VII. Показатели сформированности универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию
Обучение рассматривается как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность. На ступени предшкольного образования личностный компонент универсальных учебных действий самоопределения, смыслообразования и нравственно-этического оценивания определяется, прежде всего, личностной готовностью ребенка к школьному обучению – степенью сформированности внутренней позиции школьника.
Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника:
Положительное отношение к школе, стремление к занятиям образовательного содержания;
Проявление особого интереса к новому, образовательному содержанию занятий, предпочтение образовательных форм игровым; наличие содержательного представления о подготовке к школе;
Предпочтение занятий в школе занятиям дома, принятие и поддержание норм и правил поведения в школе, осознание и освоение способа безотметочного оценивания и самооценки знаний.
Применительно к моменту поступления ребенка в школу выделяются следующие показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть основания своих действий ;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
На ступени предшкольного образования должны быть сформированы следующие познавательные логические действия:
умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;
операция установления взаимно-однозначного соответствия;
умение выделять существенные признаки конктерно - чувственных объектов;
умение устанавливать аналогии на предметном материале;
операция классификации на конкретно-чувственном предметном материале;
переход от эгоцентризма (абсолютизации собственной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект).
На ступени предшкольного образования должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:
кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);
декодирование/ считывание информации;
умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач.
Задача формирования УУД предполагает, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав базовых предпосылок входят следующие компоненты:
потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально позитивное отношение к сотрудничеству;
ориентация на партнера по общению.
VIII. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и система оценки
К концу обучения младшего школьника в данном образовательном учреждении определяются следующие Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий.
УУД
|
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
|
Личностные
учебные
действия.
|
1. Личностные
универсальные учебные действия, отражающие
отношение к социальным ценностям:
|
– идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
– проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
– проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
– различать основные нравственно-этические понятия;
– соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки;
– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, оценивать ситуации с точки
зрения правил поведения и этики;
– мотивировать свои действия; обосновывать свои поступки, проявлять доброжелательность, оказывать помощь и др.
|
|
2. Личностные
универсальные
учебные действия,
отражающие отношение к учебной
деятельности:
|
– воспринимать речь, непосредственно не обращенную к учащемуся;
– выражать положительное отношение к процессу познания;
– оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
Регулятивны
е
универсальн
ые учебные
действия
|
1.Регулятивные
универсальные
учебные действия,
направленные на
формирование
целевых установок
учебной деятельности:
|
– удерживать цель деятельности до получения ее результата;
– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние
на настроение человека.
|
2.Регулятивные
универсальные учебные
действия, направленные
на формирование
контрольно-оценочной
деятельности:
|
– осуществлять итоговый и пооперациональный контроль деятельности;
– выделять критерии и оценивать результаты деятельности;
– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием .
|
Познаватель
ные
универсальн
ые учебные
действия
|
Познавательные
универсальные учебные
действия, отражающие
методы познания
окружающего мира:
|
– различать методы познания окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
– выявлять качества и признаки разных объектов в процессе их наблюдения;
– анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
– презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
|
|
Познавательные
универсальные
учебные действия,
формирующие
умственные операции
|
– сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;
– выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
– классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
– устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
– выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
|
Познавательные
универсальные учебные действия, формирующие
поисковую и
исследовательскую
деятельность:
|
– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план опрос того эксперимента;
– выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
– выявлять (при решении различных учебных задач)известное и неизвестное;
– преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
– моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
– исследовать собственные нестандартные способы решения;
–преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
|
Коммуникат
ивные
универсальн
ые учебные
действия
|
1.Коммуникативные
универсальные учебные
действия, отражающие
умения работать с
текстом
|
– воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
– сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
– анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать
логику изложения;
– составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
2.Коммуникативные
универсальные учебные
действия, отражающие
умения участвовать в
учебном диалоге и
строить монологические
высказывания.
|
– оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
– различать особенности диалогической и монологической речи;
– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
– характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
– выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
– составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства;
– писать сочинения (небольшие рефераты, доклады),используя информацию, полученную из разных источников.
|
IX. Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения
Класс
|
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
1класс
|
1. Ценить и
принимать базовые ценности: «добро»,«терпение»,«родина»,
«природа»,«семья»
2. Проявлять
уважение к своей
семье, любовь к
родителям.
3. Освоить роли
ученика;
формирование
мотивации к учению.
4. Оценивать
жизненные ситуации
и поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
|
1. Организовывать
рабочее место под
руководством
учителя.
2. Определять
цель выполнения
заданий на уроке,
во внеурочной
деятельности, под
руководством
учителя.
3. Определять
план выполнения
заданий на уроках,
внеурочной
деятельности, под
руководством
учителя.
4. Использовать
простейшие
приборы: линейку,
треугольник.
|
1. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут сформированы при изучении раздела.
2. Отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать
объекты: находить
общее и различие.
4. Группировать,
объекты по
существенным
признакам.
5. Пересказывать
прочитанное,
прослушанное;
определять тему.
|
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по
классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Участвовать в
паре.
|
2класс
|
1. Ценить и
принимать базовые
ценности:
предыдущие +
«настоящий друг»
2. Уважение к своему
народу, к своей
родине.
3. Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм
|
1.Самостоятельно
организовывать
свое рабочее место.
2. Следовать
Режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно.
4. Определять
план выполнения
заданий на уроках,
внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить
выполненное
задание с образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать
простейшие
инструменты и
более сложные приборы.
6. Корректировать
Выполнение задания.
7. Оценка своего
задания
|
1. Ориентироваться
в учебнике:
определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на
сложные вопросы
учителя, задавать
вопросы.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты
по нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
продолжать их по
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное и
прослушанное;
составлять простой
план .
5. Определять
источники
информации для
выполнения задания.
6. Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях
|
1.Участвовать в
диалоге; понимать
других, высказывать
свою точку зрения .
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты
учебников, научно-
популярных и
художественных и
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).
|
3класс
|
1. Ценить и
принимать базовые
ценности:
«справедливость»,
«понимание друг
друга, позиции
другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, терпимость
к обычаям и
традициям других народов.
3. Освоение
личностного смысла учения; желания
продолжать свою
учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих норм, нравственных
и этических
ценностей.
|
1.Самостоятельно
организовывать
свое рабочее.
2.Самостоятельно
Определять необходимость
Выполнения задания в учебном процессе.
3. Определять цель учебной деятельности
самостоятельно.
4. Определять
план выполнения
заданий на под
руководством учителя.
5. Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения образцов.
6. Корректировать
Выполнение задания на
Определенном этапе.
7. Использовать в
работе литературу,
инструменты,
приборы.
8. Оценка своего
задания по
заданным
параметрам,
|
1. Ориентироваться
в учебнике:
определять круг
своего незнания;
планировать
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
дополнительную
информацию для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать источники
информации среди
предложенных.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(текст, таблица, схема, экспонат,
модель)
4. Представлять
информацию в
виде текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
1. Участвовать в
диалоге; понимать
других, высказывать
свою точку зрения
на.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты,
понимать
прочитанное.
4. Сотрудничать в в группе совместном
решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила.
6. Критично
относиться к своему мнению
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с другом
|
4класс
|
1. Ценить и принимать
следующие базовые «народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других
народов.
3. Освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего
образовательного
маршрута.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
|
1.Самостоятельно
определять цель
задания, план
анализировать
алгоритм
выполнения,
корректировать
работу по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать самооценку.
|
1. Ориентироваться
в учебнике:
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
дополнительную
информацию для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать источники
информации среди
предложенных,
3. Сопоставлять и
Отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
|
1. Участвовать в
диалоге.
2.Оформлять свои
мысли.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений.
|
6. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в системе общего образования, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателями общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.
Основные цели изучения русского языка:
Познавательная:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Культурологическая:
формирование представления о языке как важнейшем средстве саморазвития и самосовершенствования духовно-нравственных качеств личности;
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике и грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
воспитание у учеников духовно-нравственных качеств личности через тексты русской литературы.
Решение данных задач предполагает использование разных типов освоения учебного предмета школьниками:
организация пробно-поисковой, исследовательской деятельности;
проживание, образное восприятие предметного материала;
индивидуальное продвижение.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
1 класс – (5 ч. в неделю, 33 учебные недели) – 165 часов
2-4 классы - (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) – 170 часов;
Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к самостоятельности и личной ответственности в учении;
готовность и способность к саморазвитию обучающихся:
обнаруживать свои трудности в выполнении действия;
находить источник преодоления трудности (справочник, запрос на консультацию и т.д.);
осуществлять простейшее планирование своей работы;
осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности;
осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого на «оценку» учителю и классу, предлагая критерии оценивания.
Выпускник получит возможность для формирования:
выраженного устойчивого учебно-познавательного интереса к русскому языку и личностного смысла учения;
стремления следовать образцам русского литературного языка в речевом общении (устном и письменном);
понимания того, что русский язык является важнейшим средством саморазвития и самосовершенствования духовно-нравственных качеств личности;
стремления к творческому самовыражению.
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывая различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение грамотно формулировать и задавать вопросы, давать полный ответ на поставленный вопрос.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
Метапредметные результаты:
Выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций;
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательных интересов, освоения и использования информации;
овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;
будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задач информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации;
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
понимать информацию, представленную в разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
на основе имеющиеся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Предметные результаты:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение в объеме изученного находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Содержательная линия «Система языка»
|
