3 Второе направление «Нравственное развитие личности с помощью ктд и ученическое самоуправление». 9

3.5. Пятое направление – «Формирование ЗОЖ, формирование навыков защиты жизни в экстремальных ситуациях и развитие детского и юношеского спорта».

• 
  1 место заняли: 4б, 8б, 11а;
  
• 
  2 место заняли: 4а, 8а, 6а, 6б;
  
• 
  3 место заняли: 2а, 5а, 11б.
  

• 
  Работа по изучению социального заказа;
  
• 
  Работа с документами;
  
• 
  Пропаганда социально-педагогических идей;
  
• 
  Педагогическая работа по предупреждению правонарушений и преступлений;
  
• 
  Профориентационная работа;
  
• 
  Участие в организации и проведении общешкольных мероприятий;
  
• 
  Взаимодействие с различными социальными институтами;
  
• 
  Работа с опекаемыми детьми и их семьями;
  
• 
  Индивидуальные и групповые консультации, занятия с воспитанниками школы-интерната № 29.
  

• 
  Индивидуальные консультации;
  
• 
  Диагностика и анализ трудностей в общении и обучении;
  
• 
  Коррекционно - развивающие занятия.
  

• 
  Индивидуальные консультации;
  
• 
  Посещение родительских собраний;
  
• 
  Диагностика;
  
• 
  Уведомление о результатах диагностики.
  

• 
  Индивидуальные консультации;
  
• 
  Диагностика и анализ деятельности аттестующихся педагогов;
  
• 
  Психолого-педагогическое просвещение.
  

1. 
   Психодиагностика 1-х классов. Уровень готовности к обучению в школе – УШГ;
   
2. 
   Диагностика школьной тревожности в 5-х классах - ДШТ. Тест Р.Филипса;
   
3. 
   Социометрические исследования в параллели 5-х, 10-х классах;
   
4. 
   Диагностика ценностных ориентаций в параллели 10-х, 8-х классов;
   
5. 
   Тестирование по Айзенку для определения ведущего типа темперамента в 5-9 классах индивидуально; тест «стратегии поведения в конфликтных ситуациях» в 5-9 классах индивидуально;
   
6. 
   Наблюдение за учащимися 1-х классов во внеурочное время с целью отследить проблемы адаптации ребят к жизнедеятельности в школе;
   
7. 
   Выявление уровня тревожности по шкале Кондаша и тесту Р.Филлипса в 5-11 классах;
   
8. 
   Проведение в рамках профориентационной работы следующих методик: ДДО – в 11-х, 10-х и 9-х классах. Карта интересов Голомштока и тест Голланда в 8-х,9-х, 10-х и 11-х классах;
   
9. 
   Психодиагностика 1-х классов. Цвето-рисуночный тест эмоционального состояния и учебной мотивации;
   
10. 
    Тестирование на определение акцентуаций характера автор Леонгард в 9-х и 11-х классах;
    
11. 
    Диагностика «Определение индивидуального типа индивидуального деятельности ребенка и их учет при подготовке к ЕГЭ» в параллели 11-х классов;
    
12. 
    Диагностика в 2 – 5 классах. Проведение Фейс – теста к аттестации педагогов;
    
13. 
    Проведение методики «Школа зверей» во 2-х классах;
    
14. 
    Проведение диагностической методики «Домики» автора Резапкиной, выборочно у учащихся с 1-го по 11-й класс, по запросу кл. руководителей.
    
15. 
    Тестирование аттестующихся педагогов: опросник «Доверие», методика полярных профилей, методика К. Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях», методика И. М. Юсупова «Способность педагога к эмпатии», диагностика рефлексивности (методика А.В. Карпова.), диагностика ориентированности педагогов на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия (Автор В. Г. Маралов), самоактуализационный тест (САТ). Л.Я. Гозман, М. В. Кроз и др.
    
16. 
    Проведение исследования «Психологический климат в коллективе», по запросу администрации.
    

• 
  Проведена индивидуальная коррекционная работа с учащимися по запросу родителей с целью повышения учебной мотивации. (2 – 8 классы);
  
• 
  Проведена индивидуальная коррекционная работа с учащимися по запросу родителей с целью снижение учебной и личностной тревожности (2 – 11 классы);
  
• 
  Проведена индивидуальная коррекционная работа с учащимися по запросу классного воспитателя и родителей с целью разработки конструктивного поведения в конфликтной ситуации (1 – 10 классы);
  
• 
  Проведена индивидуальная коррекционная работа со страхами учащихся по запросу родителей;
  
• 
  проведены индивидуальные занятия в 5-10-х классах с целью сплочения коллектива;
  
• 
  в параллели 10-х классов – групповые занятие на тему: «Самооценка и ее роль в жизни человека»;
  
• 
  в 8-11 кл. с воспитанниками проведены тренинговые упражнения на снижение конфликтного поведения;
  
• 
  в 8-11 кл. с воспитанниками проведены тренинговые упражнения на снижение школьной тревожности;
  
• 
  в 6 -10 кл. проведены тренинговые упражнения на снижение конфликтного поведения (по группам выборочно);
  
• 
  в 10 кл проведен тренинг с целью профилактики ПАВ;
  
• 
  психологический КВН в 7-9 классах;
  
• 
  тренинг позитивного мышления в 5 классах;
  
• 
  Тренинг профессиональной ориентации для учащихся 10-11 классов;
  
• 
  «Психология успеха: мой выбор – мое профессиональное будущее на железной дороге»;
  
• 
  проведение классного часа в 8 кл. по теме «Любовь, влюбленность, дружба»;
  
• 
  с учащимися 1-4-х классов индивидуальные занятия по теме: « Мое будущее – железная дорога».
  

• 
  Неуспеваемость
  

1. 
   Консультирование учащихся и воспитанников по проблемным ситуациям, возникающим в отношениях с одноклассниками, учителями и родителями (с 5-го по 11-й классы).
   
2. 
   Консультирование старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения.
   
3. 
   Консультирование учащихся 11-х классов на тему: ЕГЭ – психологическая подготовка.
   
4. 
   Консультирование учащихся 5-11-х классов на тему: конфликты с преподавателями, способы выхода из конфликта.
   
5. 
   Консультирование родителей в индивидуальном порядке по проблемным вопросам, касающимся воспитания, обучения и общения с детьми (с 1-го по 11-й классы).
   
6. 
   Консультирование учителей и воспитателей по запросу.
   

1. 
   Выступления на родительских собраниях в 1-х классах по темам: «Трудности адаптации первоклассников», «Если ребенок врет, значит ему плохо», по преодолению пробелов в дошкольной подготовке. По результатам цвето - рисуночного теста эмоционального состояния и учебной мотивации;
   
2. 
   Выступление на род. собрании в 11 кл. на тему: «Как помочь ребенку готовиться к экзамену», «Особенности индивидуального типа деятельности ребенка и их учет при подготовке к ЕГЭ»;
   
3. 
   Выступление на род. собр в 9 кл. рекомендации по подготовке к экзаменам в зависимости от выявленных акцентуаций характера;
   
4. 
   Выступление на род.собрании в 5-х классах на тему: «Школьная тревожность», «Межличностные отношения внутри класса»;
   
5. 
   Выступление на род. собрании в 10 – х кл. по вопросам: «Возрастные особенности и трудности профессионального самоопределения», «Межличностные отношения внутри класса», анализ результатов диагностики ДДО и Голомштока;
   
6. 
   Выступление на родительских собраниях в 10 кл. по теме «Учет интересов ребенка при выборе будущей профессии»;
   
7. 
   Выступления на род. собрании в 8 классах на тему: «Как стать хорошим родителем» и «Особенности подросткового возраста».
   

1. 
   Участие в пед. консилиумах по результатам диагностик в 5-х, 10-х классах;
   
2. 
   Консультации для классных руководителей 9 – 11 классов по организации профориентационной работы с учащимися;
   
3. 
   Консультации для классных руководителей 5 – 8 классов по психологическим особенностям детей подросткового возраста, по сплочению классных коллективов и формированию учебной мотивации.