б) Дж. Локк в) Монтень 20. «Учитель должен быть лишен человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества» - эта мысль принадлежит: а) Ж. Ж. Руссо б) И. Г.Песталоцци в) Ф. А.Дистервег 21. Кем из советских педагогов подчёркивалось, что профессиональная этика – это учение о живых человеческих отношениях между педагогом и детьми: а) Н. К. Крупская б) А. С. Макаренко в) В. А.Сухомлинский. 22. Феномен реальной педагогической действительности, факт противостояния, воздвижения межличностного барьера между педагогом, учащимися и другими субъектами учебно-воспитательного процесса это... а) педагогический конфликт: б) педагогическая ситуация; в) факт реальности. 23. Сохранение нравственного уровня общения при посягательстве на достоинство человека, защита от безнравственного поведения, провоцирующего других людей на безнравственность это... а) факт реальности; б) этическая защита; в) педагогический опыт 24. Выделите способы, неприемлемые для разрешения педагогического конфликта а) юмор, признание достоинств ученика б) компромисс, анализ ситуации в) уничтожение, избегание 25. Профессиональное общение педагога и воспитанника, направленное на создание благоприятного психологического климата для решения задач учебно-воспитательного процесса, это... а) педагогическое общение; б) педагогический такт; в) педагогическое новаторство. 26. Мера педагогически целесообразного воздействия педагога на воспитанников, умение устанавливать продуктивный стиль общения; оптимальное соответствие поведения педагога требованиям педагогической морали; педагогическая мораль в действии; морально - педагогическая целесообразность поведения педагога это... а) педагогическая мораль; б) педагогический такт; в) педагогическая этика. 27. Система норм, принципов, и правил общения, а также технология их выполнения, выработанные человеческим сообществом с целью оптимизации и эффективности коммуникативного взаимодействия, определяется как: а) культура общения б) техника общения в) качество общения 28. Выделить последовательность этапов развития педагогического общения. 1. Анализ общения. 2. Организация непосредственного общения 3. Управление общением. 4. Моделирование педагогом общения. Прогнозирование восприятия материала, личности педагога, предвидение возможных реакций на педагогические воздействия. 29. К морально-психологическим «барьерам» общения относятся: а) барьер установки, барьер презрения, барьер стыда и вины; б) барьер социального положения; в) гендерный барьер. 30. К социокультурным «барьерам» в общении относят: а) материальный достаток б) социальный статус в) пространственная, временная и культурная маргинальность Вариант 2. 1. Учение о профессиональной морали – это: а) профессиональный этикет; б) профессиональная этика; в) профессиональная ответственность. 2. В какой пословице нашло отражение «золотого правила этики»: а) Долг платежом красен; б) Беду скоро наживешь, да не скоро выживешь; в) Как аукнется, так и откликнется 3. «Золотое правило этики» гласит: а) «… во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними …»; б) « Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово»»; в) «найти такое душевное настроение, мягкое и простое, которое сумело бы без усилий сочетать со всеми действиями разума, со всеми сердечными эмоциями идею истины и добра». 4. Проявление первых форм взаимопомощи людей относится: а) к периоду зарождения христианства на Руси; б) к первобытному обществу; в) к Древней Руси. 5. Обеспечение безопасности, выживания, продолжения рода в первобытной орде было вызвано: а) чувством долга и совестью; б) инстинктом самосохранения; в) чувством коллективизма. 6. Функциями морали и права являются: а) личностно-нравственные качества; б) нормы поведения принятые в обществе; в) ценностные установки. 7. К общим особенностям профессиональной этики относят (исключить неверный ответ): а) высшие моральные ценности б) специально-профессиональные моральные нормы и ценности в) моральные кодексы 8. Профессиональная этика выступает как конкретизация общечеловеческих моральных норм и принципов применительно к данным ситуациям, для отдельных групп людей, с учетом специфики их жизнедеятельности и является отраслью: а) прикладной этики б) педагогической этики в) практической философии 9. Этика – философская наука, объе6ктом изучения которой является: а) прекрасное б) мораль в) истина 10. . Кем из советских педагогов подчёркивалось, что профессиональная этика – это учение о живых человеческих отношениях между педагогом и детьми: а) Н. К. Крупская б) А. С. Макаренко в) В. А.Сухомлинский. 11. В эпоху Возрождения в трудах какого философа было уделено особое внимание нравственным отношениям между воспитателем и воспитанником: а) Я. А. Коменский; б) Дж. Локк в) Монтень 12. . Кто из философов античности считал воспитание делом государственной важности: а) Платон б) Аристотель в) Демокрит 13. Необходимость формализации этических нормативов профессиональной деятельности обусловлено: а) регулированием норм поведения между людьми; б) стремлением привнести в разнообразные отрасли профессиональной деятельности критерии этической оценки; в) реформированием экономики, падением нравственности, крушением системы ценностей. 14. Система норм и правил, регулирующая поведение педагога, средство, влияющее на общественную мораль общества, его культуру это… а) педагогическая мораль; б) норма; в) идеал. 15. «Учитель должен быть лишен человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества» - эта мысль принадлежит: а) Ж. Ж. Руссо б) И. Г.Песталоцци в) Ф. А.Дистервег 16. Термин «этика» впервые был употреблен: а) Аристотелем б) Конфуцием в) Пифагором 17. Под критерием моральности понимается: а) совокупность представлений о добре и зле; б) ответственность за ребенка; в) честность и открытость. 18. Основными функциями педагогической этики являются: а) регулятивная, познавательная, формирующе-воспитательная; и др.; б) интеллектуальная, инновационная, конфиденциальная; доброжелательность, бескорыстие и др; в) авторитетность, совестливость, уважительность. 19. Педагогическая мораль – это: а) профессионально-значимое качество личности специалиста; б) категория педагогической этики; в) правило этикета в педагогической деятельности. 20. Социально-педагогическим целесообразным поступком педагога, основанным на нравственных нормах, является… а) педагогический такт; б) критерий педагогической морали; в) показатель профессионализма. 21. Наука о педагогической морали, т.е. о нравственной культуре педагога, система нравственных требований, норм и правил (морали), которые регулируют взаимоотношения и действия субъектов педагогического процесса это… а) педагогика; б) педагогическая мораль; в) педагогическая этика. 22. К социокультурным «барьерам» в общении относят: а) материальный достаток б) социальный статус в) пространственная, временная и культурная маргинальность 23. К морально-психологическим «барьерам» общения относятся: а) барьер установки, барьер презрения, барьер стыда и вины; б) барьер социального положения; в) гендерный барьер. 24. Выделить последовательность этапов развития педагогического общения. 1. Анализ общения. 2.Организация непосредственного общения 3.Управление общением. 4.Моделирование педагогом общения. Прогнозирование восприятия материала, личности педагога, предвидение возможных реакций на педагогические воздействия. 25. Система норм, принципов, и правил общения, а также технология их выполнения, выработанные человеческим сообществом с целью оптимизации и эффективности коммуникативного взаимодействия, определяется как: а) культура общения б) техника общения в) качество общения 26. Мера педагогически целесообразного воздействия педагога на воспитанников, умение устанавливать продуктивный стиль общения; оптимальное соответствие поведения педагога требованиям педагогической морали; педагогическая мораль в действии; морально - педагогическая целесообразность поведения педагога это... а) педагогическая мораль; б) педагогический такт; в) педагогическая этика. 27. Профессиональное общение педагога и воспитанника, направленное на создание благоприятного психологического климата для решения задач учебно-воспитательного процесса, это... а) педагогическое общение; б) педагогический такт; в) педагогическое новаторство. 28. Выделите способы, неприемлемые для разрешения педагогического конфликта а) юмор, признание достоинств ученика б) компромисс, анализ ситуации в) уничтожение, избегание 29. Сохранение нравственного уровня общения при посягательстве на достоинство человека, защита от безнравственного поведения, провоцирующего других людей на безнравственность это... а) факт реальности; б) этическая защита; в) педагогический опыт 30. Феномен реальной педагогической действительности, факт противостояния, воздвижения межличностного барьера между педагогом, учащимися и другими субъектами учебно-воспитательного процесса это... а) педагогический конфликт: б) педагогическая ситуация; в) факт реальности. ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Контрольные вопросы Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного осуществления необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование ее объема в учебных планах кафедр и методическими службами вуза. Обычно под СРС понимается планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическим руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она предназначена не только для овладения знаниями по определенным дисциплинам, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной и профессиональной деятельности, способности самостоятельно решать возникающие проблемы. Дидактические задачи самостоятельной работы студентов состоят, прежде всего, в том, чтобы: - закреплять знания и умения, полученные в часы аудиторных занятий; - расширять и углублять их; - формировать умения и навыки самообразования; - развивать познавательную активность, самостоятельность мышления и творческие способности обучаемых. Самостоятельная работа как бы завершает решение задач всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как некоторую совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста. При самостоятельном изучении дисциплины целесообразно переходить от раздела к разделу последовательно, не пропускать вопросы для самопроверки и тестовые задания по каждому разделу. |
Похожие:
 | Программа дисциплины «Общая социология» Б 4 Методология и методы ппд: профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности |  | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 6 Теоретические... Б 6 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Психология развития |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические... Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического... | | Философия Глоссарий Б 4 Методология и методы ппд: профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности |
| Рабочая программа дисциплины Профессиональная этика (наименование... Рабочая программа учебной дисциплины «Профессиональная этика» подготовлена Слободян Л. Д. старшим преподавателем кафедры общественных... | | Международные и общеевропейские нормы деонтологии Б 4 Методология и методы ппд: профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... | | Программа дисциплины профессиональная этика юриста, специальность... Дисциплина «Профессиональная этика юриста» это комплексная междисциплинарная наука, затрагивающая широкий спектр вопросов этического... |
| Рабочая программа дисциплины «профессиональная этика» Дисциплина «Профессиональная этика» соответствует целям Ц1, Ц3 образовательной программы 031600 Реклама и связи с общественностью... | | Западное окружное управление образования центр психолого-медико-социального сопровождения Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов |
| Профессиональная этика А – профессиональная этика адвоката и её значение в различных сферах его деятельности | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
