№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Содержание программы
|
Компетенции
Предметные результаты обучения
|
Метапредметные результаты обучения
|
Практическая часть
|
НРК
|
Контроль
|
Раздел 1.
|
Строение и свойства живых организмов
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.1.
|
Основные свойства живых организмов
|
1
|
|
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
|
Учащиеся должны знать:
—что лежит в основе строения всех живых организмов;
|
|
|
|
|
Тема 1.2.
|
Химический состав клеток
|
2
|
|
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
|
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с биологическими объектами
|
Л.р. 1
Определение состава семян пшеницы.
|
|
Л.р. 1
|
Тема 1.3.
|
Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система
|
2
|
|
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома»;
—основные органоиды клетки;
—что лежит в основе строения всех живых организмов;
Учащиеся должны уметь:
—распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки;
—устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток
|
Учащиеся должны уметь:
—давать определения
|
Л.р. 2
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
|
|
Л.р. 2
|
Тема 1.4.
|
Деление клетки
|
1
|
|
Деление— важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление— основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «размножение»;
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с дополнительными источниками информации
|
Демонстрация
Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
|
|
|
Тема 1.5.
|
Ткани растений и животных
|
1
|
|
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «ткань»
—основные ткани растений и животных;
Учащиеся должны уметь:
—распознавать и показывать на таблицах растительные и животные ткани
|
|
Л.р. 3 Ткани живых организмов.
|
|
Л.р. 3
|
Тема 1.6.
|
Органы и системы органов
|
3
|
|
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»
—основные органы и системы органов растений и животных;
—строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.
Учащиеся должны уметь:
—распознавать и показывать на таблицах основные органы и системы органов растений и животных;
—исследовать строение основных органов растения;
—устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
—исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах
|
Учащиеся должны уметь:
—давать определения;
—работать с биологическими объектами.
|
Л.р. 4 Распознавание органов растений и животных.
|
|
Л.р. 4
|
Тема 1.7.
|
Растения и животные как целостные организмы
|
1
|
|
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
|
Учащиеся должны уметь:
—обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с дополнительными источниками информации
|
|
40’
|
|
Раздел 2.
|
Жизнедеятельность организмов
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1.
|
Питание и пищеварение
|
2
|
|
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание»;
Учащиеся должны уметь:
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
|
Учащиеся должны уметь:
—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—составлять вопросы к тексту,
—узнавать изучаемые объекты на таблицах;
|
Демонстрация
Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.
|
|
|
Тема 2.2.
|
Дыхание
|
2
|
|
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «дыхание»;
Учащиеся должны уметь:
—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы
|
Учащиеся должны уметь:
—составлять план работы;
—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—составлять план ответа;
— разбивать текст на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах
|
Демонстрация
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
|
|
|
Тема 2.3.
|
Передвижение веществ в организме
|
2
|
|
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «транспорт веществ»;
Учащиеся должны уметь:
—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
—участвовать в групповой работе (малая группа);
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—оценивать свой ответ, свою работу.
|
Демонстрация
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Л.р. 5 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
|
|
Л.р. 5
|
Тема 2.4.
|
Выделение. Обмен веществ и энергии
|
2
|
|
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные»;
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
—участвовать в групповой работе (малая группа);
—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
|
|
|
|
Тема 2.5.
|
Опорные системы
|
1
|
|
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «опорная система», «скелет»;
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
—фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц
|
Учащиеся должны уметь:
—узнавать изучаемые объекты на таблицах;
|
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Л.р. 6 Разнообразие опорных систем животных.
|
|
Л.р. 6
|
Тема 2.6.
|
Движение
|
2
|
|
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «движение»
Учащиеся должны уметь:
—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
|
Л.р. 7 Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
|
|
Л.р. 7
|
Тема 2.7.
|
Регуляция процессов жизнедеятельности
|
2
|
|
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс»;
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
—составлять план работы;
—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—составлять план ответа;
—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
|
|
|
|
Тема 2.8.
|
Размножение
|
2
|
|
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление»;
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—сравнивать процессы жизнедеятельности
различных организмов;
|
Учащиеся должны уметь:
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—составлять вопросы к тексту;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах
|
Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Л.р. 8 Вегетативное размножение комнатных растений.
|
|
Л.р. 8
|
Тема 2.9.
|
Рост и развитие
|
2
|
|
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;
Учащиеся должны уметь:
—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
—работать с текстом параграфа и его компонентами
|
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Л.р. 9 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
|
|
Л.р. 9
|
Тема 2.10.
|
Организм как единое целое
|
1
|
|
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.
|
Учащиеся должны знать:
—органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой
|
Учащиеся должны уметь:
—оценивать свой ответ, свою работу.
|
|
|
|
Раздел 3
|
Организм и среда
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1.
|
Среда обитания. Факторы среды
|
1
|
|
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы»;
—как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
|
Учащиеся должны уметь:
—организовывать свою учебную деятельность;
—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
|
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
|
40’
|
|
Тема 3.2.
|
Природные сообщества
|
2
|
|
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
|
Учащиеся должны знать:
—суть понятий и терминов: «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное
сообщество», «экосистема»;
—характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
—структуру природного сообщества.
|
Учащиеся должны уметь:
—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
|
Демонстрация
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
|
80’
|
|
|
Резервное время
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
