№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Содержание программы
|
Компетенции
Предметные результаты обучения
|
Метапредметные результаты обучения
|
Практическая часть
|
НРК
|
Контроль
|
|
Введение
|
3
|
|
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера— глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
|
|
|
|
30’
|
|
Раздел 1.
|
Царство Прокариоты
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.1.
|
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов
|
3
|
|
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
|
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
—разнообразие и распространение бактерий;
—роль бактерий в природе и жизни человека;
—методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий;
—характеризовать формы бактериальных клеток;
—отличать бактерии от других живых организмов;
—объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью, составлять конспект параграфа учебника после изучения материала на уроке;
—готовить устные сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
|
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Л.р. 1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
|
|
Л.р. 1
|
Раздел 2.
|
Царство Грибы
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1.
|
Общая характеристика грибов
|
3
|
|
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы (Знание учащимися систематических таксонов не является обязательным). Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
|
Учащиеся должны знать:
—основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
—строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
—особенности организации шляпочного гриба;
—меры профилактики грибковых заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—объяснять строение грибов;
—приводить примеры распространённости грибов;
—характеризовать роль грибов в биоценозах;
—определять несъедобные шляпочные грибы;
—объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять конспект параграфа учебника после изучения материала на уроке;
—пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
—разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
—готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
|
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.
Л.р. 2 Строение плесневого гриба мукора*.
Л.р. 3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
|
30’
|
Л.р. 2
Л.р. 3
|
Тема 2.2.
|
Лишайники
|
1
|
|
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.
|
Учащиеся должны знать:
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
Учащиеся должны уметь:
—объяснять строение лишайников;
—приводить примеры распространённости лишайников;
—характеризовать роль лишайников в биоценозах
|
Учащиеся должны уметь:
—составлять конспект параграфа учебника до изучения материала на уроке;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
|
Демонстрация
Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.
|
20’
|
|
Раздел 3.
|
Царство Растения
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1.
|
Общая характеристика растений
|
2
|
|
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
|
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере
|
|
Демонстрация
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
|
|
|
Тема 3.2.
|
Низшие растения
|
2
|
|
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
|
Учащиеся должны знать:
—основные группы растений (водоросли), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
Учащиеся должны уметь:
—давать характеристику основных групп растений (водорослей);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
—объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
|
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках
|
Демонстрация
Схемы строения водорослей различных отделов.
Л.р. 4 Изучение внешнего строения водорослей*.
|
20’
|
Л.р. 4
|
Тема 3.3.
|
Высшие споровые растения
|
4
|
|
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
|
Учащиеся должны знать:
—основные группы растений (мхи, хвощи, плауны, папоротники), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать характеристику основных групп растений (мхов, хвощей, плаунов, папоротников);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли
|
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её
|
Демонстрация
Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.
Л.р. 5 Изучение внешнего строения мха*.
Л.р. 6 Изучение внешнего строения папоротника*.
|
40’
|
Л.р. 5
Л.р. 6
|
Тема 3.4.
|
Высшие семенные растения. Отдел голосеменные растения
|
2
|
|
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
|
Учащиеся должны знать:
—основные группы растений (голосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (голосеменных);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли
|
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её
|
Демонстрация
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.
Л.р. 7 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
|
20’
|
Л.р. 7
|
Тема 3.5.
|
Высшие семенные растения. Отдел покрытосеменные (цветковые) растения
|
6
|
|
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
|
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать характеристику основных групп растений (цветковых);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
—объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
|
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
|
Демонстрация
Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.
Л.р. 8 Изучение строения покрытосеменных растений*.
Л.р. 9 Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.
|
70’
|
Л.р. 8
Л.р. 9
|
