7. Требования к уровню подготовки (компетенции) обучающихся.
Результаты изучения предмета разделены на предметные, метапредметные и личностные.
Курс
|
Компетенции
|
6 кл.
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;
—основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
—что лежит в основе строения всех живых организмов;
—строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.
—суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
—суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное
сообщество», «экосистема»;
—как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
—характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
—структуру природного сообщества.
Учащиеся должны уметь:
—распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
—исследовать строение основных органов растения;
—устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
—устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
—обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
—исследовать строение отдельных органов организмов, определять их на таблицах;
—фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с дополнительными источниками информации;
—давать определения;
—работать с биологическими объектами.
—организовывать свою учебную деятельность;
—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
—составлять план работы;
—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—составлять план ответа;
—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах;
—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
—Формирование ответственного отношения к обучению;
—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
—развитие навыков обучения;
—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
—формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
—осознание значения семьи в жизни человека;
—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
|
7 кл.
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
—разнообразие и распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
—методы профилактики инфекционных заболеваний.
—основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
—строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
—особенности организации шляпочного гриба;
—меры профилактики грибковых заболеваний.
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
—признаки организма как целостной системы;
—основные свойства животных организмов;
—сходство и различия между растительным и животным организмами;
—что такое зоология, какова её структура.
—современные представления о возникновении многоклеточных животных;
—общую характеристику типа Кишечнополостные;
—общую характеристику типа Плоские черви;
—общую характеристику типа Круглые черви;
—общую характеристику типа Кольчатые черви;
—общую характеристику типа Членистоногие.
—современные представления о возникновении хордовых животных;
—основные направления эволюции хордовых;
—общую характеристику надкласса Рыбы;
—общую характеристику класса Земноводные;
—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
—общую характеристику класса Птицы;
—общую характеристику класса Млекопитающие.
—общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
—пути проникновения вирусов в организм;
—этапы взаимодействия вируса и клетки;
—меры профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
—характеризовать формы бактериальных клеток;
—отличать бактерии от других живых организмов;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—объяснять строение грибов и лишайников;
—приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
—характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
—определять несъедобные шляпочные грибы;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
—объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
—признаки одноклеточного организма;
—основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
—значение одноклеточных животных в экологических системах;
—паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.
—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
—представлять эволюционный путь развития животного мира;
—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; —применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
—объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
—использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
—применять полученные знания в повседневной жизни.
—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
—наблюдать за поведением животных в природе;
—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
—понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;
—выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;
—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.
—понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
—характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
—наблюдать за поведением животных в природе;
—объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
—характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
—осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,
—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
—разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
—пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
—давать характеристику методов изучения биологических объектов;
—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
—находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
—сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
—обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Личностные результаты обучения
—Развитие и формирование интереса к изучению природы;
—развитие интеллектуальных и творческих способностей;
—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;
—развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
|
8 кл.
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—признаки, доказывающие родство человека и животных.
—биологические и социальные факторы антропогенеза;
—основные этапы эволюции человека;
—основные черты рас человека.
—вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
—основные признаки организма человека.
—роль регуляторных систем;
—механизм действия гормонов.
—части скелета человека;
—химический состав и строение костей;
—основные скелетные мышцы человека.
—признаки внутренней среды организма;
—признаки иммунитета;
—сущность прививок и их значение.
—существенные признаки транспорта веществ в организме.
—органы дыхания, их строение и функции;
—гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
—органы пищеварительной системы;
—гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
—особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
—роль витаминов.
—органы мочевыделительной системы;
—меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
—строение и функции кожи;
—гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
—строение и функции органов половой системы человека;
—основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
—особенности высшей нервной деятельности человека;
—значение сна, его фазы.
—приёмы рациональной организации труда и отдыха;
—отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.
—узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; —устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.
—выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
—соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
—распознавать части скелета на наглядных пособиях;
—находить на наглядных пособиях основные мышцы;
—оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
—сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
—объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
—различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
—измерять пульс и кровяное давление;
—оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
—выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
—оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.
—характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
—выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.
—объяснять механизм терморегуляции;
—оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.
—выделять существенные признаки психики человека;
—характеризовать типы нервной системы.
—соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
—оказывать первую доврачебную помощь.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—составлять описание объектов;
—составлять простые и сложные планы текста;
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
—выявлять причинно-следственные связи;
—работать со всеми компонентами текста;
—оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
—Формирование ответственного отношения к учению, труду;
—формирование целостного мировоззрения;
—формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
—формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
—формирование основ экологической культуры.
|
9 кл.
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;
—химические свойства и биологическую роль воды;
—роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
—уровни структурной организации белковых молекул;
—принципы структурной организации и функции углеводов;
—принципы структурной организации и функции жиров;
—структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).
—определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;
—строение прокариотической клетки;
—строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));
—строение эукариотической клетки;
—многообразие эукариот;
—особенности строения растительной и животной клеток;
—главные части клетки;
—органоиды цитоплазмы, включения;
—стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;
—положения клеточной теории строения организмов;
—биологический смысл митоза.
—многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;
—сущность полового размножения и его биологическое значение;
—процесс гаметогенеза;
—мейоз и его биологическое значение;
—сущность оплодотворения.
—определение понятия «онтогенез»;
—периодизацию индивидуального развития;
—этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);
—формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;
—прямое развитие;
—биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;
—работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
—определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;
—сущность гибридологического метода изучения наследственности;
—законы Менделя;
—закон Моргана.
—виды изменчивости и различия между ними.
—методы селекции;
—смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.
—уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;
—химический состав живых организмов;
—роль химических элементов в образовании органических молекул;
—свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;
—царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;
—ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.
—представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;
—взгляды К. Линнея на систему живого мира;
—основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;
—учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;
—учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
—типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;
—объяснять относительный характер приспособлений;
—особенности приспособительного поведения.
—значение заботы о потомстве для выживания;
—определения понятий «вид» и «популяция»;
—сущность генетических процессов в популяциях;
—формы видообразования.
—главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;
—основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;
—результаты эволюции.
—теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
—этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли;
—движущие силы антропогенеза;
—систематическое положение человека в системе живого мира;
—свойства человека как биологического вида;
—этапы становления человека как биологического вида;
—расы человека и их характерные особенности.
—определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;
—структуру и компоненты биосферы;
—компоненты живого вещества и его функции.
—антропогенные факторы среды;
—характер воздействия человека на биосферу;
—способы и методы охраны природы;
—биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;
—основы рационального природопользования;
—неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы;
—заповедники, заказники, парки России;
—несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять принцип действия ферментов;
—характеризовать функции белков;
—отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.
—описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
—приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.
—характеризовать метаболизм у прокариот;
—описывать генетический аппарат бактерий;
—описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;
—объяснять место и роль прокариот в биоценозах;
—характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;
—описывать строение и функции хромосом.
—характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
—объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.
—описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
—характеризовать формы постэмбрионального развития;
—различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;
—объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;
—характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.
—использовать при решении задач генетическую символику;
—составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;
—строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с полом;
—сущность генетического определения пола у растений и животных;
—характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;
—составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.
—объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.
—давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;
—характеризовать свойства живых систем;
—объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;
—приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;
—объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.
—оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;
—характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;
—давать определения понятий «вид» и «популяция»;
—характеризовать причины борьбы за существование;
—определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;
—давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.
—приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.
—объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;
—классифицировать экологические факторы;
—характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;
—описывать биологические круговороты веществ в природе;
—объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;
—характеризовать и различать экологические системы— биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;
—раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;
—описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;
—характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.
—характеризовать процесс экологического и географического видообразования;
—оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.
—характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;
—приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.
—характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.
—описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую, в палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры;
—характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;
—опровергать теорию расизма.
—применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства,
а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
—обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;
—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
—объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;
—самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;
—иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;
—работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
—сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;
—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
—давать характеристику генетических методов изучения биологических объектов;
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
—разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;
—находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
—сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;
—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;
—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.
Личностные результаты обучения
—Формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
—осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;
—ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;
—формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
—способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
—формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
—соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии учащимися;
—способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
—привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;
—признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;
—умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
—осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
—осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
| |
