1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина имеет целью познакомить магистров с методологией современных историко-научных исследований, с традиционными и новейшими подходами к изучению феномена науки и техники. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной и технической рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые и инженеры.
Основными задачами (компетенциями) дисциплины являются:
- приобретение понимания основных научных концепций, понятий и методов исследования в рамках философии науки и техники (ОК-1,3,6,);
- овладение приемами и принципами научного исследования, нравственными ценностями научного мировоззрения (ОК-1,3,6);
- формирование:
способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);
способности к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-3);
способности аргументировано и толерантно излагать свое понимание жизненно значимых философских проблем (ОК- 6);
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «философские проблемы науки и техники» относится к базовой части общенаучного цикла. Дисциплина обеспечивает логическую взаимосвязь между уровнем общекультурной подготовки студентов, его гражданской позиции и навыками организационного управления в профессиональной сфере. Дисциплина «Философские проблемы науки и техники» представляет собой основу для изучения в последующем дисциплин профессионального цикла, например, «Информационные технологии в строительстве», «Методы решения научно-технических задач в строительстве».
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: современные проблемы науки и техники, формы и методы научного познания, развитие науки и смену типов научной рациональности (ОК-1,3,6);
уметь: выбирать и реализовывать методы ведения научных исследований (ОК-
1,3,6);
владеть: разработкой моделей процессов и явлений для решения практических задач профессиональной деятельности (ОК-1,3,6).
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Структура и содержание дисциплины
К видам учебной работы относятся: лекции, консультации, практические занятия, коллоквиумы, самостоятельная работа, в том числе не менее 20% проводимых в интерактивной форме.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
-
Наименование
|
Форма обучения
|
Очная
|
Заочная
|
Заочная - ускоренная
|
Курс
|
1
|
-
|
-
|
Семестр
|
1
|
-
|
-
|
Недели
|
13
|
-
|
-
|
Лекции
|
15
|
-
|
-
|
Семинары
|
30
|
-
|
-
|
Практические занятия
|
-
|
-
|
-
|
Лабораторные работы
|
-
|
-
|
-
|
Итого аудиторных занятий
|
45
|
-
|
-
|
Контрольная работа
|
-
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
27
|
--
|
-
|
Общий бюджет времени
|
72
|
|
-
|
-
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ-
|
Экзамен
|
1 сем.
|
-
|
-
|
4.2. Содержание разделов дисциплины
№
тем
лек- ций
|
Наименование тем и содержание разделов лекционного курса
|
Объем в часах, отводимый на
аудиторное изучение данной
темы
по формам обучения
|
очная
|
заочная
|
заочная-
ускоренная
|
1. Специфика науки, ее становление и развитие
|
1.1
|
НАУКА В КУЛЬТУРЕ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная
деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Эволюция подходов к анализу науки. Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
|
2
|
-
|
-
|
1.2*
|
ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ЕЕ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ*. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии происхождения знаний: обобщение практического опыта и конструирования теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа (Ф. Бэкон, У. Оккам). Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы (Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт). Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки.
|
2
|
-
|
-
|
|
Формирование технических наук.
|
|
|
|
1.3
|
СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. Научное знание как
сложная развивающаяся система. Многообразие типов
научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различия. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Философские основания науки. Философские обоснования как условие включения научных знаний в культуру.
|
2
|
-
|
-
|
2. Основные понятия и проблемы философии науки и техники
|
2.1
|
НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. ТИПЫ НАУЧНОЙ
РАЦИОНАЛЬНОСТИ. Взаимодействие традиций и
возникновение научного знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Научные революции как точки бифуркаций в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
|
2
|
-
|
-
|
2.2
|
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ
НАУКИ. ПЕРСПЕКТИВЫ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА. Главные характеристики современной,
постнеклассической науки. Современные процессы
дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Новые этические проблемы в конце XX начале XXI столетия. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
|
2
|
-
|
-
|
2.3
|
ФИЛОСОФИЯ ТЕХНИКИ КАК ОБЛАСТЬ
ФИЛОСОФСКОГО ЗНАНИЯ. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. Для чего нужна
инженеру философия техники. Гетерогенные системы
«человек-машина», в которые включены технологический процесс, природная и социокультурная среда. Функции человека в технологическом процессе и их философское осмысление. Человеческое измерение технического процесса. Представления о технике в истории философской и научной мысли. Античное понимание техники (Платон, Аристотель). Попытки философского осмысления техники в Средневековье, в эпоху Возрождения и в Новое Время в работах Леонардо да Винчи, Г. Галилея, Ф. Бэкона, Паскаля и др. Диалектика техники и общества в работах К. Маркса. Э. Капп и его работа «Основные направления философии техники» (1877). Философия техники в России (П. Энгельмейер, Н. Бердяев).
|
3
|
-
|
-
|
2.4
|
СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ФИЛОСОФИЯ
ТЕХНИКИ. Проблемные аспекты современного техногенного общества: Л. Мемфорд, Х. Ортега-и-Гассет, М.
|
2
|
-
|
-
|
|
Хайдеггер, Ж. Эллюль. Что из себя представляет техника в
современном мире. Объективные и субъективные источники
ее развития. Противоречия между техникой и культурой. Сциентизм и антисциентизм. Этические проблемы развития техники. Экологические проблемы развития техники. Экологические проблемы развития техники (техноэкология).
|
|
|
|
|
Итого :
|
15
|
-
|
-
|
Примечание: * краткое содержание лекции приведено в приложении 1
Полный конспект лекций в электронном виде приводится в электронном УМК дисциплины.
|
4.3. Лабораторный практикум – не предусмотрен учебным планом.
4.4. Практические занятия
№ тем заняти й
|
Наименование тем
практических занятий
|
Номер соответствую щей темы лекции
|
Объем в часах, отводимый на
изучение данной темы
по видам обучения
|
очная
|
заочная
|
заочная-
ускоренн
а
|
П-1
|
НАУКА В КУЛЬТУРЕ
СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ [МУ7.1-7.12]
|
1.1
|
2
|
-
|
-
|
П-2
|
ПРОБЛЕМА
ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАУКИ [МУ7.1-7.12]
|
1.2
|
2
|
-
|
-
|
П-3
|
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
ЭВОЛЮЦИИ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА [МУ7.1-7.12]
|
1.2
|
3
|
-
|
-
|
П-4
|
ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ
НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА [МУ7.1-7.12]
|
1.3
|
2
|
-
|
-
|
П-5
|
СТРУКТУРА НАУЧНОГО
ЗНАНИЯ [МУ7.1-7.12]
|
1.3
|
2
|
-
|
-
|
П-6
|
ЭМПИРИЧЕКСОЕ И
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ В
НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ [МУ7.1-7.12]
|
1.3
|
2
|
-
|
-
|
П-7
|
НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ.
НАУЧНЫЕ ПАРАДИГМЫ [МУ7.1-7.12]
|
2.1
|
2
|
-
|
-
|
П-8
|
ТИПЫ НАУЧНОЙ
РАЦИОНАЛЬНОСТИ [МУ7.1-
7.12]
|
2.1
|
2
|
-
|
-
|
П-9
|
ОСОБЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ НАУКИ. [МУ 7.1-
7.12]
|
2.2
|
2
|
-
|
-
|
П-10
|
ПЕРСПЕКТИВЫ НАУЧНО-
ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА [МУ 7.1-7.12]
|
2.2
|
2
|
-
|
-
|
П-11
|
ФИЛОСОФИЯ ТЕХНИКИ КАК
ОБЛАСТЬ ФИЛОСОФСКОГО ЗНАНИЯ [МУ7.1-7.12]
|
2.3
|
2
|
-
|
-
|
П-12
|
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ [МУ7.1-7.12]
|
2.3
|
3
|
-
|
-
|
П-13
|
СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ
|
2.4
|
2
|
-
|
-
|
|
ФИЛОСОФИЯ ТЕХНИКИ [МУ
7.1-7.12]
|
|
|
|
|
-П-14
|
ТЕХНИКА И ПРОБЛЕМА
СВЕРХЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
[МУ7.1-7.12] *
|
2.4
|
2
|
-
|
-
|
Итог
|
|
30
|
-
|
-
| |
