№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Содержание программы
|
Предметные результаты обучения
|
Метапредметные результаты обучения
|
Практическая часть
|
НРК
|
Контроль
|
Раздел 1.
|
Место человека в системе органического мира
|
2
|
|
Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
|
Учащиеся должны знать:
—признаки, доказывающие родство человека и животных.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.
|
|
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.
|
|
|
Раздел 2.
|
Происхождение человека
|
2
|
|
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
|
Учащиеся должны знать:
—биологические и социальные факторы антропогенеза;
—основные этапы эволюции человека;
—основные черты рас человека.
|
Учащиеся должны уметь:
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—работать со всеми компонентами текста
|
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.
|
10’
|
|
Раздел 3
|
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
|
7
|
|
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
|
Учащиеся должны знать:
—вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
|
Учащиеся должны уметь:
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках
|
Демонстрация
Портреты великих учёных— анатомов и физиологов.
|
10’
|
|
Раздел 4.
|
Общий обзор строения и функций организма человека
|
4
|
|
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
|
Учащиеся должны знать:
—основные признаки организма человека.
Учащиеся должны уметь:
—узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; —устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.
|
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность под руководством учителя;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—работать со всеми компонентами текста
|
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Л.р. 1 Изучение микроскопического строения тканей.
Л.р. 2 Распознавание на таблицах органов и систем органов.
|
|
Л.р. 1
Л.р. 2
|
Раздел 5.
|
Координация и регуляция
|
10
|
|
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
|
Учащиеся должны знать:
—роль регуляторных систем;
—механизм действия гормонов.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
—соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
|
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках
|
Демонстрация
Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений
слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация
Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.
Л.р. 3 Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Л.р. 4 Изучение изменения размера зрачка.
|
|
Л.р. 3
Л.р. 4
|
Раздел 6.
|
Опора и движение
|
8
|
|
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелетпоясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.
|
Учащиеся должны знать:
—части скелета человека;
—химический состав и строение костей;
—основные скелетные мышцы человека.
Учащиеся должны уметь:
—распознавать части скелета на наглядных пособиях;
—находить на наглядных пособиях основные мышцы;
—оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
|
Учащиеся должны уметь:
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
|
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Л.р. 5 Изучение внешнего строения костей.
Л.р. 6 Измерение массы и роста своего организма.
Л.р. 7 Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
|
|
Л.р. 5
Л.р. 6
Л.р. 7
|
Раздел 7
|
Внутренняя среда организма
|
3
|
|
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.
|
Учащиеся должны знать:
—признаки внутренней среды организма;
—признаки иммунитета;
—сущность прививок и их значение.
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
—объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
|
|
Демонстрация
Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.
Л.р. 8 Изучение микроскопического строения крови.
|
20’
|
Л.р. 8
|
Раздел 8.
|
Транспорт веществ
|
4
|
|
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
|
Учащиеся должны знать:
—существенные признаки транспорта веществ в организме.
Учащиеся должны уметь:
—различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
—измерять пульс и кровяное давление;
—оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
|
Учащиеся должны уметь:
—выявлять причинно-следственные связи;
|
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.
Л.р. 9 Измерение кровяного давления.
Л.р. 10 Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.
|
20’
|
Л.р. 9
Л.р. 10
|
Раздел 9
|
Дыхание
|
5
|
|
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
|
Учащиеся должны знать:
—органы дыхания, их строение и функции;
—гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
—оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.
|
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—составлять описание объектов;
—составлять простые и сложные планы текста;
—выявлять причинно-следственные связи
|
Демонстрация
Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.
Л.р. 11 Определение частоты дыхания.
|
30’
|
Л.р. 11
|
Раздел 10
|
Пищеварение
|
5
|
|
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
|
Учащиеся должны знать:
—органы пищеварительной системы;
—гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
Учащиеся должны уметь:
—характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
|
Учащиеся должны уметь:
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—составлять описание объектов;
—составлять простые и сложные планы текста;
—работать со всеми компонентами текста;
—оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
|
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
Л.р. 12 Воздействие слюны на крахмал.
Л.р. 13 Воздействие желудочного сока на белки.
|
20’
|
Л.р. 12
Л.р. 13
|
Раздел 11.
|
Обмен веществ и энергии
|
2
|
|
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
|
Учащиеся должны знать:
—особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
—роль витаминов.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.
|
Учащиеся должны уметь:
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках
|
Л.р. 14 Определение норм рационального питания.
|
40’
|
Л.р. 14
|
Раздел 12.
|
Выделение
|
2
|
|
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
|
Учащиеся должны знать:
—органы мочевыделительной системы;
—меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
|
Учащиеся должны уметь:
—выделять главные и существенные признаки понятий
|
Демонстрация
Модель почек.
|
|
|
Раздел 13.
|
Покровы тела
|
3
|
|
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
|
Учащиеся должны знать:
—строение и функции кожи;
—гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять механизм терморегуляции;
—оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.
|
Учащиеся должны уметь:
—выявлять причинно-следственные связи
|
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
|
20’
|
|
Раздел 14
|
Размножение и развитие
|
2
|
|
Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи. Предметные результаты обучения
|
Учащиеся должны знать:
—строение и функции органов половой системы человека;
—основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
|
|
|
10’
|
|
Раздел 15
|
Высшая нервная деятельность
|
6
|
|
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
|
Учащиеся должны знать:
—особенности высшей нервной деятельности человека;
—значение сна, его фазы.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки психики человека;
—характеризовать типы нервной системы.
|
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
|
|
|
|
Раздел 16.
|
Человек и его здоровье
|
4
|
|
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
|
Учащиеся должны знать:
—приёмы рациональной организации труда и отдыха;
—отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
—соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
—оказывать первую доврачебную помощь.
|
Учащиеся должны уметь:
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
—выявлять причинно-следственные связи
|
Л.р. 15 Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.
Л.р. 16 Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
|
140’
|
Л.р. 15
Л.р. 16
|
|
Резервное время
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
