Рабочая программа по предмету «Биология» 6 9 класс
Скачать 1.56 Mb.
|
| Раздел 4. | Царство Животные | 38 | | | | | | | |
| Тема 4.1. | Общая характеристика животных | 1 | | Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания. | Учащиеся должны знать: —признаки организма как целостной системы; —основные свойства животных организмов; —сходство и различия между растительным и животным организмами; —что такое зоология, какова её структура. Учащиеся должны уметь: —объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; —представлять эволюционный путь развития животного мира; —классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; —применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; —объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных; —использовать знания по зоологии в повседневной жизни. | | Демонстрация Распределение животных и растений по планете: биогеографические области. Л.р. 10 Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях. | | Л.р. 10 |
| Тема 4.2. | Подцарство Одноклеточные | 2 | | Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. | Учащиеся должны знать: —признаки одноклеточного организма; —основные систематические группы одноклеточных и их представителей; —значение одноклеточных животных в экологических системах; —паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики. Учащиеся должны уметь: —работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; —распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека; —раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; —применять полученные знания в повседневной жизни. | | Демонстрация Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных. Л.р. 11 Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. | | Л.р. 11 |
| Тема 4.3. | Подцарство Многоклеточные | 1 | | Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение. | | | Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок. | | |
| Тема 4.4. | Тип Кишечнополостные | 3 | | Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах. | Учащиеся должны знать: —современные представления о возникновении многоклеточных животных; —общую характеристику типа Кишечнополостные; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с фиксированными препаратами (микропрепаратам.) | | Демонстрация Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Л.р. 12 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. | | Л.р. 12 |
| Тема 4.5. | Тип Плоские черви | 2 | | Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Плоские черви; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем; —использовать меры профилактики паразитарных заболеваний. | | Демонстрация Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня. Л.р. 13 Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня. | | Л.р. 13 |
| Тема 4.6. | Тип Круглые черви | 1 | | Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Круглые черви; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —использовать меры профилактики паразитарных заболеваний | | Демонстрация Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Л.р. 14 Жизненный цикл человеческой аскариды. | | Л.р. 14 |
| Тема 4.7. | Тип Кольчатые черви | 3 | | Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Кольчатые черви; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —наблюдать за поведением животных в природе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами); —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; | | Демонстрация Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви. Л.р. 15 Внешнее строение дождевого червя. | | Л.р. 15 |
| Тема 4.8. | Тип Моллюски | 2 | | Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Моллюски. Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными препаратами); —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем; —способствовать сохранению численности животных и мест обитания; —использовать меры профилактики паразитарных заболеваний. | | Демонстрация Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Л.р. 16 Внешнее строение моллюсков. | | Л.р. 16 |
| Тема 4.9. | Тип Членистоногие | 7 | | Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Членистоногие. Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —наблюдать за поведением животных в природе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами); —понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; —оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных; —использовать меры профилактики паразитарных заболеваний. | | Демонстрация Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов. Л.р. 17 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*. | 10’ | Л.р. 17 |
| Тема 4.10. | Тип Иглокожие | 1 | | Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение. | Учащиеся должны знать: —общую характеристику типа Иглокожие. Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с фиксированными препаратами (коллекциями), | | Демонстрация Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. | | |
| Тема 4.11. | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные | 1 | | Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. | Учащиеся должны знать: —современные представления о возникновении хордовых животных; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с фиксированными препаратами (микропрепаратами); | Учащиеся должны уметь: —давать характеристику методов изучения биологических объектов; | Демонстрация Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий. | | |
| Тема 4.12. | Подтип Позвоночные (черепные). Надкласс Рыбы | 2 | | Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. | Учащиеся должны знать: —основные направления эволюции хордовых; —общую характеристику надкласса Рыбы; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, чучелами и др.); —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; —характеризовать хозяйственное значение позвоночных; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания | Учащиеся должны уметь: —наблюдать и описывать различных представителей животного мира; —находить в различных источниках необходимую информацию о животных; —использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; —обобщать и делать выводы по изученному материалу; —работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета | Демонстрация Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб. Л.р. 18 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*. | 10’ | Л.р. 18 |
| Тема 4.13. | Класс Земноводные | 2 | | Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. | Учащиеся должны знать: —основные направления эволюции хордовых; —общую характеристику класса Земноводные; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; | Учащиеся должны уметь: —наблюдать и описывать различных представителей животного мира; —находить в различных источниках необходимую информацию о животных; —избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации; —обобщать и делать выводы по изученному материалу; —работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета | Демонстрация Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных. Л.р. 19 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*. | 10’ | Л.р. 19 |
| Тема 4.14. | Класс Пресмыкающиеся | 2 | | Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся. | Учащиеся должны знать: —основные направления эволюции хордовых; —общую характеристику класса Пресмыкающиеся; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; —оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных. | Учащиеся должны уметь: —наблюдать и описывать различных представителей животного мира; —находить в различных источниках необходимую информацию о животных; —сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; —использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; —выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; —обобщать и делать выводы по изученному материалу; —работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета | Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий. Л.р. 20 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи. | 10’ | Л.р. 20 |
| Тема 4.15. | Класс Птицы | 4 | | Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. | Учащиеся должны знать: —основные направления эволюции хордовых; —общую характеристику класса Птицы; Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (чучелами); —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; —характеризовать хозяйственное значение позвоночных; —наблюдать за поведением животных в природе; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания | Учащиеся должны уметь: —наблюдать и описывать различных представителей животного мира; —находить в различных источниках необходимую информацию о животных; —сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; —использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; —работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; —представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. | Демонстрация Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц. Л.р. 21 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*. | 20’ | Л.р. 21 |
| Тема 4.16. | Класс Млекопитающие | 4 | | Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). | Учащиеся должны знать: —основные направления эволюции хордовых; —общую характеристику класса Млекопитающие. Учащиеся должны уметь: —определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; —работать с живыми животными и фиксированными препаратами (чучелами); —объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; —понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; —характеризовать хозяйственное значение позвоночных; —наблюдать за поведением животных в природе; —выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; —оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных животных. | Учащиеся должны уметь: —наблюдать и описывать различных представителей животного мира; —находить в различных источниках необходимую информацию о животных; —использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; —обобщать и делать выводы по изученному материалу; —работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; —представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. | Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих. Л.р. 22 Изучение строения млекопитающих*. Л.р. 23 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*. | 30’ | Л.р. 22 Л.р. 23 |
| |
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Биология. Общие закономерности» Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Сонин Н. И., В.... |  | Рабочая программа По предмету «Общая биология» 10 класс Базовый уровень 2012- 2013 год Программа предназначена на изучение предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях |
| Рабочая программа По предмету «Общая биология» 10 класс Базовый уровень на 2011 2012 год Программа предназначена на изучение предмета «общая биология» об общеобразовательных учреждениях | | Рабочая программа По предмету «Общая биология» 10 класс Базовый уровень 2012- 2013 учебный год Программа предназначена на изучение предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях |
| Рабочая программа по предмету «Биология Человека» для 8 класса Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: «Биология. Человек»,... | | Рабочая программа педагога краснослободцевой Елены Григорьевны, учителя... Сухорукова Л. Н, В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова. Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс. / Издательство «Просвещение».... |
| Рабочая программа по предмету «Биология» Практикум для учащихся 10-11 кл общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Авторы : Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая,... | | Рабочая программа По предмету «Биология. Многообразие живых организмов»... Программа предназначена на изучение предмета «Биология. Многообразие живых организмов» в образовательных учреждениях |
| Календарно-тематическое планирование по предмету биология 8 класс Учебно-методический комплект: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек: учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений.... | | Рабочая программа по предмету «биология» 10-11 класс составлена на... Рабочая программа по предмету «биология» 10-11 класс составлена на основе федерального компонента госу дарственного стандарта основного... |
| Тематическое планирование по предмету «Биология» (базовый уровень) Класс 10 И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина «Биология 10 класс» (базовый уровень) | | Рабочая программа по предмету «Биология» 9 класс ... |
| Рабочая программа по предмету «Биология» 8 класс ... | | Рабочая программа по предмету «биология» мбоу «Черемшанская кадетская школа-интернат» Рабочая программа по биологии для 6 класса Биология – 6 (Раздел Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники) разработана на основе |
| Рабочая программа по предмету «Биология» 6 класс Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089... | | Рабочая программа составлена на основе элективного курса «Биология животных» В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова учебник «Биология (Общая биология) базовый уровень» 10 – 11 класс – М.: Дрофа,... |
