5.3. Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации ООП НОО
Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
создавать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам;
создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.
VI. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов начальной ступени
Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
Овладение обучающимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.
№
|
Название предмета
|
Формируемые УУД
|
Предметные действия
|
Предметы обязательной части учебного плана
|
1
|
Русский язык
|
Познавательные, коммуникативные и
регулятивные действия
|
Ориентация в морфологической и
синтаксической структуре языка и усвоение правил, строения слова и предложения, ориентировка ребёнка в грамматической и
синтаксической структуре родного языка.
|
|
|
Знаково-символические действия
моделирования
|
Усвоение правил строения слова и
предложения, графической формы букв. Разбор слова по составу, путём составления схемы, преобразования модели
(видоизменения слова), звуко-буквенный анализ, замещение (например, звука буквой).
|
|
|
Логические действия анализа, сравнения, установление причинно-
следственных связей
|
Работа с текстом, осознанное и
произвольное построение речевых
высказываний в устной и письменной форме, поиск, сравнивание, классификация
таких языковых единиц как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения.
Письмо и проверка написанного.
|
2
|
Литературное
чтение
|
Все виды универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации)
|
|
|
Смыслообразование;
самоопределения и самопознания гражданской идентичности
нравственно-этическое оценивание
|
Прослеживание судьбы героя и ориентация в системе личностных смыслов, сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с историческим прошлым своего народа и своей страны, переживания гордости и
эмоциональной сопричастности подвигам и ьной сопричастности подвигам и
достижениям её граждан; выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей:
-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
- умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
- умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
|
|
|
Регулятивные и познавательные
действия
|
Определение логической причинно- следственной связи событий и действий героев произведения.
Составление плана с выделением
существенной и дополнительной
информации.
|
|
|
Коммуникативные действия, умение
понимать контекстную речь:
- на основе воссоздания картины
событий и поступков персонажей;
- с учётом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том числе
используя аудиовизуальные умения;
|
Отождествление себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления
их позиций, взглядов и мнений;
- воссоздание картины событий и поступков персонажей;
- формулирование высказываний с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства.
|
3
|
Математика
|
Познавательные логические и
алгоритмические знаково- символические действия:
- замещение, кодирование,
декодирование, планирование,
моделирование;
- формирование элементов системного мышления и приобретение основ
информационной грамотности; -
формирование общего приёма
решения задач как универсального учебного действия.
|
Овладение математическими способами решения разнотипных задач; освоение предметных знаний: понятия, определения терминов, правила, формулы, логические
приемы и операции, применение
математических знаний; работа с таблицами и диаграммами, извлечение из них необходимой информации; выполнение действий с числами. Измерение длин, площадей.
|
4
|
Иностранный
язык
|
Коммуникативные действия:
-речевое развитие учащегося на
основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитие письменной речи;
-формирование ориентации на
партнёра, его высказывания,
поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра;
- умение слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной
для собеседника форме.
|
Говорение, аудирование, чтение. Участие в диалоге, составление высказываний, рассказов на определенную тему.
Восприятие на слух речи собеседника.
Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого языкового материала.
Личностные универсальные действия:
формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Смысловое чтение; прогнозирование развития сюжета; составление вопросов с опорой на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана.
|
5.
|
Окружающий
мир
|
Личностные универсальные действия – формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности;
принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах
укрепления физического, психического и психологического здоровья;
общепознавательные универсальные учебные действия.
Логические действия: сравнение, понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
|
Определение государственной символики Российской Федерации и своего региона, описание достопримечательностей столицы
и родного края, определение на карте Российской Федерации, Москвы — столицы России, своего региона и его столицы; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
определение исторического времени, различение прошлого, настоящего, будущего, ориентация в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России.
Освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и
сообществами;
-исследовательская и проектная
деятельность;
-поиск и работа с информацией в том числе и с использованием средств ИКТ.
|
6
|
Музыка
|
Личностные действия:
- эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие
основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в
творческом самовыражении;
формирование российской
гражданской идентичности и
толерантности как основы жизни в поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям.
Коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии;
-умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
|
Пение, драматизация, музыкально-
пластические движения, импровизация,
взаимодействие в процессе ансамблевого,
коллективного воплощение различных
художественных образов, решение
художественно- практических задач.
|
7
|
Изобразитель
ное искусство
|
Личностные, познавательные,
регулятивные действия.
Познавательные действия: замещение и моделирование в продуктивной деятельности обучающихся явлений и
объектов природного и
социокультурного мира.
Регулятивные действия: целеполагание как формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу,
внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
Личностные действия: формирование гражданской идентичности личности,
толерантности, эстетических ценностей и вкусов, позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
|
Создание продукта изобразительной деятельности.
Различение по материалу, технике
исполнения художественных произведений.
Выявление в произведениях искусства связи конструктивных, изобразительных элементов.
Передача композиции, ритма, колорита, изображение элементов и предметов.
|
8
|
Технология
|
Личностные, познавательные,
регулятивные, коммуникативные действия
|
Предметно-преобразовательная
деятельность, способы обработки
материалов
|
|
|
Моделирование, знаково-
символическая деятельность
|
Решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы, карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей)
|
|
|
Регулятивное планирование, рефлексия как осознание содержания выполняемой деятельности.
|
Планомерно-поэтапная отработка
предметно-преобразовательной
деятельности, оценка выполненного изделия
|
|
|
Коммуникативная компетентность,
развитие планирующей и
регулирующей функции речи,
формирование первоначальных
элементов ИКТ-компетентности
обучающихся
|
Совместно-продуктивная деятельность (работа в группах);
проектная деятельность, обработка материалов.
|
|
|
Регулятивные действия, включая целеполагание; планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция и оценка.
|
Проектные работы, составление плана действий и применение его для решения задач; предвосхищение будущего результата
|
|
|
Личностные: мотивация, творческая саморегуляция
|
Предметно-преобразующая, символико- моделирующая деятельность с различными
материалами
|
9
|
Физическая
культура
|
Формирование личностных
универсальных действий:
- основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
- освоение правил здорового и
безопасного образа жизни
|
Освоение способов двигательной
деятельности.
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
|
|
Регулятивные действия:
умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного
поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.
|
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
|
|
Коммуникативные действия:
взаимодействие, ориентация на
партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта).
|
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
|
